大數(shù)據(jù)背景下小學高年級教學方式變革的研究

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和進步，越來越多的領域開始使用互聯(lián)網(wǎng)。利用大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡技術手段獲取更多的信息資源。小學生正處于思想的萌芽階段，他們的認知和思想水平也在慢慢地成長和成熟。一些小學教師更加希望通過網(wǎng)絡技術手段來獲取日常教學信息的教學方式?；ヂ?lián)網(wǎng)的時代也能夠為師生關系提供更優(yōu)質(zhì)的平臺，有利于師生之間的互動和教學，提高學生們的文化素養(yǎng)，另一方面也提高教師的教學質(zhì)量。因此本篇文章圍繞大數(shù)據(jù)的背景下小學高年級教學方式的變革進行分析與研究，希望通過教學方式與網(wǎng)絡技術有效結(jié)合，優(yōu)化教學方式，提高教學水平。

【關鍵詞】網(wǎng)絡平臺教學;小學高年級;變革對策

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）04-0101-02

【本文著錄格式】楊國會.大數(shù)據(jù)背景下小學高年級教學方式變革的研究[J].課外語文，2021，20（04）：101-102.

從我國目前的小學高年級教學狀況進行分析發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)的教師也都能夠在教學課程和內(nèi)容當中使用互聯(lián)網(wǎng)資源或者大數(shù)據(jù)信息資源等等，但依舊有些教師的思想觀念單一、腐朽，所使用的教學方法也比較傳統(tǒng)，沒有良好地體會到互聯(lián)網(wǎng)技術帶來的益處，沒有對教學質(zhì)量起到有效作用。讓學生對課堂失去了興趣和熱情，嚴重地影響了學生們的學習進度和效果。如果使用一些互聯(lián)網(wǎng)資料帶到課堂上，能夠有效地配合教學進度，讓學生對于課程內(nèi)容更加感興趣。除此之外，教師還需要經(jīng)過篩選和思考，才可以將符合課堂內(nèi)容的網(wǎng)絡資源在課堂上使用，才能夠讓學生更好地理解老師所要講述的觀點，啟發(fā)學生們的思考。這樣才能體驗到互聯(lián)網(wǎng)時代下大數(shù)據(jù)帶給教育的幫助。

一、大數(shù)據(jù)背景下小學教學方式帶來的機遇

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，教育技術也得到了明顯的進步和提升，尤其是在小學的教學方式當中已經(jīng)運用到了網(wǎng)絡平臺并成為重要的教學載體，這也為小學的教學方式、師生之間的關系帶來了更有趣的互動和關注。師生之間能夠更加有效地注入真實情感，讓教師和學生站在雙方不同角度上思考問題，能讓雙方更加相互理解、促進感情。另一方面是師生之間的互動機會變得更多，在互聯(lián)網(wǎng)面前，大部分不需要面對面直接交流的真實想法可以通過文字傳遞給同學或者老師，讓真實的情感可以流露，對方可以相互理解。另外，網(wǎng)絡平臺是面向全體大眾，讓更多的學生和老師可以進入到網(wǎng)絡平臺上，發(fā)表自己的想法和感受，為更多的師生提供了互動的機會，進而不斷地拉近彼此的距離和情感。

二、大數(shù)據(jù)背景下小學教學方式改革的條件

（一）必須有更多的、虛擬的交流平臺作支撐

網(wǎng)絡平臺是能夠為個體提供交流溝通的載體，讓互聯(lián)網(wǎng)的信息能夠有效地傳遞共享，我們可以通過信息交流互動的形式，將所有的想法盡管在網(wǎng)絡平臺上勇敢表達，也不需要雙方面對面地進行交流。讓老師可以充分地考慮到學生們的思想，以此作為基礎對于教學方式進行不斷的變革。對于小學教學課程來說，運用網(wǎng)絡平臺進行師生互動最為重要的條件，就是要有多種的信息相互溝通和交流，讓學生們充分地看到豐富的網(wǎng)絡世界帶來的知識力量，也可以讓教師充分地相信互聯(lián)網(wǎng)所提供的幫助。只有這樣才能增加師生之間的互動，讓教師和學生有更直接的了解。隨著社會的進步時代的發(fā)展，科學技術的出現(xiàn)，也讓越來越多的領域開始使用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡交流，平臺的種類也會變得繁多，不管是社交活動的交流平臺還是用于學習的平臺，這些都可以成為讓小學教學方式不斷變革的重要形式。

（二）必須有明確的學習主題作保證

小學教師可以借助相關的網(wǎng)絡平臺，在形成師生互動的關系里，必須要有明確的學習目標和主題來作為保障，才能夠讓學生們在學習過程當中有一個明確的目的圍繞學習中心來進行學習活動。在學習的過程當中，網(wǎng)絡平臺圍繞統(tǒng)一的學習目的和學習主題為學生提供無限的學習資源，并且能夠有更加廣闊的空間來激發(fā)師生間的互動，有利于學生和教師之間對于不同問題交流的意見和觀點，甚至可以促進他們之間的情感溝通。這些益處都是在大數(shù)據(jù)背景下，小學教學方式不斷變革，促進師生互動的具體表現(xiàn)。這不僅在拉近師生距離上發(fā)揮了重要的作用，同時也可以保證教學質(zhì)量的提升和學生學習能力的提高。

