魏敬敬
摘 要:初中階段的學(xué)生已經(jīng)從幼稚走向成熟,從依賴走向獨(dú)立,開始具有強(qiáng)烈的自我意識(shí),班主任教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn),在班級(jí)管理中把培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力作為工作的重點(diǎn),提高初中生適應(yīng)社會(huì)的能力,給初中生更多提升的空間。本文從班主任工作的實(shí)際出發(fā),通過(guò)探討培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的必要性和在培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,闡述培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的策略,以期更好地開展班級(jí)管理工作。
關(guān)鍵詞:班主任;自我管理能力;初中生;班級(jí)管理;策略
中圖分類號(hào):G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2021)05-0163-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.081
長(zhǎng)期的班級(jí)管理實(shí)踐證明,一個(gè)班級(jí)僅靠班主任和幾名任課教師的管理,是無(wú)法取得較好的管理效果的,對(duì)教學(xué)效率的提高也沒(méi)有太大的作用。可見,班級(jí)管理需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,遵守群體規(guī)范,學(xué)會(huì)控制自己的行為讓學(xué)生進(jìn)行自我管理和自主學(xué)習(xí),只有這樣才能真正提高班級(jí)管理水平,為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。初中生具有很強(qiáng)的可塑性,處于心理發(fā)育和身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,班主任要為學(xué)生提供充裕的時(shí)間和機(jī)會(huì),給學(xué)生帶來(lái)歸屬感,使學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的并行發(fā)展,養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高初中生的綜合素質(zhì)。因此,如何分階段提升學(xué)生自我管理能力,打造和諧、融洽的班級(jí)氛圍,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高,成為初中班主任亟待解決的問(wèn)題。
一、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的必要性
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)為人處世的重要時(shí)期,也是學(xué)會(huì)生存技能、培養(yǎng)各項(xiàng)社會(huì)能力的關(guān)鍵階段,而無(wú)論學(xué)習(xí)什么都離不開學(xué)生的自我管理能力,可以為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。因此,在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是非常必要的。
(一)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是初中生個(gè)人發(fā)展的需要
初中生的心理每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化,他們有了自己的思維和習(xí)慣,自我意識(shí)日漸強(qiáng)烈,他們渴望獨(dú)立,希望通過(guò)自己的能力得到家人和教師的認(rèn)可。在班級(jí)管理中,應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì),不能凡事都由班主任包辦代替,從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力勢(shì)在必行,既是初中生個(gè)人發(fā)展的需要,也是初中生必須要經(jīng)歷的人生階段。
(二)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是適應(yīng)社會(huì)的需要
初中生對(duì)外部世界充滿好奇,喜歡追求刺激和新奇,很容易受到外界環(huán)境的影響。初中生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也比較膚淺,只是停留在表面,這些都不利于初中生的發(fā)展,將會(huì)被社會(huì)所淘汰。因此,單靠他律已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了,必須讓初中生學(xué)會(huì)自我管理,管理自己的情緒,控制自己的行為,自覺(jué)遵守社會(huì)的道德規(guī)范,學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì),為以后融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是打造創(chuàng)新型人才的需要
當(dāng)前正處于科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代,社會(huì)急需大量創(chuàng)新型的人才,初中生正值創(chuàng)造性思維發(fā)展的時(shí)期,班主任要幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,讓他們敢于探究、敢于懷疑,能夠獨(dú)立思考,發(fā)散思維,使其產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望,這都離不開學(xué)生的自我管理能力。如果學(xué)生不具備自我管理能力,只會(huì)死記硬背,對(duì)問(wèn)題毫無(wú)自己的見解,只會(huì)成為高分低能的學(xué)生。
二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力中存在的問(wèn)題
