核心素養(yǎng)視角下的高中英語課程建設(shè)

李飛

【摘 ?要】目前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革正以前所未有的態(tài)勢向核心素養(yǎng)領(lǐng)域邁進(jìn)，核心素養(yǎng)的落實(shí)需要依賴于各學(xué)科的課程建設(shè)和課堂教學(xué)，所以高中英語教育應(yīng)該由智力教學(xué)轉(zhuǎn)換為以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)變思想觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化評價體系、推進(jìn)課程建設(shè)四個層面出發(fā)，全面且深入地分析核心素養(yǎng)視角下高中英語課程建設(shè)的基本方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;課程;建設(shè)

中圖分類號：G633.41 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）36-0056-03

Senior High School English Curriculum Construction from the Perspective of Core Literacy

（Chaoyang Middle School， Chongqing， China） LI Fei

【Abstract】At present， the reform in the field of basic education in our country is moving toward the core literacy field in an unprecedented situation. The implementation of core literacy needs to rely on the curriculum construction and classroom teaching of various disciplines. Therefore， senior high school English education should be transformed from intelligence teaching to quality education to develop students' core literacy. This article will combine teaching practice experience， starting from four levels： changing ideological concepts， innovating teaching methods， optimizing the evaluation system， and promoting curriculum construction， and comprehensively and in-depth analysis of the basic methods and specific strategies of senior high school English curriculum construction from the perspective of core literacy.

【Keywords】Core literacy; Senior high school English; Curriculum; Construction

英語是一門國際通用語言，更是我國高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在現(xiàn)階段也自然成了落實(shí)核心素養(yǎng)的重要陣地。同時，核心素養(yǎng)不是具體的教學(xué)內(nèi)容，是抽象的品質(zhì)，所以只有在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行英語課程建設(shè)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。每個高中英語教師都應(yīng)有一套科學(xué)的教學(xué)理論，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情展開課程改革和創(chuàng)新，建設(shè)與核心素養(yǎng)相符合的英語課程，探究全面實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地的途徑與方法，提高高中英語教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，以核心素養(yǎng)為指引

思想觀念是具體行為的指引與先導(dǎo)，只有以科學(xué)的思想觀念為指引才能夠保證教學(xué)行為的正確、有序和高效。所以，要想在核心素養(yǎng)的視角下進(jìn)行高中英語的課程建設(shè)，首先就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想觀念，不再以成績至上，而要將核心素養(yǎng)作為全新的理念來指引各項(xiàng)教學(xué)活動和具體教學(xué)行為。例如，在教授“Cultural relics”時，筆者利用課前時間將本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納、整理，并在課堂中給予學(xué)生自學(xué)的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在學(xué)生自學(xué)的這段時間里，筆者會讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，根據(jù)學(xué)生的問題，筆者再進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，解決問題。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變思想觀念，以核心素養(yǎng)為指引，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生英語課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)核心素養(yǎng)滲透

（一）運(yùn)用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用需要依賴于特定情境，這樣才能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握語言的具體使用方法，以實(shí)現(xiàn)靈活地運(yùn)用，形成良好的語言能力。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)合理巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)方法，搜集并融入與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、社會背景和個體經(jīng)歷相關(guān)的案例、素材，以此創(chuàng)設(shè)生活中真實(shí)發(fā)生的情境。例如，在教授“Wild life protection”時，本節(jié)課程的內(nèi)容恰巧與我們的日常生活有著一定的聯(lián)系，因此筆者融入生活元素展開教學(xué)。課程開始后，筆者先以生活現(xiàn)象為例，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在熟悉的氛圍下探索新的知識，隨后，筆者再模擬生活情境，讓學(xué)生之間進(jìn)行對話，通過對話交流的方式加深學(xué)生對知識的理解，同時鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

（二）融入英語文化，發(fā)展學(xué)生文化品格

文化品格是英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，指的是學(xué)生對優(yōu)秀文化的理解與認(rèn)同，是學(xué)生適應(yīng)全球化發(fā)展所表現(xiàn)出的行為和價值取向。所以高中英語教師要將英語文化融入課程建設(shè)和教學(xué)中，讓學(xué)生接觸、了解廣泛深厚的西方文化，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)、發(fā)展學(xué)生的文化品格。例如，高中階段的學(xué)生對西方文化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但理解的層面較淺，所以筆者為學(xué)生引入了更多課外知識，帶領(lǐng)學(xué)生一同了解西方英語文化。課程開始后，筆者給學(xué)生準(zhǔn)備了一些有關(guān)西方文化的資料，讓學(xué)生通過閱讀了解西方文化的特點(diǎn)，在閱讀過程中，筆者會讓學(xué)生將這些資料進(jìn)行摘抄，拓展學(xué)生的知識積累。通過融入英語文化，能有效發(fā)展學(xué)生的文化品格。

（三）巧設(shè)英語問題，優(yōu)化學(xué)生思維素養(yǎng)

