高中語文作文訓練中培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力的有效策略

李海芳

摘 要：眾所周知，作文教學在語文教學中具有重要的作用，但是很多學生在寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)無從下筆、無話可說等情況。究其原因，主要是由于學生在面對作文題目的時候，缺乏一定的聯(lián)想能力?；诖?，本文主要探討高中語文作文教學中學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)策略，旨在提升學生的作文寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文訓練;聯(lián)想能力;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.066

作文是衡量學生語言綜合運用能力的唯一標準。就目前的高中語文作文訓練現(xiàn)狀來看，學生的作文質(zhì)量水平得不到有效提高的一個重要原因就是缺乏一定的聯(lián)想能力，學生在面對作文題目的時候不能建立明確的寫作思路，詞匯缺乏，語言蒼白，寫不出好的作文。

一、高中語文作文訓練現(xiàn)狀分析

（一）教師缺乏對學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學模式的影響，部分教師在教學中還會采用灌輸式的教學模式，在教學過程中占據(jù)著主導地位。在作文教學過程中，教師提供寫作主題、寫作方向以及寫作思路，學生按照教師布置的任務完成寫作，抑制了學生聯(lián)想能力的發(fā)揮，而學生也容易對教師產(chǎn)生嚴重的依賴心理，按部就班地完成寫作。

（二）學生缺乏對實踐的積累與觀察

實踐是培養(yǎng)學生聯(lián)想能力的主要方法之一，雖然高中學生已經(jīng)具備了一定的思維能力，但依然缺乏對正確事物的辨別能力。部分家長出于對學生的安全考慮，不贊成學生參與生活實踐活動，導致高中學生參與實踐活動的機會少之又少，且對實踐活動缺乏積累與觀察。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，一些學生沉迷網(wǎng)絡(luò)，更不愿意到實踐中去探究，以上這些都是阻礙學生聯(lián)想能力形成的重要因素。

（三）部分教師忽視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在當前的高中語文作文訓練過程中，依然有部分教師采取出示范文的形式展開作文訓練，要求學生進行分析與學習，然后仿照這樣的模式進行寫作，這樣的方法雖然有利于學生寫作能力的提升，但學生的腦海中會形成一種定性思維，嚴重束縛著創(chuàng)新思維的發(fā)展。高中學生學習任務重、作業(yè)多，很多學生根本沒有更多的時間和精力去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，有的學生在作文訓練過程中會抱有僥幸心理，要么根據(jù)資料亂寫一氣，要么就是沒有一點新意。

二、高中語文作文訓練中培養(yǎng)學生聯(lián)想能力的有效策略

（一）提供信息材料，引導學生展開聯(lián)想

在高中語文作文訓練中，學生的寫作熱情不高、對作文題目不感興趣且缺乏相應的信息材料為支撐，針對這些問題，在具體的作文訓練中，教師應給學生布置趣味性的作文題目，并給學生提供相應的素材，引導學生展開聯(lián)想。除此之外，為充分發(fā)揮學生的聯(lián)想能力，教師還可以為學生創(chuàng)設(shè)一定的詩歌情境，并與作文主題聯(lián)系在一起。這樣一來，學生不僅可以將詩歌運用到寫作中，其作文質(zhì)量也能得到進一步提升。比如，在寫題為“人的一生都在關(guān)身后的門”這一作文時，教師就可以向?qū)W生講述一些感興趣的話題來引導學生進行寫作教學，幫助學生深入地理解作文的主題和寫作要點，如袁隆平晚年再創(chuàng)輝煌等事跡，鼓勵學生根據(jù)作文題目，思考人生經(jīng)歷的不同階段，著重引導學生將這些素材運用到寫作中，通過教師提供的信息材料，可以有效提升學生的聯(lián)想能力。

（二）利用思維導圖，構(gòu)建寫作思維框架

隨著科學技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)已與教育接軌，為教育教學提供了諸多的便利條件。為此，在高中語文作文訓練中，教師可利用思維導圖進行授課，激發(fā)學生的聯(lián)想能力。在作文訓練開始之前，根據(jù)作文題目幫助學生尋找相關(guān)的材料，利用思維導圖來明確寫作方向。在此過程中，引導學生從立意構(gòu)思、寫作方法等方面出發(fā)，結(jié)合思維導圖促使學生構(gòu)建寫作思維框架。與此同時，教師還要注重對學生個性思維能力的發(fā)展，引導學生在解析主題的同時，進行拓展與延伸，使學生能結(jié)合作文訓練的實際情況踴躍表達自己內(nèi)心真實的想法，教師再鼓勵學生將其融入自己的作文中。

