基于整本書(shū)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

【摘 ?要】小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提出明確要求，小學(xué)生整本書(shū)閱讀的教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。進(jìn)行整本書(shū)的閱讀教學(xué)探究，有意識(shí)地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)，能夠幫助小學(xué)生把握住整本書(shū)的閱讀方向，掌握正確的閱讀方法。本文主要對(duì)基于整本書(shū)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探究，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生健康全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】整本書(shū);小學(xué)語(yǔ)文;探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）36-0073-02

A Probe into the Teaching of Chinese Reading in Primary Schools Based on the Whole Book

（Huwenhu Primary School， Yongding District ，Longyan City， Fujian Province，China） WEN Jinyuan

【Abstract】The primary school Chinese curriculum standard has made clear requirements. The teaching of reading the whole book for primary school students is an important content of primary school Chinese teaching. To explore the reading teaching of the whole book， to consciously guide the pupils to read the whole book， and to strengthen the guidance of the students for the reading of the whole book can help the pupils grasp the reading direction of the whole book and master the correct reading method. This article mainly explores the primary school Chinese reading teaching based on the whole book， aiming to improve the quality of primary school Chinese reading teaching and promote the healthy and all-round development of primary school students.

【Keywords】The whole book; Primary school Chinese;Explore

基于整本書(shū)的閱讀不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，還能使學(xué)生在整本書(shū)的閱讀中逐步學(xué)會(huì)合理地規(guī)劃閱讀的進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于整本書(shū)的閱讀學(xué)習(xí)和把握。這樣的閱讀教學(xué)方法可以最大化地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值，有效避免了單篇閱讀教學(xué)中將文章過(guò)度肢解的情況，能夠提高學(xué)生在閱讀中整體的理解和分析能力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合實(shí)踐運(yùn)用能力和素養(yǎng)的提升具有積極的意義和促進(jìn)作用。

一、激發(fā)小學(xué)生對(duì)于整本書(shū)的閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，最應(yīng)該重視的是激發(fā)小學(xué)生對(duì)于整本書(shū)的閱讀興趣，只有小學(xué)生對(duì)于整本書(shū)的閱讀具有濃厚的興趣以后，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。因?yàn)榕d趣是一個(gè)人最好的老師，是支配一個(gè)人做出行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，還可以高效完成，由此可見(jiàn)興趣對(duì)于一個(gè)人學(xué)習(xí)的重要意義和作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣，并且有效地將其與整本書(shū)的閱讀結(jié)合起來(lái)，這樣就可以很好地激發(fā)小學(xué)生對(duì)于整本書(shū)的閱讀興趣和積極性。

例如，小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，生理和心理的發(fā)育都不是很成熟，所以很喜歡聽(tīng)各種各樣的故事，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生這個(gè)性格特點(diǎn)以及喜好，給小學(xué)生講一些具有積極意義的故事，以此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該選擇一些適合小學(xué)生閱讀的書(shū)目，并且以故事的形式講給小學(xué)生聽(tīng)，當(dāng)小學(xué)生聽(tīng)得津津有味的時(shí)候，也就是到了故事的重點(diǎn)部分，教師就要及時(shí)停止。其次，告訴小學(xué)生這個(gè)故事的出處，也就是這個(gè)故事是哪一本書(shū)上的，讓小學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，了解后面發(fā)生的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生有規(guī)律、有計(jì)劃地完成對(duì)于這本書(shū)的整體閱讀。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用班會(huì)時(shí)間，找學(xué)生將沒(méi)有講完的內(nèi)容補(bǔ)充完整，其他學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，看看有沒(méi)有漏掉的部分，這樣既可以鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以很好地檢查小學(xué)生的閱讀情況。小學(xué)語(yǔ)文教師利用講故事的方法引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的興趣，可以很好地促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升，是一種積極有效的教學(xué)方法。

