關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的課堂實(shí)踐思考

丁俊

【摘 ?要】目前，由于社會(huì)的快速發(fā)展，教育要求以及目標(biāo)發(fā)生了相應(yīng)的改變?，F(xiàn)在的教學(xué)要求不再是傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，而是能夠讓學(xué)生全面融入、理解以及運(yùn)用知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，相關(guān)教育工作者要研究新模式的課堂教學(xué)，以便讓學(xué)生各方面都得到不同程度的發(fā)展。本文就“關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的課堂實(shí)踐思考”這一課題進(jìn)行研究與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);新模式;課堂實(shí)踐

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）36-0130-02

Thoughts on Classroom Practice of the New Model of Mathematics Teaching in Primary Schools

（Baguazhou Central Primary School， Qixia District， Nanjing City， Jiangsu Province，China） DING Jun

【Abstract】At present， due to the rapid development of society， educational requirements and goals have undergone corresponding changes. The current teaching requirement is no longer the traditional duck-filling teaching， but to allow students to fully integrate， understand and use knowledge. In primary school mathematics teaching， relevant educators should study new models of classroom teaching in order to allow students to obtain different levels of development in all aspects. This article conducts research and discussion on the subject of "thinking about the classroom practice of the new model of primary school mathematics teaching".

【Keywords】Mathematics teaching in primary school; New model; Classroom practice

一、采取自主性學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)除了教師的幫扶指導(dǎo)之外，還需要學(xué)生進(jìn)行大量的自學(xué)練習(xí)以及鞏固。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性就體現(xiàn)出了其優(yōu)勢，自主學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科，更能夠開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思想境界。教師在課堂教學(xué)中更應(yīng)該采取合適的教學(xué)方法，課上積極思考，課下自主學(xué)習(xí)思考，留給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這樣能夠更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

比如，在講解六年級上冊第五單元“分?jǐn)?shù)混合四則運(yùn)算”時(shí)，教師可依據(jù)班上學(xué)生的人數(shù)，將學(xué)生合理地分成小組。教師會(huì)給出相應(yīng)的討論時(shí)間，給出幾個(gè)適合的題目，由組內(nèi)人員進(jìn)行探討分析。此時(shí)，要注意給出題目的可變性，如：若存在括號的題目，有的題目可能要先去括號，有的題目可能要先在括號內(nèi)加減。最后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組展示，展示各組學(xué)生的解題答案和思維，這時(shí)，切記不可依據(jù)固定思維限制學(xué)生的答案。結(jié)束之后，教師可以依據(jù)各組的表現(xiàn)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)以及教導(dǎo)，這樣的方法既留給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭性，為課堂增添了趣味。

二、增強(qiáng)課堂的趣味性

數(shù)學(xué)中充斥著大量的公式以及定理，若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，難免學(xué)生會(huì)覺得枯燥與無趣，導(dǎo)致降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，不利于課堂之后的教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的教學(xué)成效，此時(shí)，相關(guān)的教學(xué)工作者就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)模式，增加課堂的趣味性。例如，可采取“田野中的教學(xué)”等新穎的教學(xué)方法，通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐案例、周邊新穎環(huán)境與課堂知識相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，該方法也存在一定的不穩(wěn)定性，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，若采取“田野中的教學(xué)”等方法，可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對于周邊環(huán)境的好奇心從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效下降。這就需要相關(guān)的教學(xué)工作者提前做好備課，在課上提供更加新奇有趣的教學(xué)方法，以此增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，并且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)走向，及時(shí)引導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生。比如，在講解五年級上冊第二單元“多邊形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以在學(xué)校周邊的環(huán)境中帶領(lǐng)學(xué)生參與一次有趣的課堂實(shí)踐活動(dòng)。若周邊環(huán)境支持，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課上到田野中進(jìn)行教學(xué)。課題的設(shè)置可以為：對附近田野的形狀進(jìn)行類比，可類比為正方形、長方形、圓形等圖形。用產(chǎn)量等實(shí)踐問題帶入教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)學(xué)生計(jì)算后得出相應(yīng)的結(jié)果，可進(jìn)行比較產(chǎn)量大小等相關(guān)問題的探討。如果還想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭性，可采取第一問題的分組討論教學(xué)方法，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，能夠獲得更高的學(xué)習(xí)成效。

