新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革探析

張序平

摘 要：高中數(shù)學(xué)相較以往的學(xué)習(xí)變的極為抽象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著更好的要求。在當(dāng)前教學(xué)過程中，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，教師在教學(xué)中必須要根據(jù)當(dāng)前高考改革發(fā)展需要，對當(dāng)前的教學(xué)方式及理念進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)資源，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。筆者通過多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一套符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理特征的教學(xué)方式，以其能夠有效的提高教學(xué)的整體效率，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學(xué);改革探析

引言：

高中數(shù)學(xué)以其自身抽象復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免的會出現(xiàn)各種問題。在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展背景下，教師要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)工作要求，以全新的教學(xué)理念為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)模式改革，在實(shí)踐中探究出一條適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)途徑，以便有效的帶動學(xué)生積極的投身到學(xué)習(xí)中來，從而有效的提高教學(xué)的整體質(zhì)量發(fā)展。

一、簡析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀與問題

（1）課堂枯燥乏味，學(xué)生注意力不集中

高中數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)獨(dú)立性的學(xué)科，在中學(xué)教學(xué)中占有著重教的教學(xué)地位。但在教學(xué)中，有由于本身有著大量的知識概念及公式定理，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須通過大量的教學(xué)實(shí)踐，逐漸積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善對知識理念的理解掌握，這樣就形成了比較枯燥的教學(xué)方式，在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師習(xí)慣性地采用灌輸式的教學(xué)方式，從而形成了一種填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中往往對知識內(nèi)容采取被動吸收的方式，學(xué)習(xí)積極性不高。在這種教學(xué)方式下，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)成果低下，受到以往應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于追求成績，在對知識的學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐感悟中沒有著正確的意識，學(xué)生所掌握的知識內(nèi)容僅僅只是為了應(yīng)付考試訓(xùn)練，這樣就不能夠達(dá)到教育的目的。

（2）課堂教學(xué)效果不理想

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)量的增加，在教學(xué)引導(dǎo)過程中忽視了與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。在新高考的發(fā)展背景下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的個性化差異，提倡多樣化教學(xué)方式，善于利用生活中的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，從而培養(yǎng)出新時代的發(fā)展人才。但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)的教師在教學(xué)中并未達(dá)到此項(xiàng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，盲目的追求教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生在大量的學(xué)習(xí)作業(yè)中逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的厭倦心理，長此以往，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

二、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

（1）創(chuàng)新“探究式”學(xué)習(xí)教學(xué)模式

例如在學(xué)習(xí)“線與面垂直的定義”過程中，就可以運(yùn)用探究式的教學(xué)方式，首先教師在教學(xué)中提出有關(guān)問題：“平行線與平面”相關(guān)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察中掌握線與面之間的關(guān)系，接著運(yùn)用實(shí)驗(yàn)思維，啟發(fā)學(xué)生通過思維演繹，運(yùn)用以往的平行思維模式進(jìn)行比較，拓展知識概念的定義，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際例子，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的幾何想象能力，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得生活化，從而降低教學(xué)難度，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決生活中的實(shí)際案例。

高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容抽象，可以將實(shí)際的生活案例引入到當(dāng)前的教學(xué)課程中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。例如在學(xué)習(xí)“集合”過程中，為使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，可以將學(xué)生自身的年齡、體重等因素作為元素，然后結(jié)合所要學(xué)習(xí)的概念來設(shè)置問題，又如今后學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識中，為提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠代入式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以將生活中的實(shí)際案例引入到教學(xué)中來，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，這樣一來，學(xué)生在這種教學(xué)方式下，逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在有著畏懼心理，能夠更好的跟隨者教師的教學(xué)引導(dǎo)來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探究。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)概念，樹立新高考意識