三、大數(shù)據(jù)背景下小學教學方式變革的對策

（一）課前先學，讓教學更有針對性

網(wǎng)絡教學服務平臺是一個致力于改變學生與教師之間的關系，增強他們的互動學習效果的高效互動學習平臺。它為教師的教學內(nèi)容和進度提供了一整套課程流程的服務功能，讓線上的教學互動更加有針對性，師生之間完美配合促進師生的互動交流。平臺的教學助手可以增加課前導學的功能，幫助學生進行課前預習，讓教學變得更加方便輕松。有了更多教學功能和教學設計，無疑是給教師的教學帶來了極大的幫助，減輕了一定的壓力?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺大數(shù)據(jù)的信息體現(xiàn)了以學生個性作為原則，因材施教讓學生先完成課前預習，在實際上課過程當中有了更基本的了解。教師還可以通過課前導學的功能，可以有效地了解學生學習的質(zhì)量和能夠?qū)φn前把握有多大，從而根據(jù)學生的實際學習情況不斷地調(diào)整自己的學習內(nèi)容和進度。

（二）強大的資源庫，讓備課更輕松

小學教師在進行備課的時候，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜查到大量的素材和資料，可以有效地減少耗損的時間和精力。有了這些材料資源庫，才可以有效地解決老師收集不到完整的資料的問題，或者通過更加有趣生動的視頻資料，讓學生們有興趣去了解教學內(nèi)容。老師可以在課件中增加有趣的圖片、視頻、音頻等等，讓備課更加輕松方便。老師的備課方案和練習有了更加優(yōu)質(zhì)的教學資源加入，精準地匹配到老師教學內(nèi)容當中。或者老師可以把自己搜查到的備課素材資料自己整理好，上傳到網(wǎng)絡平臺進行分享，讓更多的人能夠享受到教育帶來的便利，為部分小學教師的教學方法提供了更加有力的幫助，減輕大家的工作負擔。

（三）便捷的互動性，讓課堂教學更高效

網(wǎng)絡互動其實更多的好處就在于增強了師生關系和諧友好，有效地讓教學課堂變得更加高效，溝通更加暢通。除此之外，網(wǎng)絡互動還有更多的實際互動效果，極大地增強了師生之間的互動性和有趣性。就比如說可以通過交流平臺的部分小軟件投票接龍等等形式，讓師生之間有了充分的交流。學生可以自主交流和評論，增強彈幕評論等功能，讓老師可以看到學生們發(fā)表的意見和建議。除此之外，教師也可以利用其中的分組競賽方式，通過網(wǎng)絡上的軟件進行分組，增強兩個團隊之間的合作性，也讓學生在此過程當中明白競爭的作用。培養(yǎng)小學生的競爭和合作意識。隨機的方式也受到了學生們的喜愛，因為不去刻意地安排，能激起學生們的好奇和興趣。讓學生們積極主動地去思考問題，做好隨時發(fā)言的準備。因此每位同學都能夠有效地參與到回答問題當中，既能鍛煉學生們的思考能力，也可以提高整個課堂的互動性和高效性。調(diào)節(jié)了課堂的氛圍，讓課堂更加有趣，愉悅放松了學生們的學習壓力，更輕松地接受了這樣的教學方式。

（四）多樣的課后練習，讓知識鞏固更扎實

在現(xiàn)代教育中，學校與家長成為了有效的結(jié)合體，能夠幫助到學生，無論是在校園生活當中還是家庭生活中都能夠更好地幫助學生進行學習活動。當學生離開學校后，并不代表他們的學習結(jié)束，通過老師布置的課后練習和作業(yè)，可以在學校學習時間之外不斷地鞏固自己的知識點。離開了老師的視野范圍，就需要家長的配合，在家庭里面的學習也不能夠松懈。學生在學校學到的知識，可以通過多樣的課后練習去鞏固他們的知識點，這也讓家長有了督促學生學習的工作。教育絕對不只是學校的工作，更是每位家長需要不斷學習和完善自己的事情。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代下，越來越多的平臺建立是為了人與人之間進行更好的溝通和交流，也為許多領域提供了更多的機遇，小學課程的教學方式也得到了改變。大家可以通過更多的渠道來了解小學教學方式，獲取更多的信息資源，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺有效地加強了師生間的互動。然而在網(wǎng)絡平臺廣泛應用的今天，也衍生了許多的困難，對于小學生之間的教學方式有所改變，并不是簡單的事情，需要更多教師和學校的支持，在思想和行為上都有所改變。本文就以小學生教學方式的變革進行探討和研究，為越來越多的研究學者提供了更有價值的參考意見。

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附? ? 注

課題項目：本文系“甘肅省教育科學‘十三五規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題大數(shù)據(jù)背景下小學高年級教學方式變革的研究”（GS[2019]GHB1832）的成果論文。

作者簡介：楊國會，1977年生，甘肅酒泉人，本科，一級教師，研究方向為小學教學。