思維素養(yǎng)指的是學(xué)生的思維個性特征和基本能力，英語思維素養(yǎng)則是學(xué)生運(yùn)用英語思維展開理性辨析的基礎(chǔ)和根本所在。對于此，高中英語教師應(yīng)改變課程知識傳授的落后傾向，重點(diǎn)研讀并把握英語教材課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與要點(diǎn)內(nèi)容，巧妙地設(shè)置出充滿啟發(fā)意義和探究意義的英語問題，有效引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和求知欲望。例如，在教授“Healthy eating”時，課程開始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課程的閱讀材料進(jìn)行朗讀，熟悉課程中的詞匯與短語。隨后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題后，筆者會給予學(xué)生獨(dú)立思考的時間，鍛煉學(xué)生的思考能力。當(dāng)學(xué)生得出答案后，筆者再讓他們展示自己的探究成果。根據(jù)學(xué)生的答案，筆者可以了解到他們的學(xué)習(xí)情況。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置英語問題，便能有效優(yōu)化學(xué)生的思維素養(yǎng)。

（四）搭建學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教育教學(xué)的根本目標(biāo)，這與核心素養(yǎng)的要求相契合。所以，高中英語教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)以生為本的全新理念，真正地肯定并突出學(xué)生的主體地位，巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)搭建英語學(xué)習(xí)自助平臺，有效打破教學(xué)時間、空間的局限，將更多學(xué)習(xí)機(jī)會交與學(xué)生，讓學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教授“The million pound bank note”時，筆者利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供了自學(xué)平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)生可以聯(lián)網(wǎng)下載本節(jié)課程的學(xué)習(xí)資料，提煉學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識。在平臺上，筆者還會設(shè)置一些任務(wù)，讓學(xué)生在平臺上進(jìn)行解答，加深他們對知識的掌握。通過學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了顯著提升。

三、優(yōu)化評價體系，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)

評價是教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的判定和反饋，公正客觀的教學(xué)評價能夠成為改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的依據(jù)，讓核心素養(yǎng)的目標(biāo)得以真正落實(shí)。因此，高中英語教師要關(guān)注學(xué)生評價的有效性和激勵性，在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)給予學(xué)生適度真誠的評價，讓學(xué)生可以從教師的反饋中得到肯定、完善自我、樹立自信。例如，很多教師在教學(xué)中都忽視了課堂評價環(huán)節(jié)，實(shí)際上，課堂評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的幫助，因此筆者對課堂評價環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化。如，筆者會根據(jù)學(xué)生的課上表現(xiàn)進(jìn)行評價，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再如，筆者利用一段時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，提升他們的學(xué)習(xí)自信心。

四、推進(jìn)課程建設(shè)，全面落實(shí)核心素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展依賴于具體課程教學(xué)的過程，所以如何改革、開發(fā)和建設(shè)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程，是目前英語教育教學(xué)的重點(diǎn)問題。一方面，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備清醒的觀念和認(rèn)識，主動邀請課程專家深入指導(dǎo)教師進(jìn)行校本課程的開發(fā)，并組織校本課程開發(fā)的相關(guān)培訓(xùn)，提高英語教師的課程開發(fā)能力，不斷尋求或創(chuàng)造校本課程開發(fā)所需的資金和場地等方面資源，為課程建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)且有效的基礎(chǔ);另一方面，高中英語教師需要充分了解學(xué)生對英語課程的興趣與需求，并根據(jù)學(xué)校教育特色選擇和現(xiàn)階段已有的英語課程內(nèi)容來進(jìn)行校本課程的開發(fā)、增設(shè)選修課程，實(shí)現(xiàn)對原本課程內(nèi)容的補(bǔ)充、延伸和拓展，以不斷完善英語校本課程結(jié)構(gòu)，形成具有學(xué)校特色的英語課程體系，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，筆者利用自身或者網(wǎng)絡(luò)中他人在英國的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，結(jié)合查閱相關(guān)的資料梳理關(guān)于英國的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的知識，劃分為不同的專題，開發(fā)出英語影視與歌曲賞析、英語國家節(jié)日文化、英國詩歌賞析等校本課程，向?qū)W生進(jìn)行展示和介紹，把學(xué)生帶入一個真實(shí)生動的英國中。通過對這一校本課程的開發(fā)，能夠讓中華文化和英國文化形成鮮明的對比，既可以拓寬學(xué)生的文化視野，又能夠培養(yǎng)學(xué)生對于外國文化的好奇心和探索意識，很好地鍛煉學(xué)生的英語語言能力，發(fā)展學(xué)生的文化品格。又如，筆者依據(jù)教材內(nèi)容開設(shè)“自我介紹”和“脫口秀”等語言運(yùn)用類課程，定期舉辦各種形式的英語演講比賽、英語戲劇大賽，讓學(xué)生通過演繹英文劇本的形式了解西方歷史文化、體會文化發(fā)展，促使學(xué)生在一種相對真實(shí)的語境中生成英語、運(yùn)用英語，學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)便可以在此過程中得到充分發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，作為高中英語教師，我們必須要真正認(rèn)識到自身所承擔(dān)的重要職責(zé)與使命，擺正教學(xué)的態(tài)度，響應(yīng)時代的號召，通過轉(zhuǎn)變思想觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化評價體系、推進(jìn)課程建設(shè)等策略的實(shí)施，將核心素養(yǎng)融入課程建設(shè)和整合中，以完善和優(yōu)化高中英語教學(xué)過程，促使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到發(fā)展提升，并逐漸發(fā)展成為社會發(fā)展所需要的全面型人才。

注：本文為重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“基于英語課程標(biāo)準(zhǔn)的初高中英語銜接課程開發(fā)”（課題編號：2017CQJWGZ2016）;“基于思維品質(zhì)的高中英語課程建設(shè)研究”（課題編號：2019CQJWGZ2020）的研究成果。

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（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）

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