(一)班主任占據(jù)主體地位
在傳統(tǒng)初中班級(jí)管理中,班主任占據(jù)著主體地位,學(xué)生唯班主任之命是從,導(dǎo)致學(xué)生和教師之間關(guān)系緊張,不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,初中生不愿意與班主任交流,班級(jí)氛圍僵化。班主任為了保持權(quán)威性,在班級(jí)管理中會(huì)采用比較嚴(yán)厲的管理手段,抑制了學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生,學(xué)生有新的創(chuàng)意也不敢提,不利于初中生身心的健康發(fā)展。另外,有很多班主任把主要精力都放到了提高本班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上,對(duì)于學(xué)生的自我管理能力重視程度不足,缺乏有效的指導(dǎo)和必要的訓(xùn)練,使初中生的自我管理能力薄弱。
(二)部分學(xué)生家庭教育不完善
父母是孩子的第一任老師,家庭教育的好壞直接影響孩子的成長(zhǎng)?,F(xiàn)實(shí)生活中,很多家長(zhǎng)忙于工作,忽視了對(duì)孩子的關(guān)愛,對(duì)孩子疏于管理,導(dǎo)致孩子出現(xiàn)言行舉止不受控制、厭學(xué)、曠課等現(xiàn)象,還有些家長(zhǎng)過(guò)分注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),不重視其他方面的培養(yǎng),考試成績(jī)差了就對(duì)孩子又打又罵,使孩子學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,特別是對(duì)于正值青春期的初中生,很容易產(chǎn)生叛逆情緒,做出極端的行為。還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛,導(dǎo)致孩子自主意識(shí)不強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神,家庭教育的不完善直接影響了孩子自我管理能力的提升。
(三)班級(jí)管理方式不當(dāng)
受傳統(tǒng)教育思想的影響,部分班級(jí)管理中呈現(xiàn)的是班主任發(fā)號(hào)施令,學(xué)生無(wú)條件服從的現(xiàn)象,學(xué)生失去自主的權(quán)利,打擊了初中生的自我發(fā)展意識(shí),抹殺了初中生的個(gè)性。隨著年齡的增長(zhǎng),初中生和社會(huì)的接觸越來(lái)越多,對(duì)事物已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí),當(dāng)班主任再用條條框框?qū)W(xué)生進(jìn)行約束時(shí),會(huì)和學(xué)生的思想產(chǎn)生沖突,從而影響學(xué)生自我管理能力的發(fā)展。
三、初中班主任班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的策略
(一)完善班級(jí)制度,健全自我管理體制
“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,在培養(yǎng)初中生自我管理能力的過(guò)程中,建立完善的班級(jí)制度是必不可少的,班級(jí)制度是規(guī)范學(xué)生行為、言語(yǔ)的準(zhǔn)則。在班規(guī)班紀(jì)的制訂過(guò)程中,班主任要站在學(xué)生的立場(chǎng),召開集體班會(huì),最大限度征集初中生的意見和建議,加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通,廣泛聽取學(xué)生的心聲,使學(xué)生能夠自覺(jué)遵守班級(jí)制度。通過(guò)班會(huì)的形式向?qū)W生公布班級(jí)制度,這樣班級(jí)規(guī)章制度更有說(shuō)服力,可以得到教師和學(xué)生的普遍認(rèn)可,有助于初中生自我管理能力的培養(yǎng)。班主任可以引入班級(jí)量化評(píng)分制度,根據(jù)學(xué)生在遵守紀(jì)律、勞動(dòng)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、好人好事等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分量化,通過(guò)加分和減分鼓勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)自己的行為,讓學(xué)生在制度的約束下養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣。在學(xué)期末,積分最高的學(xué)生會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì),使有聲有色的班風(fēng)蔚然形成。
(二)培養(yǎng)班級(jí)干部,樹立自我管理榜樣
以往很多班主任都會(huì)選擇那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、聽話的學(xué)生擔(dān)任班干部,但這些學(xué)生往往只是班主任的傳聲筒,在其他學(xué)生心中并沒(méi)有太大的威信和影響力。因此,班主任在班級(jí)管理中要改變傳統(tǒng)指定人選的做法,要善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)每名學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并對(duì)其加以培養(yǎng),使其成為班級(jí)的骨干,為其他同學(xué)做好榜樣。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn),都具有一定的組織和管理能力,班主任教師要為學(xué)生的發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì),可以讓學(xué)生自薦或他人推薦來(lái)進(jìn)行班級(jí)干部的推選,有意向的學(xué)生可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行演講,讓學(xué)生進(jìn)行民主評(píng)選,使那些在班級(jí)中有威信、具有一定號(hào)召力和組織管理能力的學(xué)生脫穎而出,成為學(xué)生自我管理的典型。為了使全體學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì),班級(jí)干部采用競(jìng)聘上崗,讓學(xué)生在班級(jí)管理中感受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和殘酷,培養(yǎng)初中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高競(jìng)爭(zhēng)能力和獨(dú)立能力。
