運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與思考

彭雅

摘 要：在新課程教學(xué)改革背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量也提出了新的更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，成為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的重要方法。作者將在本文先介紹思維導(dǎo)圖的基本含義，同時(shí)論述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的價(jià)值意義，并提出了具體的應(yīng)用方法，希望以此來(lái)全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;實(shí)踐與思考

引言：

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)前小學(xué)生的思維方式也開(kāi)始變得更加多元化，而他們對(duì)于新鮮事物總是能夠保持比較強(qiáng)烈的探索欲望。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師比較頭疼的就是如何將小學(xué)生的注意力拉回到課堂上，從而提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。思維導(dǎo)圖作為當(dāng)前一種全新的課程教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將思維導(dǎo)圖的理念運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上就是一個(gè)比較好的方法，思維導(dǎo)圖中的圖形概念以及聯(lián)系不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)還能有效的促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容建立自己的知識(shí)體系。

一、通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，促使課堂教學(xué)筆記內(nèi)容得到優(yōu)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖已經(jīng)是一個(gè)比較常見(jiàn)的方法了，而作為一種比較新的教育理念，他也需要逐步來(lái)在小學(xué)課堂上開(kāi)展。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師對(duì)于一些重難點(diǎn)以及學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式來(lái)為學(xué)生實(shí)施講解。而且督促學(xué)生做好課堂筆記，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)以及理解數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要體現(xiàn)，有助于學(xué)生日后開(kāi)展舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，從而更好地鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如，在進(jìn)行“多邊形的面積計(jì)算”這一課知識(shí)講解的時(shí)候，老師就可以充分地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式來(lái)對(duì)智慧樹(shù)進(jìn)行分塊講解，并且以多邊形的面積計(jì)算為引子，將接下來(lái)的三角形、平行四邊形以及梯形的面積計(jì)算引出來(lái)，通過(guò)多個(gè)特殊多邊形面積求解，將組合圖形的面積求出來(lái)。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，學(xué)生就能對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有更多地了解，并在腦海中形成思維框架，學(xué)生思考思維的結(jié)果就是這個(gè)框架。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生就不用完全依賴(lài)于翻閱課本，就能根據(jù)所對(duì)應(yīng)的分支學(xué)習(xí)具體的課程教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維將會(huì)變得更加靈活，學(xué)生通過(guò)對(duì)框架的觀看就能知道課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，接著開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，讓學(xué)生接下來(lái)更好融入到學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師課堂教學(xué)效率都得到了提升。

二、教師要靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)學(xué)生的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)

教師在教學(xué)過(guò)程中要注意，對(duì)于學(xué)生在做題過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)的重難點(diǎn)問(wèn)題以及易錯(cuò)題進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的處理，讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)自己的易錯(cuò)題進(jìn)行分類(lèi)，這樣可以幫助小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題解題習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此以外，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，還要注意要提前將各類(lèi)需要講解的題型以及所對(duì)應(yīng)的思維圖解準(zhǔn)備好，這樣一來(lái)，就可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生來(lái)自己整理問(wèn)題題型，學(xué)生在具體整理的時(shí)候，老師就可以進(jìn)行舉例說(shuō)明，并為學(xué)生提供模板。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)際操作來(lái)對(duì)自己的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行鍛煉。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理的時(shí)候，可以對(duì)以前所掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己以前所沒(méi)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。很多時(shí)候，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)前幾天會(huì)做的試題現(xiàn)在又不會(huì)做了。為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，就需要充分地運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，這具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)任務(wù)并不多，但是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很關(guān)鍵的。一些小學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)很好，但是進(jìn)入到初中后卻下降很快，學(xué)生認(rèn)為是老師講課速度很快，課程知識(shí)內(nèi)容變得更加復(fù)雜。最為主要的原因就是學(xué)生還未建立良好的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能確保自己在所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課程教學(xué)過(guò)程中要注意研究和實(shí)踐不同的課程教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法，這樣來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

三、充分地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖模式教學(xué)過(guò)程中，還要注重培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師就要將思維導(dǎo)圖的鍛煉功能充分發(fā)揮出來(lái)。在考試之前，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)模式，幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題目的解答能力。比如，在期末考試之前，老師可以教學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)開(kāi)展自主復(fù)習(xí)。如果在復(fù)習(xí)中遇到了問(wèn)題，可以隨時(shí)向老師尋求解答。通過(guò)這種方式極大地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，同時(shí)老師可以給學(xué)生布置同類(lèi)型的試題，學(xué)生就能在極短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地解答出來(lái)。在這種情況下，學(xué)生將會(huì)有更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就能學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)課程。顯著地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是絕對(duì)的主角，老師不僅需要向?qū)W生講解課程知識(shí)，還要推動(dòng)學(xué)生自主化地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中將更加省心，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解課程知識(shí)的時(shí)候，不能死板教學(xué)，要積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，教師在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，對(duì)此老師需要將好的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。只有學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要加大對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的運(yùn)用力度，積極挖掘思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用，為持續(xù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧志高.“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（02）：12-13.

[2]張小慧.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].開(kāi)心素質(zhì)教育，2017（09）：45-46.

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