讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

馬愛(ài)琴

【摘 ?要】當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，因此教師要采用更為有效的方法開(kāi)展教學(xué)。讀寫(xiě)結(jié)合無(wú)疑是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的最佳途徑。讀寫(xiě)結(jié)合是較為綜合性的教學(xué)模式，其內(nèi)容并不復(fù)雜，只是將閱讀和寫(xiě)作充分融合在一起進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)新教學(xué)模式開(kāi)展將能夠發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。本文將對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出有效的策略，以期為相關(guān)教育工作者提供教學(xué)參考，激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)積極性。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）36-0154-03

Application of Combination of Reading and Writing Teaching Method in Primary School Chinese Reading Teaching

（Jinshan Primary School ， Minle County， Zhangye City， Gansu Province， China） MA Aiqin

【Abstract】Nowadays， Chinese teaching in primary school has more stringent standards， so teachers should adopt more effective methods to carry out teaching. The combination of reading and writing is undoubtedly the best way to improve students' comprehensive literacy in Chinese. The combination of reading and writing is a relatively comprehensive teaching mode. Its content is not complicated. It only fully integrates reading and writing together for teaching. The development of this new teaching mode will be able to exert a good teaching effect. This article will analyze the application of reading and writing combined teaching method in the teaching of Chinese reading in primary school， and put forward effective strategies in order to provide teaching references for relevant educators and stimulate students' enthusiasm for reading and writing.

【Keywords】Reading and writing; Primary school Chinese; Reading teaching

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀寫(xiě)是兩個(gè)非常重要的內(nèi)容，其中閱讀可以讓學(xué)生積累更多知識(shí)內(nèi)容，并且開(kāi)闊其身視野、提高其道德品質(zhì)等，可以有效幫助學(xué)生奠定語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。寫(xiě)作則能夠有效提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。如果教師能把讀寫(xiě)教學(xué)融合在一起，就可以幫助學(xué)生打下更為良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，吸納更多語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生獲得綜合性的提高。

一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性

當(dāng)下許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都采用了相對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀與背誦，促使學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。然而，這樣的教學(xué)方法只能使學(xué)生接觸到教材中的閱讀內(nèi)容。這種小范圍的閱讀教學(xué)，加上教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一，學(xué)生自然無(wú)法獲得實(shí)質(zhì)性的提高，而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該起到更多作用，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。目前讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛采用，該方法之所以能夠起到出色的教學(xué)效果，是因?yàn)槠淇梢杂行囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作鞏固學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，兩者結(jié)合在一起就能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言掌握能力與表達(dá)能力，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。可以看出該方法仍然是以閱讀為基礎(chǔ)條件，不過(guò)在其中加入了寫(xiě)作訓(xùn)練，從而形成了讀寫(xiě)結(jié)合的模式，相比以往單方面的閱讀，更容易促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，可以幫助學(xué)生快速內(nèi)化知識(shí)，從而感受到文章中的真正情感。另外，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法并不枯燥，無(wú)論在教學(xué)前還是教學(xué)后，都有相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法，激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還可以掌握更多讀寫(xiě)技巧，包括詞語(yǔ)、成語(yǔ)以及句子的使用與表達(dá)方法。

二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）深入閱讀與課堂寫(xiě)作

讀寫(xiě)結(jié)合也就是先閱讀再寫(xiě)作，教師需要嚴(yán)格按照這個(gè)順序進(jìn)行教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行較為深入的閱讀，了解課文想要表達(dá)的內(nèi)容以及大概含義，尤其要把我作者想要表達(dá)的感情與主體思想，為后續(xù)的寫(xiě)作打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，包括課文主要講述了什么故事？其中又有哪些令人深刻的情節(jié)？通過(guò)問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并加深學(xué)生對(duì)課文的理解。待學(xué)生深入閱讀后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，首先要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的理解與感悟，再根據(jù)課文內(nèi)容擬出一個(gè)題目，寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文。在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，像詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)法錯(cuò)誤等，還有很多學(xué)生出現(xiàn)造句、成語(yǔ)亂用的情況，教師都要及時(shí)幫助學(xué)生修改，并及時(shí)指正，優(yōu)化教學(xué)效果。由于學(xué)生經(jīng)歷了深入閱讀，并深刻了解了原作者的情感，所以在獨(dú)立寫(xiě)作文時(shí)也會(huì)迸發(fā)出同樣的情緒，自覺(jué)利用學(xué)到的知識(shí)開(kāi)展簡(jiǎn)短的寫(xiě)作練習(xí)，最終發(fā)揮出讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步。

（二）利用閱讀與摘抄積累文學(xué)素材

由于很多學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以寫(xiě)作時(shí)磕磕絆絆，使用的詞語(yǔ)、成語(yǔ)也不夠恰當(dāng)，因此教師可以采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，促使學(xué)生可以積累更多的文學(xué)素材，以便在開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)能夠使用更豐富的詞匯，從而提高自身的寫(xiě)作能力。閱讀教學(xué)能有效幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，所以這個(gè)過(guò)程十分重要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)摘抄。例如，待學(xué)生學(xué)習(xí)完某一篇課文后，教師可以引導(dǎo)他們把其中較為優(yōu)美、有內(nèi)涵的段落與句子進(jìn)行摘抄，在整個(gè)過(guò)程中分析詞句中的含義，并掌握整體結(jié)構(gòu)，最終為后續(xù)的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，摘抄就是積累經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并合理地應(yīng)用在寫(xiě)作中，最終強(qiáng)化自身的寫(xiě)作能力。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)景色的課文時(shí)，閱讀是首先要進(jìn)行的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行針對(duì)性的分析，摘抄課文中比較重要的句子，尤其是描繪景色的詞語(yǔ)，即時(shí)背誦，運(yùn)用在今后的作文中。