初中班主任要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的輿論導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生正確的公私觀,榮辱觀,初步具備明辨是非的能力。還要讓大部分學(xué)生擁有班級(jí)管理權(quán),學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)管理,實(shí)現(xiàn)“事事有人管”和“人人有事管”,為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人做好基礎(chǔ)性工作。
(三)強(qiáng)化自我意識(shí),調(diào)整自我管理心態(tài)
班級(jí)是學(xué)校的基本單位,要幫助初中生樹立主人翁意識(shí),讓他們有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我,培養(yǎng)自我管理能力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先,在自我認(rèn)知上,要引導(dǎo)學(xué)生自我觀察、自我分析和自我評(píng)價(jià),要能認(rèn)清自身的優(yōu)缺點(diǎn)。其次,在情緒上要學(xué)會(huì)自我克制和自我調(diào)節(jié),面對(duì)成功時(shí)不能驕傲自滿,遭遇失敗挫折時(shí)不能一蹶不振,要能夠調(diào)控自己的情緒,以飽滿的熱情投入到每天的學(xué)習(xí)和生活中。再次,在意志品質(zhì)上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制,自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)就要堅(jiān)持不懈、持之以恒,鍛煉自制力。最后,還要強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,使學(xué)生在不斷追求目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中,收獲成長(zhǎng)和希望,使初中生做到自立自強(qiáng)。因此,班主任教師在班級(jí)管理中要關(guān)注初中生的自我意識(shí),不斷調(diào)整初中生自我管理的心態(tài),教會(huì)學(xué)生反思,積累經(jīng)驗(yàn),始終保持健康的情緒,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我管理能力的提高。
(四)開展實(shí)踐鍛煉,培養(yǎng)自我管理能力
培養(yǎng)初中生的自主管理能力,離不開實(shí)踐鍛煉。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐,初中生的自我管理能力才能不斷提高。班主任要結(jié)合學(xué)生的日?;顒?dòng),適時(shí)為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。首先,利用班級(jí)勞動(dòng)培養(yǎng)初中生的自我管理能力。班主任可以將班級(jí)的衛(wèi)生區(qū)域進(jìn)行劃分,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)一塊區(qū)域,對(duì)小組人員進(jìn)行明確分工并指定小組的管理者,也可以讓小組成員相互推選,確定小組的管理者,還可以采用輪換制度,輪流更換小組的管理者,讓每個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)勞動(dòng)中,并體驗(yàn)不同的角色,提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí),鍛煉學(xué)生的自我管理能力。其次,通過(guò)開展各種班級(jí)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。班主任可以將各種班級(jí)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作教給學(xué)生,讓學(xué)生親自布置活動(dòng)場(chǎng)地,設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,確定活動(dòng)流程,還可以讓學(xué)生做活動(dòng)的主持人,把握活動(dòng)的整體進(jìn)程,給學(xué)生創(chuàng)造各種鍛煉的機(jī)會(huì)。最后,班主任還要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓初中生在社會(huì)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng),具備較強(qiáng)的心理承受能力和堅(jiān)忍不拔的毅力。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之,培養(yǎng)初中生的自我管理能力是提高班級(jí)管理水平的需要,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性,使其認(rèn)清自身問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn),促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。與此同時(shí),還可以減輕班主任的工作負(fù)擔(dān),創(chuàng)新班級(jí)管理的新模式,構(gòu)建和諧融洽的班級(jí)氛圍,促進(jìn)教學(xué)效率的提高。因此,班主任教師要提高對(duì)學(xué)生的自我管理能力的重視,從實(shí)際出發(fā),構(gòu)建完善的班級(jí)管理模式,促進(jìn)初中生心理上的成熟。
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