三、采用情景教學(xué)法

情景教學(xué)法的采用，旨在通過對現(xiàn)實(shí)情景的模擬與假設(shè)，綜合課堂學(xué)到的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂的趣味性，又從另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩碚f，數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)就在于公式以及理論較為枯燥，課堂上分心以及對于知識不理解、難掌控，這就導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難以理解以及運(yùn)用，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)多考慮采取新穎、有趣的教學(xué)方法，能夠更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。該方法已經(jīng)在多個(gè)教育領(lǐng)域得到有效實(shí)施，通過實(shí)施的結(jié)果，分析發(fā)現(xiàn)有著較大的發(fā)展前景。該方法也可以綜合前文提到的“田野中的教學(xué)”的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠取得更高的成效。比如，在講解六年級下冊“面積的變化”這一單元時(shí)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)正在施工的房子的情景模型，由于房子正在建造，因此周圍的面積將會(huì)進(jìn)行變動(dòng)。如何變動(dòng)將由教師指定或者由學(xué)生談?wù)撝赋?，此時(shí)，教師可以先指定一個(gè)問題，如“房子的面積如何變動(dòng)才最省成本？新砌一面正方形或者長方形的墻，房子的面積將會(huì)發(fā)生什么改變？”而后，將由學(xué)生進(jìn)行討論分析，此處也可以采用小組討論法進(jìn)行教學(xué)。最后，由教師進(jìn)行課堂總結(jié)以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，若有必要，最后可以采取課后作業(yè)的方式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識。若要結(jié)合“田野中的教學(xué)”進(jìn)行情景模擬，有條件的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到周圍的田野中進(jìn)行情景分析，也可提高學(xué)習(xí)效率。

四、采取新模式因材施教的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，大多數(shù)都是籠統(tǒng)式教學(xué)，就是忽略學(xué)生的興趣以及其學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，籠統(tǒng)地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，但是有的學(xué)生先天條件較好，有的學(xué)生在后天的學(xué)習(xí)中沒有跟上教學(xué)腳步，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果的好壞兩極分化越來越大。若要避免這一后果，就需要教師在教學(xué)過程中充分注意到各位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并采取因材施教的方法。但一個(gè)教師帶領(lǐng)全部學(xué)生也是很難達(dá)到最后的目的的，因材施教在數(shù)學(xué)教學(xué)中是重要的，創(chuàng)新也是重要的。這就需要相關(guān)的教育工作者充分進(jìn)行探討，分析出新模式因材施教的教學(xué)方法。即在減輕了教學(xué)過程復(fù)雜程度的同時(shí)又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，可采取一對一或一對多幫扶模式，由教師將班級中的學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)成績分為三個(gè)隊(duì)列，分別是數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀、適中、較差，然后在隊(duì)列中進(jìn)行幫扶，由數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)成績并不優(yōu)秀的學(xué)生取得進(jìn)步。教師可以分派數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生輔導(dǎo)幾個(gè)數(shù)學(xué)成績適中的學(xué)生或者由數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生指導(dǎo)一個(gè)數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生。教師可以采取獎(jiǎng)勵(lì)的輔助方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具體分配情況可由教師根據(jù)本班的情況進(jìn)行分配。當(dāng)然，涉及班內(nèi)分隊(duì)列的問題，可能會(huì)打擊學(xué)生的自信心，這個(gè)時(shí)候就需要教師和家長加強(qiáng)合作進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)。這里要注意的是，在進(jìn)行班內(nèi)分隊(duì)列之前，教師以及家長一定要注重學(xué)生的心理，不可因?yàn)檫\(yùn)用該方法導(dǎo)致學(xué)生的心理產(chǎn)生問題。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的課堂實(shí)踐需要相關(guān)的教育工作者在實(shí)踐與探討中不斷發(fā)展與創(chuàng)新，才能夠在課堂教學(xué)中取得較大的成效，才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終達(dá)到教育的目的，這是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要多數(shù)教育工作者前赴后繼，才能夠完成這一任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的課堂實(shí)踐思考就在于創(chuàng)新，在于提高學(xué)生的興趣與積極性。在本文中提到的“田野中的教學(xué)”就是一個(gè)極好的教學(xué)方法，既能夠滿足學(xué)生的好奇心，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。希望能夠多對之后的教學(xué)工作進(jìn)行探討以及創(chuàng)新，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展提供更好的教學(xué)方案以及更加廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）

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