試論小學(xué)四年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)

周凡

摘 要：計算能力是小學(xué)生的基礎(chǔ)計算水平的反應(yīng)，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常重要的作用。教師需要在小學(xué)階段就注重對學(xué)生的計算能力進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生的計算強(qiáng)度，為以后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。文章在對目前小學(xué)四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對如何提高學(xué)生的計算能力進(jìn)行了探討，提出了將計算與日常生活相結(jié)合以及提高運算準(zhǔn)確率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四年級;計算能力;培養(yǎng)策略

引言：

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，不僅是對知識的接受過程，也是在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索答案的過程。隨著新課程改革的發(fā)展，教學(xué)理念不斷地也在進(jìn)步，這就要求學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的自主解題思路，需要教師不斷地改善教學(xué)理念，做到學(xué)生是課堂的主體，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生可以主動的學(xué)習(xí)知識而不是被動的接受知識，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行思考，在發(fā)現(xiàn)問題之后，大膽的創(chuàng)新思維，探究問題的解答過程，從而找到最終的答案，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的現(xiàn)狀分析

1.計算時沒有耐心

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，計算題占著很大的分量，不管是在學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)作業(yè)或者各種考試中，學(xué)生覺得只要是計算題，那就是很簡單的題目，從而造成了輕視計算題，有的在完成計算題目后過分的自信，不去進(jìn)行驗算和檢查，這些都導(dǎo)致了最后產(chǎn)生各種各樣的計算錯誤。小學(xué)四年級，處于小學(xué)階段的中高層次，會出現(xiàn)一些復(fù)雜的計算題目，需要學(xué)生經(jīng)過各種運算才可以得到答案，比較浪費時間，這就造成學(xué)生對這樣題目的恐懼心理，計算時失去耐心，草草的計算，并且計算之后也不去進(jìn)行驗算，造成了準(zhǔn)確率大大下降[1]。

2.并未養(yǎng)成好的運算習(xí)慣

在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在草稿本上先進(jìn)行一次計算，將正確的解題步驟搞清楚了，再去落筆。但是實際中學(xué)生們會覺得這樣很麻煩，不愿按著老師的要求進(jìn)行，而是直接書寫，最后可能會造成結(jié)果錯誤。學(xué)生們要學(xué)會正確的使用草稿本，將草稿本當(dāng)作試卷看待，在草稿紙上先進(jìn)行一遍運算，不能隨便找一張紙或者在隨意哪張紙的空白處進(jìn)行計算草稿。這樣會造成自己運算的思路不清晰，影響計算的最后結(jié)果。另外，學(xué)生在計算時往往會粗心造成計算錯誤，也都是學(xué)生沒有形成良好的計算習(xí)慣造成的，這就需要學(xué)生認(rèn)識到這一點，加以改正。

3.沒有掌握扎實的基礎(chǔ)知識

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，不論是哪一個科目的學(xué)習(xí)，將基礎(chǔ)知識掌握牢固才是提升學(xué)習(xí)成績的重點。深刻的理解和鞏固基礎(chǔ)知識，可以幫助提高學(xué)生的計算能力?？梢允箤W(xué)生形成自己的解題思路，看到一個題目，就知道這個是什么類型的題目，需要運用哪種解題方法和公式法則等。學(xué)生需要熟練的將基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握和消化，才可以有效的幫助學(xué)生提高自己的計算能量。如果沒有扎實的基礎(chǔ)，在遇到問題時就會產(chǎn)生畏縮心理，不會使用簡單的計算技巧，有的還會造成知道解題方法，但是最終計算錯誤的結(jié)果，這些都是學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握部牢固造成的。

二、提高小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

1.提高與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)計算能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的日常生活，教師要指導(dǎo)四年級的學(xué)生善于對日常生活進(jìn)行仔細(xì)地觀察，對日常生活中可能要經(jīng)過計算的事物自己進(jìn)行計算，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，還能夠提高學(xué)生的計算水平。利用日常實踐活動提升四年級學(xué)生的計算能力，不僅要求教師可以對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)行計算的問題，還要求家長可以引導(dǎo)和提醒學(xué)生在實際生活中積極的進(jìn)行觀察，做好家校的高度配合，一起幫助學(xué)生養(yǎng)成從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計算的能力。

比如《小數(shù)的意義和性質(zhì)》中關(guān)于小數(shù)的產(chǎn)生，就是人們在日常生活中對計量的需求增加，需要在計量時，運用精確的計量單位進(jìn)行計量。例如，表示種類的斤、表示長度的米等，然后根據(jù)不同的換算方式得到更大的計量單位。但是，實際生活中卻存在著比“1”還要小的單位，這就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，但是為了更好的將整數(shù)的十進(jìn)制換算與之結(jié)合，小數(shù)就隨之產(chǎn)生了。小數(shù)是對整數(shù)進(jìn)行的延展，它的實質(zhì)是十進(jìn)制的分?jǐn)?shù)。在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生起源，明白小數(shù)在日常生活中存在，讓學(xué)生對小數(shù)產(chǎn)生深刻的理解。將小數(shù)知識貼近生活，在實際進(jìn)行計算時不會再產(chǎn)生疑問。

2.強(qiáng)調(diào)運算的準(zhǔn)確率，培養(yǎng)小學(xué)生計算能力

興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)生的計算興趣是幫助學(xué)生提高計算能力的主要條件，學(xué)生的計算速度是提高學(xué)生計算能力的有效方法，最終計算結(jié)果的準(zhǔn)確率是學(xué)生提高計算能力的根本表現(xiàn)。提高學(xué)生的計算能力，歸根到底，是要提高學(xué)生的計算正確率。所以，教師再進(jìn)行計算能力的訓(xùn)練時，不能只要求學(xué)生的計算速度，還需要重視計算結(jié)果的準(zhǔn)確率，從而將學(xué)生對待計算的態(tài)度變得更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。強(qiáng)調(diào)計算的準(zhǔn)確率，要求教師在日常的學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行正確的方法引導(dǎo)，在實際的教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生采用先看、再想、再計算的方法，幫助四年級的學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。

比如在進(jìn)行《運算定律》教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個購物情境，已知礦泉水2元一瓶、面包3元一個，學(xué)生帶了50元錢，需要買5瓶水和2個面包，這些錢可以剩余多少呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生，先進(jìn)行礦泉水總額的計算，在進(jìn)行面包總額的計算，再此基礎(chǔ)上，需要知道總共花費了多少錢，才可以運用減法計算最終剩余的錢數(shù)。這就有助于學(xué)生形成一種邏輯思維能力，以及先進(jìn)行乘除法再進(jìn)行加減法的計算模式。在教師創(chuàng)建的情境中，學(xué)生可以聯(lián)系自身實際，進(jìn)行思考，發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，弄明白了解題的思路。在清晰的解題思路的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行計算，提升了運算的準(zhǔn)確率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要注重對學(xué)生進(jìn)行計算能力的鍛煉，不斷提升學(xué)生的計算水平。讓學(xué)生在貼近生活實際中進(jìn)行理解，提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]何俊.試論小學(xué)四年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2019（31）：99-100.

[2]陳志麗.計算能力的培養(yǎng)在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2019（01）：193.