基于能力目標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)探索

石慧嬌

【摘 ?要】本文著眼于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際情況，利用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法，緊密結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)基于能力目標(biāo)下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)同仁展開(kāi)有效交流，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平得到共同提升。

【關(guān)鍵詞】能力目標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀課

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）36-0108-02

Teaching Exploration of Primary School Chinese Reading Course Based on Ability Target

（Qingdao Licang District Second Experimental Primary School， Shandong Province， China） SHI Huijiao

【Abstract】This article focuses on the actual situation of primary school Chinese reading teaching， using literature research methods， survey methods， and closely combining the author’s actual teaching experience， and proposes several teaching strategies for carrying out primary school Chinese reading classes based on ability goals. I hope that this article can have effective communication with colleagues in the industry， so as to promote the common improvement of the level of primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】Ability target; Primary school Chinese; Reading class

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)能力目標(biāo)

（一）閱讀理解能力目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力是教學(xué)主要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，可以讓學(xué)生有效識(shí)別、提取閱讀有效信息，并對(duì)此類(lèi)信息進(jìn)行整理、分析，與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生推測(cè)、評(píng)價(jià)閱讀文本內(nèi)容。除此之外，學(xué)生閱讀是認(rèn)識(shí)文本、認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力還可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）語(yǔ)言表達(dá)能力目標(biāo)

語(yǔ)言表達(dá)能力包含口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力兩種類(lèi)型，學(xué)生能否在溝通交流、思想表述中做到用詞準(zhǔn)確、表達(dá)連貫，能否在寫(xiě)作中做到標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)合理、修辭得當(dāng)，是衡量學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要指標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

（三）思維發(fā)展能力目標(biāo)

小學(xué)是學(xué)生從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵階段，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展能力，具體包含獨(dú)立思考能力、事物觀察分析能力、發(fā)散思維能力、聯(lián)想思維能力等，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重提高學(xué)生思維發(fā)散性、深刻性，并針對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題作出及時(shí)反饋。

（四）文化感受能力目標(biāo)

文化感受能力主要是小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、外來(lái)文化的感受能力，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不同閱讀文本蘊(yùn)含差異化文化內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)尊重文化多樣性，引入豐富文化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生文化感受能力，借助文化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

二、基于能力目標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)特點(diǎn)

能力目標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)特點(diǎn)為：1.文本性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)保證培養(yǎng)學(xué)生能力的一系列舉措圍繞閱讀文本內(nèi)容，如故事文本、詩(shī)歌、兒歌等，不可脫離教材教學(xué)。2.情境性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，幫助小學(xué)生理解閱讀文本，激發(fā)小學(xué)生自主閱讀興趣，讓小學(xué)生在具體情境中應(yīng)用個(gè)人所掌握學(xué)習(xí)能力，獲得成功體驗(yàn)。3.發(fā)展性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力水平是不斷變化的，小學(xué)生個(gè)人也是不斷成長(zhǎng)的，只有遵循發(fā)展性原則，考量學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，針對(duì)學(xué)生變化不斷調(diào)整能力目標(biāo)培養(yǎng)策略，才能保證閱讀教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展目標(biāo)。

三、基于能力目標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)策略

（一）樹(shù)立正確教學(xué)理念

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀課教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)樹(shù)立生活化教學(xué)理念，針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得能力發(fā)展;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本教學(xué)理念，一方面，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，讓學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得閱讀情感體驗(yàn)，另一方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、自主探究，促使學(xué)生發(fā)散思維;最后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立立德樹(shù)人教學(xué)理念，在閱讀教學(xué)中融入德育內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)不斷提高自我教學(xué)修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為教學(xué)策略實(shí)施、調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

（二）革新閱讀教學(xué)方法

1.閱讀理解能力教學(xué)。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)整理語(yǔ)文知識(shí)體系，對(duì)閱讀文本做到充分理解，使用思維導(dǎo)圖等工具細(xì)致劃分語(yǔ)文知識(shí)，并融入課外教學(xué)內(nèi)容;其次，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生差異因材施教;最后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)生，可以使用重點(diǎn)閱讀教學(xué)方法、對(duì)照閱讀教學(xué)方法、批注閱讀教學(xué)方法等，并組織學(xué)生開(kāi)展閱讀理解訓(xùn)練活動(dòng)、測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生閱讀理解能力，讓學(xué)生深度理解文本內(nèi)容。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建溝通交流平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上分享個(gè)人喜歡的故事、閱讀感受，或是組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽活動(dòng)、小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中獲得學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，例如，在《落花生》教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以向?qū)W生提出“作者寫(xiě)了哪幾件事？”等問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行自主探究、小組討論，幫助學(xué)生在溝通中找出種花生、收花生、嘗花生的段落，并訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，在閱讀教學(xué)中，可以為學(xué)生布置續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、寫(xiě)讀后感任務(wù)，針對(duì)學(xué)生作品，教師可提供反饋指導(dǎo)，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用、修辭手法運(yùn)用等，提高學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.思維發(fā)展能力教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展能力，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，如多媒體教學(xué)情境、角色扮演教學(xué)情境、生活教學(xué)情境等，讓學(xué)生在生動(dòng)情境中發(fā)散思維，養(yǎng)成思考習(xí)慣，例如，在《自相矛盾》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生演繹閱讀文本故事，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中思考文本蘊(yùn)含哲理;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極組織趣味閱讀活動(dòng)，如辯論會(huì)活動(dòng)、編故事活動(dòng)等，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中增強(qiáng)個(gè)人邏輯思維能力。

4.文化感受能力教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生文化感受能力，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力，培養(yǎng)學(xué)生文化自豪感與民族自豪感;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在閱讀教學(xué)中引入西方文化內(nèi)容。例如，在《金字塔》閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以為學(xué)生延伸西方文化遺產(chǎn)與中國(guó)文化遺產(chǎn)知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)識(shí)與見(jiàn)解，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化感受能力。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制可以幫助教師了解學(xué)生能力目標(biāo)達(dá)成情況，進(jìn)而調(diào)整閱讀教學(xué)策略。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)圍繞學(xué)生能力目標(biāo)構(gòu)建閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維發(fā)展能力與文化感受能力;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采用多元教學(xué)評(píng)價(jià)形式，結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，既要在閱讀課堂教學(xué)中及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力發(fā)展情況，也要在閱讀教學(xué)完成后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，考查學(xué)生能力應(yīng)用水平;最后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)組織多主體評(píng)價(jià)，融合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與社會(huì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清晰了解個(gè)人能力發(fā)展水平。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)樹(shù)立正確教學(xué)理念、革新閱讀教學(xué)方法以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的主要策略，可以有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維發(fā)展能力與文化感受能力，以完成基于能力目標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀恒獻(xiàn).基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探[J].讀寫(xiě)算，2020（09）.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）

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