淺析信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的相互融合

張雁

【摘 ?要】小學(xué)語文教學(xué)要利用信息技術(shù)資源優(yōu)勢，從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，二者有效整合，尋找出課前整合、課中整合、課后整合的信息化教學(xué)思路，并設(shè)計相應(yīng)教學(xué)案例保證課堂教學(xué)的高效性，才能讓小學(xué)語文課更生動。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;有效整合

中圖分類號：G623.2 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）36-0050-02

On the Integration of Information Technology and Primary School Chinese Teaching

（Chengnan Primary school， Lujiang County， Hefei City， Anhui Province，China）ZHANG Yan

【Abstract】The primary school Chinese teaching should make use of the advantages of information technology resources， from the perspective of classroom teaching， effectively integrate the two， find out the information teaching ideas of integration before class， in class and after class， and design corresponding teaching cases to ensure the efficiency of classroom teaching， so as to make the primary school Chinese class more vivid.

【Keywords】Information technology; Primary school Chinese; Effective integration

一、課前預(yù)習(xí)融合信息技術(shù)，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）課文選擇要有利于信息技術(shù)的介入

小學(xué)課本中的古詩詞是最能體現(xiàn)信息技術(shù)融和的，因為古詩的創(chuàng)造年代久遠，小學(xué)剛接觸的時候，對作者及創(chuàng)造背景和古詩詞的知識都不是很了解，教師可以根據(jù)課堂上教學(xué)重點，有意識地布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生借助信息技術(shù)在家完成，不僅能幫助學(xué)生掌握更多的古詩詞知識，也能提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，更能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會個人借助網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)自我學(xué)習(xí)的能力，一舉多得。

（二）不同的課文選擇不同的側(cè)重點，保證學(xué)生從多元化角度預(yù)習(xí)課文

不同的課文在預(yù)習(xí)的時候要側(cè)重不同點，古詩詞可以讓學(xué)生在了解詩歌大意、主題及作者的創(chuàng)作背景的同時，讓他們對時代背景有一定的了解。注重知識的積累，便于后期對古詩詞的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，尤其是一些文質(zhì)兼美的文章，將預(yù)習(xí)的重點放到朗誦和語言的賞析上。五年級上冊的《白鷺》一文，要求學(xué)生先自行梳理文章中的生字詞，然后借助網(wǎng)絡(luò)找到課文的朗誦，教師也可以提供課文朗誦，讓學(xué)生反復(fù)聽，并根據(jù)個人朗誦風(fēng)格聲情并茂地朗誦課文。學(xué)生能夠?qū)⑽恼吕收b好，就能在朗誦中感受到文章的美，對學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容有很大幫助。同樣是五年級上冊的《將相和》主要講述的是歷史小故事，在預(yù)習(xí)的時候讓學(xué)生以講故事的方式，在班級開展講故事比賽，加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。為了把故事講得更加生動，學(xué)生需要根據(jù)情節(jié)加入新鮮內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集與課文相關(guān)的擴寫、時代背景等，保證在講故事的時候更加生動形象。

二、教與學(xué)環(huán)節(jié)有效融合信息技術(shù)的策略

（一）借助信息化教學(xué)方式體現(xiàn)課堂的趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生聽和記筆記為輔，在一定程度上已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)，因此小學(xué)語文教師要在課堂的趣味性上下功夫，保證學(xué)生能夠在45分鐘的教學(xué)時間內(nèi)盡量保證注意力集中。課堂的趣味性是小學(xué)階段必不可少的教學(xué)組成部分，借助信息化技術(shù)可以輕松實現(xiàn)這點的。如《海底世界》課堂導(dǎo)入時，我利用電子白板設(shè)計“拿到三張船票，坐潛艇游海底”的趣味挑戰(zhàn)，這樣引導(dǎo)道：“浩瀚無邊的大海藏著許多神奇的奧秘。你們想不想去海底世界游覽一翻呀？要想登上我們的‘潛艇’，必須先拿到老師手里的三張‘船票’有信心嗎？”接著分別呈現(xiàn)“讀詞船票”（瞧，海底的魚兒們游來了，它們帶來了詞語。點擊你喜歡的魚兒，讀準(zhǔn)詞語，就算拿到船票了?。?選音船票（“參”是個多音字，你能讀準(zhǔn)它的音嗎？）;填字船票（你會填這些帶“?！弊值某烧Z嗎？）當(dāng)學(xué)生順利完成后電腦便會發(fā)出語音邀請“現(xiàn)在讓我們一起坐上‘潛艇’去暢游海底世界吧！”通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合、創(chuàng)設(shè)富有情趣的課堂環(huán)節(jié)，檢查字詞學(xué)習(xí)效果，鞏固基礎(chǔ)，白板互動練習(xí)也為學(xué)生提供了展示自我的機會，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)參與熱情。這樣的趣味策略有效復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生對新知的期待，盡快投入課堂角色中。