二、注重對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教師在組織小學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，這對(duì)于小學(xué)生把握閱讀方向、掌握閱讀方法、掃清閱讀障礙，可以順利開(kāi)展整本書(shū)閱讀具有積極的促進(jìn)作用。教師可以在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，進(jìn)行及時(shí)的跟進(jìn)和指導(dǎo)，有效避免學(xué)生因?yàn)樵陂喿x中遇到了困難而止步不前，甚至放棄整本書(shū)的閱讀。教師對(duì)于小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，重點(diǎn)在于閱讀的啟發(fā)和鼓勵(lì)，促使小學(xué)生在整本書(shū)的閱讀中形成自己的思路，對(duì)于閱讀的內(nèi)容進(jìn)行較為深入的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，這對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和理解具有重要的意義和作用。例如，給學(xué)生講了《少年閏土》這篇課文以后，學(xué)生感受到了作者與勇敢、機(jī)靈、能干的農(nóng)村少年閏土之間的友誼，以及對(duì)他深深的懷念之情。從而引起小學(xué)生對(duì)于魯迅先生文章的閱讀興趣，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》，通過(guò)對(duì)于這部散文集的閱讀，小學(xué)生可以全面了解魯迅先生童年、少年、青年時(shí)期的人和事?！冻ㄏκ啊分猩鷦?dòng)形象的描述，深刻地反映出了魯迅先生的性格特點(diǎn)以及志趣等的形成過(guò)程，同時(shí)也深刻地表達(dá)了有抱負(fù)、有理想的知識(shí)青年，在當(dāng)時(shí)社會(huì)制度下不畏艱難困苦，追尋光明的成長(zhǎng)經(jīng)歷，同時(shí)字里行間流露出魯迅先生對(duì)往昔朋友、師長(zhǎng)深深的懷念之情。

三、開(kāi)展多樣化的讀書(shū)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，可以盡可能多為學(xué)生開(kāi)展一些多樣化的讀書(shū)活動(dòng)，在活動(dòng)中促使學(xué)生之間可以進(jìn)行良好的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)于閱讀的整本書(shū)進(jìn)行分析和思考，從而促使學(xué)生獲得看待問(wèn)題的多種視角。另外，形式多樣化的讀書(shū)活動(dòng)還可以使整本書(shū)的閱讀教學(xué)更有趣味性，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生將閱讀的內(nèi)容與自己的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生整體上的認(rèn)知水平，有助于學(xué)生共同挖掘出整本書(shū)更大的閱讀意義和價(jià)值。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開(kāi)展讀一本好書(shū)的讀書(shū)推薦會(huì)，結(jié)合一本好書(shū)的閱讀手抄報(bào)活動(dòng)，通過(guò)形式多樣的讀一本好書(shū)的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于整本書(shū)的閱讀感悟。在學(xué)生完成手抄報(bào)后，語(yǔ)文教師還可以根據(jù)學(xué)生設(shè)置的手抄報(bào)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，對(duì)于制作的內(nèi)容豐富、情感豐富以及畫(huà)面也十分優(yōu)美的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將其貼在班級(jí)的后黑板或者是墻面上，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種很好的激勵(lì)作用。其他學(xué)生也可以隨時(shí)對(duì)這些優(yōu)秀的手抄報(bào)進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，有助于學(xué)生整本書(shū)閱讀能力的全面提升，并且實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思想情感的升華。

四、建立完善的整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)體系

小學(xué)語(yǔ)文教師還需要建立完善的整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于提高學(xué)生整體的閱讀質(zhì)量，活躍學(xué)生的思維具有積極的促進(jìn)作用。在學(xué)生讀完整本書(shū)以后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該肯定學(xué)生的成績(jī)，通過(guò)與學(xué)生之間進(jìn)行交流和探討，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀思維的形成，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行延伸，促使學(xué)生產(chǎn)生更好的閱讀體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)，提高閱讀評(píng)價(jià)體系的靈活性。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于讀完的整本書(shū)書(shū)寫(xiě)閱讀筆記，在閱讀筆記中學(xué)生可以寫(xiě)自己的心得體會(huì)，摘抄一些好詞好句，這對(duì)于小學(xué)生閱讀能力以及寫(xiě)作能力等的整體提高具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)定期檢查學(xué)生的閱讀筆記，一方面可以檢查學(xué)生完成的進(jìn)度和質(zhì)量，另一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并且給出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生提供一定程度上的指導(dǎo)，這對(duì)于全面提升小學(xué)生的閱讀能力有很大的作用。長(zhǎng)此以往，還可以促使小學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，有助于提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，為小學(xué)生的寫(xiě)作增光添彩。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要不斷地提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣和熱情，促使小學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的閱讀，并且還要有一個(gè)整體的教學(xué)概念，利用整本書(shū)的閱讀教學(xué)方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力，為小學(xué)生良好閱讀能力和習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文慶.整本書(shū)閱讀的現(xiàn)狀、方法與策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2020（01）.

作者簡(jiǎn)介：溫金園（1971.05-），男，漢族，福建龍巖人，大專，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）

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