小學(xué)語(yǔ)文閱讀“讀思達(dá)”教學(xué)策略

蘇麗瓊

【摘 ?要】隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，素質(zhì)教育必須落到實(shí)處。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀“讀思達(dá)”教學(xué)模式中，人工智能的融入也非常關(guān)鍵，它不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，還能使學(xué)生在這樣的時(shí)代元素中看到教育的更新，看到自我的成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、微信群的建立以及多媒體的應(yīng)用等方面展開(kāi)課程教學(xué)活動(dòng)，使課堂更加精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加豐富。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;讀思達(dá);閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）36-0157-02

The Teaching Strategy of "Reading， Thinking， Expressing" in Chinese Reading in Primary School

（Dongzhuang Central Primary School， Xiuyu District， Putian City， Fujian Province， China） SU Liqiong

【Abstract】With the advent of the era of artificial intelligence， quality education must be implemented. In primary school Chinese reading "reading， thinking， expression" teaching mode， the integration of artificial intelligence is also very important， it can not only make students more active in learning， but also enable students to see the renewal of education and self-growth in such elements of the times. In the teaching of Chinese reading courses in primary schools， teachers can carry out course teaching activities from the aspects of online preview， the establishment of WeChat groups， and the application of multimedia to make the classroom more exciting and students' learning styles more abundant.

【Keywords】Primary school Chinese; "Reading， thinking， expressing"; Reading teaching

人工智能時(shí)代，語(yǔ)文課程教學(xué)也將迎來(lái)新的變革?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》總明確指出了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！痹诋?dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要站在時(shí)代之巔，更新教學(xué)策略。在“讀思達(dá)”課程教學(xué)模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生巧借人工智能之風(fēng)，吹開(kāi)學(xué)生的思維之窗，讓語(yǔ)文的芳香浸潤(rùn)在每個(gè)學(xué)生的心間。那么，如何將人工智能與“讀思達(dá)”教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)呢？教師不妨從精彩預(yù)習(xí)、課堂交流討論以及課后延伸感悟等方面提升語(yǔ)文閱讀的實(shí)效性。

一、巧借網(wǎng)絡(luò)，深度預(yù)習(xí)

語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)需要預(yù)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)的第一步，每一節(jié)課都需要學(xué)生充分預(yù)習(xí)，尤其是一些長(zhǎng)課文，只有學(xué)生在課下充分預(yù)習(xí)，才能夠在課上更加深入地思考。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，“讀思達(dá)”教學(xué)模式非常有效，而讀應(yīng)該是學(xué)生的自主讀。在現(xiàn)代科技發(fā)展的今天，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供更廣闊的空間。教師不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有方向性。在文本朗讀、背景探究、作家作品等方面，都可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)，這樣的導(dǎo)學(xué)更有目的性和趣味性，學(xué)生預(yù)習(xí)也更有成效，更有深度。

例如，在《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。開(kāi)國(guó)大典距離學(xué)生的生活年代很遙遠(yuǎn)，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)材料，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀和探究的興趣。教師可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，在對(duì)這篇文章的閱讀前，你要搜集當(dāng)時(shí)的視頻資料，觀看，感悟;除此之外，還要搜集當(dāng)時(shí)的一些材料，傾聽(tīng)名家的朗讀，自己試著有感情地朗讀課文;在疏通文義后，把握文章中的主要信息，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行歸納整合?！痹诮處煹闹敢?，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了方向，而且主動(dòng)性更強(qiáng)，閱讀的實(shí)效性得到了保障?？梢哉f(shuō)，很多課文的背景與學(xué)生所處時(shí)代不一樣，所以需要學(xué)生課前借助網(wǎng)絡(luò)資源了解時(shí)代背景，能更好地理解課文內(nèi)容。

借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自主閱讀，預(yù)習(xí)的有效性便可得到保障，讓學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自己的主觀探索，閱讀更有實(shí)效性。因此在人工智能時(shí)代，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將其與閱讀教學(xué)深度融合，凸顯出語(yǔ)文學(xué)科的情懷和價(jià)值。