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為教學(xué)中的組織者與引導(dǎo)者，其教學(xué)理念對教學(xué)質(zhì)量有著決定性的影響。在以往應(yīng)試教學(xué)模式下，教師往往只注重于理論知識的闡述與考試成績的效果，在這種模式下，學(xué)生作為個體的主觀意識受到嚴(yán)重的抑制，通常參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的興趣不高。所以，在當(dāng)前新高考背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，確立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體性地位，充分理解學(xué)生個體間的差異性，采用因材施教的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，根據(jù)學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)心理特征出發(fā)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷探究，找尋出一條符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)成長的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，善于將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相連接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求真的務(wù)實(shí)態(tài)度。

（3）做好課程內(nèi)容的規(guī)劃與互動

高中素質(zhì)教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)階段，在當(dāng)前新高考背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)課程中要注重與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，以教師為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，促使學(xué)生能夠積極主動地探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前教學(xué)模式下要想構(gòu)建良好的教學(xué)模式，就必須建立在和諧融洽的師生關(guān)系上，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠?qū)處熕v的知識內(nèi)容進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，主動配合教師的各項(xiàng)教學(xué)工作。因此在當(dāng)前新高考教學(xué)背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課程的開展過程中首先要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心全班每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理健康，這是當(dāng)前教學(xué)理念下教師最基本的職業(yè)道德要求。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中作為主體，開展師生之間的有效互動與溝通能夠促進(jìn)構(gòu)建高效課堂。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果在教學(xué)課堂中沒有積極主動地構(gòu)建出 有效的師生互動環(huán)節(jié)，則整個課堂是沉悶的，學(xué)生在這樣的環(huán)境下也很難發(fā)揮出自身的各項(xiàng)學(xué)習(xí)潛能，無法體現(xiàn)出現(xiàn)代教育工作的價值來。

因此為使高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率得到明顯的提升，在教學(xué)活動中，教師有必要對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用有針對性的教學(xué)方式，有目的性的教學(xué)。同時在教學(xué)活動中要建立起良好的師生關(guān)系，積極主動地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的心里上的壓力進(jìn)行及時的疏導(dǎo)，從分尊重和理解每位學(xué)生，在這種教學(xué)氛圍中學(xué)生才能夠積極主動的參與到教學(xué)活動中來，啟發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性。并且在心理上使學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在高效互動的課堂中逐漸促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，加強(qiáng)思想情感教育，使學(xué)生有著正確的學(xué)習(xí)生活觀念，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人的工作目標(biāo)。

在通常情況下，課堂學(xué)習(xí)中有這兩種學(xué)生，前一種學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中善于與教師及身邊的同學(xué)進(jìn)行溝通交流，后以種學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能受到以往學(xué)習(xí)觀念及性格方面的影響，在學(xué)習(xí)中不善與人交流，針對這種學(xué)生，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展背景下，我們更應(yīng)該主動的與學(xué)生進(jìn)行交流，在課堂教學(xué)過程中及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，并且善與鼓勵他們在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行提問發(fā)言。同時在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，為進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一些數(shù)學(xué)問題，然學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動與身邊的同學(xué)進(jìn)行談?wù)?，分享解題思路，從而有效的調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中的積極主動性。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一方面，可以針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自頂出一系列的獎勵機(jī)制，如在平時數(shù)學(xué)課堂中那位學(xué)生能夠積極跟著教師的教學(xué)思路主動進(jìn)行思考，回答的問題較多且要能夠保證正確率，對其期末考試的綜合評價成績就相對高些;另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極回答問題，樹立良好的課堂提問榜樣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以感受到整個學(xué)習(xí)的過程與思路，在回答解決問題的過程中就可以很好的檢測當(dāng)前自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。以課堂提問為引導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動地參與其中，使學(xué)生在解決問題過程中提高學(xué)習(xí)自信心。最后在教學(xué)課堂中，要能夠選擇一些具有代表性的問題讓學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，在新高考的背景下，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方式來彌補(bǔ)以往教學(xué)中存在的不足，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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