（二）利用信息化技術(shù)，在課上展現(xiàn)具體情境，提升學(xué)生課堂參與性

在語言的學(xué)習(xí)中，離不開情境教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)具有強大的圖文聲像表現(xiàn)形式，能為情境創(chuàng)設(shè)提供優(yōu)越的前提，是語文教學(xué)中進行情境教學(xué)的有效工具。在小學(xué)語文課堂中運用“情境策略”，即教師根據(jù)實際教學(xué)的需要，有機融入信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍，讓語言文字變得有聲有色，開展課堂智力激勵，增進師生的情感交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）利用“聚焦策略”，將信息技術(shù)融入語文課堂教學(xué)

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)挖掘信息技術(shù)可以整合的知識點，充分關(guān)注教材重難點，圍繞一些焦點問題的講解、指導(dǎo)、總結(jié)等，通過選取最佳時機，運用最合理的媒體方式進行有效整合來獲取最佳的學(xué)習(xí)效果，即“聚焦策略”。這既能調(diào)動學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，又便于抓住重心，實現(xiàn)整體推進。例如，《美麗的丹頂鶴》課文中關(guān)于丹頂鶴的動作描寫，凝練傳神。學(xué)生雖對丹頂鶴的形象并不陌生，但對二年級孩子來說，此處語言文字的感悟卻有一定的難度。如何幫助學(xué)生理解文本感受丹頂鶴姿態(tài)美呢？在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我聚焦“高雅”一詞，充分利用白板功能整合多種教學(xué)資源，將語言文字的感悟訓(xùn)練與美感體驗融為一體。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，先指名學(xué)生上臺白板上批注、圈畫，標(biāo)出表示姿態(tài)的句子和兩個動作的詞（引吭高歌、展翅飛翔），展示學(xué)生的思維過程，提示探究內(nèi)容。再借助白板放大插圖，請學(xué)生從圖中找找哪些丹頂鶴在“引吭高歌”，哪些在“展翅飛翔”。教師用魔術(shù)筆在“引吭高歌”和“展翅飛翔”的丹頂鶴圖上畫圈，產(chǎn)生聚光燈效果，吸引觀察。結(jié)合圖像讓學(xué)生“意會”，直觀理解詞語。并讓孩子們看圖來模仿這兩個動作，并趁機啟發(fā)：“小丹頂鶴，你想歌唱什么呀？”通過動作表演、想象說話等加深對詞意的理解，訓(xùn)練思維能力和口頭表達能力，強化言語記憶，學(xué)生在課堂活動的基礎(chǔ)上獲得了對“高雅”初步體驗。接著，我利用白板創(chuàng)設(shè)直觀動態(tài)的圖片情境，有效引導(dǎo)學(xué)生欣賞捕捉美而“高雅”的瞬間。將從網(wǎng)上搜集來的各種丹頂鶴的典型姿態(tài)圖，利用電子白板的動畫淡入效果巧妙呈現(xiàn)。上課時，教師的白板筆就像變成了一支神奇的魔法棒，它隨機觸碰屏幕，伴隨著教師生動的語言介紹，背景畫中逐一出現(xiàn)了相應(yīng)的丹頂鶴姿態(tài)圖（翩翩起舞、追逐嬉戲、悠閑散步、尋覓食物等）。最后設(shè)計仿寫練習(xí)，鼓勵學(xué)生借助課文中“不論是……還是……總是……”的句式來夸一夸美麗的丹頂鶴。生動的群鶴圖場景簡化了想象的過程，大大提高視覺印象，促進語言的積累內(nèi)化，又一次感性詮釋了“高雅”的含義，有效突破教學(xué)重難點。

三、課后整合策略——練與做

學(xué)語文不光靠有限的課堂時間，互聯(lián)網(wǎng)也是很好的補充途徑。課后要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的互補作用，引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上實踐、對話，進一步擴大學(xué)習(xí)范圍，使師生之間的反饋交流更及時、更有效。通過課堂上自主、探究的交互性學(xué)習(xí)，學(xué)生一定是意猶未盡，課后，還可利用信息媒體或網(wǎng)絡(luò)平臺，有效開展“實踐策略”進行相關(guān)的拓展練習(xí)、檢測反饋、制作比賽、作品展示等系列活動，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生鞏固知識、發(fā)展各項能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。例如《海底世界》一課，我指導(dǎo)學(xué)生課后利用畫圖軟件作畫，進行“海底家園”電腦繪畫比賽，完成作品后提交到校園網(wǎng)“學(xué)科社區(qū)”欣賞并評比。以課堂教學(xué)促長期發(fā)展，推薦網(wǎng)站分散延伸學(xué)習(xí)，激發(fā)形成新一輪的探究興趣，師生共開發(fā)新的課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合策略的實施，能創(chuàng)建理想的教學(xué)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，開辟語文教學(xué)的新局面。我們堅信，且行且思，不懈研究，必將會書寫課程改革的嶄新篇章。

參考文獻：

[1]王興文.簡析小學(xué)語文古詩文情景教學(xué)方法[J]. 語文建設(shè)，2019（09）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）

3177500338248