二、借助科技，思考探究

思考探究是“讀思達(dá)”課程模式中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生的思考探究能力發(fā)揮屬于本學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。踐行語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，要給予學(xué)生更多的自主性，讓每個(gè)學(xué)生都可以活躍思維。就當(dāng)前的課程教學(xué)而言，教師可以利用多媒體讓學(xué)生將自己的思維進(jìn)行無(wú)限延伸，比如，用課件展示課文中的經(jīng)典句子，用投影將學(xué)生的疑惑和感悟展示出來(lái)，這些都可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，為學(xué)生的閱讀找到新的方向，讓課堂教學(xué)更有趣、更有效。不僅如此，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生延伸思考，在思維延伸的過(guò)程中，提升學(xué)生的審美能力。

例如，在《圓明園的毀滅》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生邊讀邊批注，寫(xiě)出自己的閱讀感悟，而為了使學(xué)生的批注更加有效。教師可以從生活入手，從身邊事情入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受。教師可以利用投影，將每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在這樣的課堂中充分討論和交流，思考和拓展，在尋找共性和凸顯個(gè)性的道路上不斷超越自我。當(dāng)學(xué)生看到自己的批注內(nèi)容展示出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也得以樹(shù)立，而教師也要在其中積極引導(dǎo)，將一些有價(jià)值的信息提煉出來(lái)，積極培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思想品質(zhì)，讓學(xué)生的思考更加深刻。教師需要傳授學(xué)生理解課文的方法，如一些圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)、勾一勾、劃一劃的具體批注方法，而現(xiàn)代信息技術(shù)將能更直觀地展示這些技巧。

借助科技手段，喚醒學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維能夠在閱讀中不斷發(fā)散，借助交流和想象等途徑開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的閱讀能力。教師在這個(gè)過(guò)程中，要起到積極的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，積極思考，得到生活的真諦。

三、利用群組，深度感悟

小學(xué)語(yǔ)文“讀思達(dá)”課程教學(xué)模式中，交流表達(dá)是關(guān)鍵，而課堂時(shí)間是有限的，很多學(xué)生沒(méi)有自主發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。教師可以將課堂時(shí)間進(jìn)行無(wú)限延伸，為學(xué)生建立微信群，讓學(xué)生在微信群中任意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)微信已經(jīng)不陌生，無(wú)論是語(yǔ)音還是打字，他們都可以輕松駕馭，利用微信討論能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅如此，學(xué)生在討論和交流中，學(xué)習(xí)感悟會(huì)更加深刻，對(duì)于文本的理解會(huì)更加透徹，在集思廣益中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本和自我的突破。

例如，在《少年中國(guó)說(shuō)》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供感悟的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極探索，深入感悟。當(dāng)學(xué)生無(wú)法在課堂上充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，教師便可以將課堂時(shí)間延伸到課下，例如，教師引導(dǎo)：“今天，很多同學(xué)還沒(méi)有將自己對(duì)于這篇文章感悟表達(dá)出來(lái)。那么，我們課下在微信群里積極發(fā)言，說(shuō)出自己的感悟，好不好？看誰(shuí)的普通話說(shuō)得最好，看誰(shuí)發(fā)表講話的次數(shù)最多，老師會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)！”在這樣的鼓勵(lì)下，學(xué)生都能暢所欲言，不僅實(shí)現(xiàn)了教育的全局性，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

利用群組展開(kāi)交流和表達(dá)，不僅能夠消除課堂的局限性，而且能夠使學(xué)生在這樣的課堂中不斷提升自我感悟能力，讓表達(dá)變得更加自然和親切，學(xué)生能在這樣趣味化的表達(dá)中愛(ài)上語(yǔ)文閱讀，愛(ài)上說(shuō)話，發(fā)揮閱讀的價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文“讀思達(dá)”教學(xué)模式中，人工智能可以得到更好的應(yīng)用，它能夠使語(yǔ)文閱讀更加有效，而且也能夠喚醒學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的新認(rèn)知，改變以往的學(xué)習(xí)模式，讓閱讀更加豐富多彩，更加有效。具體的課程學(xué)習(xí)中，教師可以從預(yù)習(xí)、交流和感悟等環(huán)節(jié)入手，將先進(jìn)的科技融合進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，提升閱讀的實(shí)效。

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（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）

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