核心素養(yǎng)下提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

黃黎敏

摘 要：隨著素質(zhì)教育以及高效課堂的推進(jìn)，新課程理念下“學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)”是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié).本文就探討數(shù)列與級(jí)數(shù)求和方法問(wèn)題若干方法進(jìn)行歸納總結(jié)，數(shù)列與級(jí)數(shù)求和方法種類(lèi)較多且技巧性強(qiáng)，我結(jié)合自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)的具體知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題，力求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴};裂項(xiàng)相消法;錯(cuò)位相減法;積分法;拆項(xiàng)法

1 引言

現(xiàn)代教育家陶行知先生專(zhuān)門(mén)書(shū)詩(shī)《每事問(wèn)》：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！笨梢?jiàn)，問(wèn)題是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙[1]。在數(shù)列求和學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中善于獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑;教師要著力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，從而提高其獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力[2]。本文主要通過(guò)求解一些關(guān)于數(shù)列求和的例題著重讓學(xué)生質(zhì)問(wèn)“為什么”、“怎么辦”、“是什么”。

2 數(shù)列求和

傳統(tǒng)的課堂中，一些教師喜歡在課堂上幫助學(xué)生解決問(wèn)題，喜歡給學(xué)生分析不同的解題思路，總結(jié)解題規(guī)律.看起來(lái)講得口若懸河，學(xué)生們貌似聽(tīng)懂了，收效頗高，可是下課后一做題，就又懵圈了，這是怎么回事呢？在傳統(tǒng)的課堂上，教師很少教學(xué)生要怎樣提出問(wèn)題，課堂教學(xué)沒(méi)有挖掘?qū)W生的思維發(fā)展。 隨著新課程改革以及高效課堂的不斷推動(dòng)下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要根據(jù)所授課的具體知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，就數(shù)列求和，我這樣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.1 利用裂項(xiàng)相消法求數(shù)列和

每節(jié)課根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和相應(yīng)的學(xué)習(xí)掌握水平，提供一種適合學(xué)生的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生課堂上敢于提問(wèn) ，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢問(wèn)。

對(duì)于例1，當(dāng)時(shí)課堂上有位學(xué)生說(shuō)：“老師這題你用通項(xiàng)裂項(xiàng)，我用首項(xiàng)裂項(xiàng)解決可以不？”，其他學(xué)生說(shuō)，這首項(xiàng)什么裂項(xiàng)，當(dāng)時(shí)我直接給予肯定，我讓那位學(xué)生到講臺(tái)來(lái)黑板上演示，師生一起分析，共同分享好的解題方法，這道題還可以利用待定系數(shù)法去完成裂開(kāi)通項(xiàng)。作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生所提的每一個(gè)問(wèn)題，適時(shí)給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)?？傊?，掌握做題的技巧，明白各種題目思路，題目是可變的，但只要掌握做題的技巧，就容易了。

2.2 錯(cuò)位相減求和

在課堂教學(xué)中，根據(jù)所教的具體內(nèi)容，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生怎樣想？題目的意思是什么？你聯(lián)想了哪些？怎么解決？逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)，容易解決實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)造探索問(wèn)題案例，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以滿足以對(duì)話、討論為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生，追問(wèn)學(xué)生，有關(guān)數(shù)列的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣通過(guò)互助合作去解決問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，輕松愉快地掌握知識(shí)。

3函數(shù)級(jí)數(shù)的求和方法

3.1積分法或微分法求級(jí)數(shù)列和

3.1.1創(chuàng)造探索氣氛，讓學(xué)生提問(wèn)

有興趣就會(huì)產(chǎn)生探索交流的行為方式，創(chuàng)造探索的問(wèn)題狀態(tài)最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合所教內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造探索的問(wèn)題狀態(tài)，體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中，根據(jù)所教的具體內(nèi)容，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生怎樣想？如何想？合適嗎？怎樣解決更合理？

例3：求的和。

學(xué)生問(wèn)題：等差乘等比的類(lèi)型，用錯(cuò)位相減法。

教師：當(dāng)時(shí)課堂上有位學(xué)生到講臺(tái)來(lái)分享好的解題方法，展開(kāi)問(wèn)題，理清脈絡(luò)，更直觀，更容易理解，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生仔細(xì)地思考他們的每一個(gè)質(zhì)疑。筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生所提的每一個(gè)問(wèn)題，適時(shí)給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。的確，問(wèn)題的突破口找到了，通過(guò)互助合作去解決這個(gè)問(wèn)題;接著繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生，以對(duì)話、討論的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。

總結(jié)：對(duì)于冪級(jí)數(shù)求和，我們可以將冪級(jí)數(shù)列化為等比數(shù)列，然后進(jìn)行微分或積分，再對(duì)等比數(shù)列求和，就可以求出原冪數(shù)列的和[4]。

3.1.2指導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)

培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)，著重從下面幾方面指導(dǎo)：①在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)指導(dǎo)質(zhì)疑。②在學(xué)生猜測(cè)的答案中適當(dāng)點(diǎn)撥。③讓學(xué)生在比較中隨時(shí)提問(wèn)。④在聯(lián)想中讓學(xué)生產(chǎn)生更多問(wèn)題。

3.2拆項(xiàng)法求級(jí)數(shù)列和

學(xué)生展示互問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)其他學(xué)生，合作學(xué)習(xí)可以滿足以對(duì)話、討論為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)互助合作去解決問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生自己討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

從函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)求和中我們可以看出：?jiǎn)l(fā)學(xué)生歸納本題主要考查，啟發(fā)學(xué)生可以自行制作模型感知，用積分法和微分法求函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的和，需要經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化將復(fù)雜的級(jí)數(shù)轉(zhuǎn)化為容易求和的簡(jiǎn)單級(jí)數(shù)，之后再進(jìn)行逆運(yùn)算求原來(lái)的級(jí)數(shù)的和，得出結(jié)論。有興趣就會(huì)產(chǎn)生探索交流的行為方式，創(chuàng)造探索的問(wèn)題狀態(tài)最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合所教內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造探索的問(wèn)題狀態(tài)，體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。筆者在課堂教學(xué)中，根據(jù)所教的具體內(nèi)容，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生怎樣想？如何想？合適嗎？怎樣解決更合理？

結(jié)論

本文介紹的各種求數(shù)列和的方法，無(wú)論是常用的簡(jiǎn)單方法或者是技巧性強(qiáng)一點(diǎn)的方法，我們應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，記住不要忽視了教師的作用，課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，留一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和探討，教師狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生扎實(shí)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，師生共同培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。然而求數(shù)列和的方法還有許多未知的東西，所以要了解更多方法依舊需要我們?nèi)ヌ剿鞑⒄怼?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李新建：《新課改下小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)》，《祖國(guó)：建設(shè)版》-2014.

[2]趙國(guó)權(quán)：《中小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)》，《中國(guó)教育學(xué)刊》-2005.

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[5]許新琨，張海燕，甘犬財(cái)：《一類(lèi)廣義調(diào)和級(jí)數(shù)求和方法研究[J]》，《高等數(shù)學(xué)研究》，2015，18（4）：66-70.

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