（三）課文仿寫(xiě)促進(jìn)情感體會(huì)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文內(nèi)容都有較為深刻的含義，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行理解、領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要對(duì)學(xué)生給予一定指導(dǎo)，也要利用好讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程有效的推進(jìn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文仿寫(xiě)可以促進(jìn)學(xué)生體會(huì)作者情感，也能加強(qiáng)其自身的寫(xiě)作能力。因此，教師要利用課文或課文片段，開(kāi)展有關(guān)仿寫(xiě)與續(xù)寫(xiě)的活動(dòng)，促使學(xué)生深入挖掘課文情感，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，促使學(xué)生不僅可以看到課文中的表象內(nèi)容，也能感受到表象背后隱藏的關(guān)鍵信息。

（四）重視讀后感寫(xiě)作教學(xué)

讀后感是教師最常用的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法，也是最能體現(xiàn)原文寫(xiě)作精髓的方法。讀后感其實(shí)很容易理解，就是學(xué)生深入閱讀一篇課文內(nèi)容，在理解課文中的情感后通過(guò)寫(xiě)作的形式將這些情緒與想法進(jìn)行記錄，最終形成一篇較為完整的讀后感。讀后感寫(xiě)作本質(zhì)上并不難，教師在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，要讓他們理解課文想要表達(dá)的內(nèi)容，把握閱讀中心，然后再開(kāi)展讀后感寫(xiě)作，從而鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

（五）利用讀寫(xiě)結(jié)合激發(fā)學(xué)生想象力

很多學(xué)生之所以寫(xiě)不出精彩的內(nèi)容，就是因?yàn)槿狈ο胂罅?，?xiě)作內(nèi)容整體趨于平淡，無(wú)論詞語(yǔ)的應(yīng)用，還是想要表達(dá)出的主體含義，都沒(méi)有那么精彩、鮮活，甚至可以說(shuō)缺少“靈魂”。因此教師只有激發(fā)學(xué)生的想象力，才能促使學(xué)生的寫(xiě)作變得靈活。其實(shí)無(wú)論在閱讀還是寫(xiě)作過(guò)程中，想象力都是十分重要的因素，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要依靠文字的描述進(jìn)行聯(lián)想，這就是一種想象力，包括人物的描述、景物的描述等，只有具備一定的想象力，才能理解文章的真正含義。就像在《荷塘月色》這篇散文中，學(xué)生若缺乏想象力，就無(wú)法理解荷花的優(yōu)美之處，也難以實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)的效果，這就是想象力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性。

（六）引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)寫(xiě)作手法訓(xùn)練

不少小學(xué)課文都采用了小說(shuō)的表現(xiàn)形式，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)的發(fā)展方向，除此之外要深入思考人物特點(diǎn)，這也是較為重要的因素，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的理解，為學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作訓(xùn)練提供基礎(chǔ)。閱讀是為了豐富學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)量，而寫(xiě)作手法與表現(xiàn)手法才是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，教師可以要求學(xué)生合理思考課文的人物特點(diǎn)，并進(jìn)行后續(xù)的寫(xiě)作，從而起到一定的寫(xiě)作訓(xùn)練效果。

（七）品讀經(jīng)典語(yǔ)句，寫(xiě)出喜歡的原因

小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少頗為經(jīng)典的文章、語(yǔ)句等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己比較喜歡的語(yǔ)句，同時(shí)記錄在自己的筆記上，緊接著讓學(xué)生寫(xiě)出喜歡該語(yǔ)句的原因，通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。無(wú)論課文還是短文，都可以采用這種方法，讓學(xué)生選擇最喜愛(ài)的句子，并寫(xiě)出內(nèi)心的真實(shí)想法，雖然表達(dá)得可能不夠充分，卻能起到至關(guān)重要的作用，有效促使學(xué)生的表達(dá)能力獲得提升。

閱讀與寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以起到十分重要的作用，尤其是提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，教師要將讀與寫(xiě)的教學(xué)融合在一起，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用讀后感寫(xiě)作、課文仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)等方式鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生探索更多的讀寫(xiě)技巧，從而幫助學(xué)生獲得能力的提升。語(yǔ)文不僅是一門基礎(chǔ)科目，也會(huì)直接影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因此教師要幫助學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，并優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，促使學(xué)生獲得更為全面的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙古巴達(dá)拉.讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用策略探索[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（18）.

[2]穆天興.讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].科幻畫(huà)報(bào)，2019（08）.

[3]張海琴.讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2019（04）.

[4]陳艷.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法[J].知識(shí)窗（教師版），2018（10）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）

3555500338226