基于人工智能的小學(xué)語文讀思達(dá)策略探究

程麗珊

【摘 ?要】人工智能環(huán)境下，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀思達(dá)教學(xué)模式備受關(guān)注，它是以學(xué)生的主體展示和教師的引導(dǎo)為依據(jù)的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生提供自主閱讀和思考的空間，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解和主張，從而提升學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)。在人工智能時代，語文教師可利用課件、網(wǎng)絡(luò)等，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂教學(xué)更有效，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;讀思達(dá);閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）36-0042-02

Research on Strategies of Reading， Thinking， Expression in Primary School Chinese Based on Artificial Intelligence

（Xinducuobing Primary School， Licheng District， Putian City， Fujian Province，China） CHENG Lishan

【Abstract】Under the artificial intelligence environment， in the primary school Chinese reading teaching， the reading， thinking， expression teaching mode has attracted much attention. It is based on the main body display of students and the guidance of teachers. In the teaching of Chinese reading in primary school， teachers should actively provide students with space for independent reading and thinking， so that students can express their Insights and propositions more accurately， so as to improve students' Chinese reading literacy. In the era of artificial intelligence， Chinese teachers can use courseware and the Internet to cultivate students' autonomous learning ability in the classroom， making classroom teaching more effective and students more active in learning.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading， thinking， expression; reading teaching

要讀、要想、要說，這應(yīng)該成為語文課程教學(xué)的主要內(nèi)容。在人工智能時代，教師也要站在時代的前沿，將現(xiàn)代化的智能元素融入日常的課程教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的主體性表達(dá)，使學(xué)生能夠自主閱讀和思考感悟，從而實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)有效性。讀思達(dá)教學(xué)模式以學(xué)生的主體性發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注課程內(nèi)涵，而怎樣才能實現(xiàn)人工智能與這種教學(xué)模式的深度融合呢？這就需要教師積極探索語文課程學(xué)習(xí)的新路徑，讓語文課堂綻放異彩。具體的小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)中，教師可以采取激趣朗讀、搜索遷移以及情感表達(dá)等方式展開課程教學(xué)活動，讓語文課堂更具有智慧。

一、利用課件，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

多媒體課件在語文課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但是實效性發(fā)揮不夠，有的教師完全依靠課件內(nèi)容，忽視了學(xué)生的情感參與，課件牽制了學(xué)生的思想，這不利于學(xué)生發(fā)揮自主閱讀能力。在讀思達(dá)課程教學(xué)模式中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體閱讀性，使學(xué)生能夠產(chǎn)生自主閱讀的興趣。而在這個過程中，課件是一個非常好的選擇，教師可以為學(xué)生精心設(shè)計課件內(nèi)容，在課件中展示出這篇文章中的主要思想，或者尋找與學(xué)生興趣有關(guān)的話題做成動畫，這些都能夠為學(xué)生的閱讀帶來助力，使學(xué)生能夠充分閱讀。

例如，在《草原》這篇課文的教學(xué)過程中，教師便可以利用課件激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在課件中，教師可以為學(xué)生精心選擇一些草原美景圖片，在這樣的背景下，學(xué)生便會對所閱讀的文本內(nèi)容產(chǎn)生期待。教師的引導(dǎo)語：“同學(xué)們，大家來跟隨我欣賞這些視頻和圖片，讓我們在這樣的對話中走進(jìn)草原，走進(jìn)我們要讀的文章。在文章中，你會看到這樣的美景和廣闊的情懷，也能感受到自由的空間和美好的生活，大家愿不愿意帶著飽滿的情感來閱讀呢？請大家邊讀邊感悟?！苯處熛扔谜n件大量展示草原的風(fēng)光的視頻、圖片資源，給學(xué)生視覺、聽覺的沖擊。這樣的沖擊能讓學(xué)生們從主觀上產(chǎn)生了閱讀欲望，也能在閱讀的時候沉浸其中，只有這樣學(xué)生的閱讀才更有效。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生自主思考空間

閱讀伴隨著思考，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也是如此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀的過程中有充分的思考，只有學(xué)生的思考達(dá)到更深的層次，他們的理解能力和感受能力才會更強。在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生搜集與文本內(nèi)容有關(guān)的信息，開闊學(xué)生的閱讀視野，讓課程的廣域性更強，使每個學(xué)生都能在一篇課文當(dāng)中看到整個世界的人情冷暖，通過一片樹葉看到整片的森林。只有這樣，語文閱讀教學(xué)才更具有效性。讀思達(dá)教學(xué)模式當(dāng)中，思考是一個重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起教師極大的關(guān)注，讓每一個層次的學(xué)生都能以自己的角度去思考文本內(nèi)容，拓展思維。

例如，在《祖父的園子》這篇課文的教學(xué)過程中，教師便可以讓學(xué)生積極思考，而思考需要引導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從這篇文章中的情境延伸開來，使學(xué)生的思維得以發(fā)散。具體的課堂教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜尋與文本有關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓課程學(xué)習(xí)更加豐富多樣。比如，教師可以搜集有關(guān)童年生活的文學(xué)作品，讓學(xué)生在課堂上與課文進(jìn)行比較閱讀，在比較和拓展的過程中，讓學(xué)生的理解力和欣賞能力都能得到更好發(fā)展。在這個過程中，教師還應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實際生活，縱向和橫向比較的過程中逐漸懂得童年生活的美好，懂得發(fā)現(xiàn)生活中平淡的美。教師要做好一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將教學(xué)課時適當(dāng)延長，針對教學(xué)問題可以在課上及時同網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，讓網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)課堂教學(xué)。

三、利用情境，鼓勵學(xué)生自主感悟表達(dá)

讀思達(dá)教學(xué)模式當(dāng)中表達(dá)也是一項重要的內(nèi)容。當(dāng)前，小學(xué)生的表達(dá)能力不強，不僅如此，很多學(xué)生不愿意在課堂中展現(xiàn)自我，缺乏自我表達(dá)的機(jī)會和勇氣，那么教師要為他們提供更好的平臺，讓他們能夠?qū)⒆约旱乃枷氡磉_(dá)出來;而利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，這非常符合現(xiàn)代化教育理念，也非常符合學(xué)生的心理期待。在一定的氛圍中，學(xué)生的表達(dá)會更加流利，而借助現(xiàn)代科技進(jìn)行的表達(dá)也更具時代風(fēng)采，這樣的情境對于小學(xué)生表達(dá)能力提升大有裨益。在具體的課堂教學(xué)中，教師不妨讓學(xué)生跟機(jī)器人進(jìn)行交流，或者教師利用網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交流情境，使學(xué)生能夠有感而發(fā)。

例如，在《只有一個地球》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以利用智能設(shè)備讓學(xué)生能夠有感而發(fā)，學(xué)會表達(dá)。我們都生活在一個地球上，保護(hù)自然環(huán)境是我們每個人義不容辭的責(zé)任。這篇文章便是告訴學(xué)生要保護(hù)我們的生存環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)保的責(zé)任感。教師可利用網(wǎng)絡(luò)上的一些鮮活的實例，讓學(xué)生真切感受環(huán)境污染的危害，讓學(xué)生們結(jié)合實例課文談感受，學(xué)生的表達(dá)就有了依據(jù)，也會無形激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于有條件的信息化學(xué)校，教師可以用學(xué)校的智能教學(xué)設(shè)備更好地為教學(xué)服務(wù)，如平板電腦、智能機(jī)房都是不錯的選擇。

語言表達(dá)需要情境，而情境的創(chuàng)設(shè)需要教師采取合理的、適合學(xué)生的方式，利用人工智能創(chuàng)設(shè)情境，符合學(xué)生的年齡特征，不僅如此，也能更好地調(diào)動學(xué)生們表達(dá)的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文讀思達(dá)閱讀教學(xué)模式中，學(xué)生的自主閱讀、思考和表達(dá)非常關(guān)鍵。而作為教師，應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主空間，利用現(xiàn)代教育優(yōu)勢，喚起學(xué)生的思維力和理解力，這樣閱讀教學(xué)才能更有成效。在現(xiàn)代教育信息條件影響下，教師需要積極引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)代語文教學(xué)，在人工智能時代下讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)語文、思考語文、品讀語文、理解語文。

注：本文為教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2020年度開放課題“基于人工智能時代的小學(xué)語文‘讀思達(dá)’教學(xué)法推進(jìn)策略研究”（立項批準(zhǔn)號：KCX2020011）的成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福瑞.“讀思達(dá)”教材分析模型建構(gòu)與實踐策略[J].教育評論，2019（05）.

[2]尚家茗.“讀思達(dá)”教學(xué)法之思與行[J].河南教育（基教版），2019（03）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）

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