比如，在以“心胸如大?！睘轭}進行作文時，教師可以引導學生尋找一些能啟發(fā)學生聯(lián)想的信息，如有特殊意義的圖片、故事等，然后通過多媒體直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生根據(jù)這一情景想象“一蓑煙雨任平生”的意境。當學生對作文題目有了大致的了解之后，教師再以心胸的本質(zhì)以及如何才能擁有廣闊的心胸為基點，以思維導圖的形式幫助學生建立寫作方向，引導學生順著自己的寫作思路，以文章布局展開聯(lián)想。在這一過程中，鼓勵學生表述自己對心胸如大海的理解，引導其融入自己的作文內(nèi)容中，促使學生寫出獨具特色的作文。大量教育實踐證明，利用思維導圖，能有效促進學生寫作水平和聯(lián)想能力的共同提升。

（三）結(jié)合實際生活，深入理解文本內(nèi)容

作文其實就是學生對生活的理解和感悟，而生活是作文最好的素材之一。因此，在高中語文作文訓練過程中，教師要有意識地引導學生結(jié)合實際生活展開聯(lián)想，使學生寫出來的作文內(nèi)容可以更貼近生活。值得注意的是，在作文訓練過程中，教師要有計劃和有目的地引導學生結(jié)合實際生活進行寫作，并通過對文章的理解，幫助學生了解和掌握一些寫作技巧。

比如，在學習《阿Q正傳》這一內(nèi)容的時候，教師就可以引導學生聯(lián)想在我們的實際生活中有沒有這樣的人，文本中阿Q的行為、表現(xiàn)和語言是怎樣的，并引導學生深入理解文本內(nèi)容，學習作者是如何描述阿Q的，當學生了解了文本的內(nèi)容之后，再向?qū)W生設(shè)定相似的作文題目，或者也可以通過一些事件來提示學生，幫助學生可以從整體上構(gòu)建文體框架，結(jié)合自己的想象通過文字表達出來，教師再進行統(tǒng)一審閱，并給予學生客觀的評價。結(jié)合實際生活展開作文訓練，可以從根本上提高學生的聯(lián)想能力與寫作水平。

三、高中語文作文訓練中應當注意的事項

（一）抓住審題訓練不放松

一篇作文如果沒有明確的中心思想，即使有再好的信息材料，再優(yōu)美的遣詞造句，都不能算是一篇好的文章。因此，在高中語文作文訓練的過程中要分類展示優(yōu)、良、差的作文立意，促使教師和學生在討論的過程中分辨立意的高下，從而獲得審題的方法。（1）對作文題目進行適當?shù)姆治?，在一般情況下，一篇作文由標題、材料和立意三個方面組成，并不是每一篇作文都由這三個部分組成，但作文的內(nèi)容要符合題意，必須對作文的題目進行準確與細致地分析，也只有這樣，學生在寫作時才能按要求進行表述。（2）找準關(guān)鍵的詞句，文章寫什么內(nèi)容，該怎么寫，關(guān)鍵的詞句尤為重要。

（二）抓住聯(lián)想能力不放松

聯(lián)想好比思維的翅膀，如果沒有了翅膀，思維怎能在廣闊的天空中只有翱翔？在高中語文作文訓練中，很多學生寫作文感到無話可說，其中一個很重要的原因就是缺乏聯(lián)想能力，而很多優(yōu)秀的文章幾乎都是建立在聯(lián)想能力基礎(chǔ)之上的，聯(lián)想是高中學生作文訓練的基本形式之一。因此，在每一次的寫作訓練過程中，教師都應當要求學生運用這些形式緊扣作文主題，合理運用例證、引證和論證等方式，讓聯(lián)想能力與寫作訓練融為一體。學生由表及里、由正到反，由過去到現(xiàn)在進行深入聯(lián)想，經(jīng)過這樣的訓練，寫作能力自然會提高。

（三）抓住課外閱讀不放松

聯(lián)想能力，歸根結(jié)底是由學生的思想認識水平?jīng)Q定的，而學生思想認識水平的提高，一方面來自自身的不斷觀察與思考獲得，另一方面離不開課外閱讀。寫好作文的途徑之一就是閱讀，閱讀的內(nèi)容可包括名人傳記、中外歷史以及精美時文等，通過閱讀學生不僅可以建立寫作的素材庫，還可以增加文化的積累與沉淀，為寫作水平的提升和聯(lián)想能力的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在高中語文作文訓練的過程中，教師應當結(jié)合作文題目，通過“導練-案例-隨筆-講評”的訓練模式精選閱讀材料，使學生通過對同類文章的閱讀獲得信息，提高聯(lián)想能力與寫作水平。

（四）抓住評分標準不放松

“基礎(chǔ)”和“發(fā)展”是當下高考作文中的兩個等級評分標準。因此，在高中語文作文訓練過程中也應當將這兩個標準納入作文訓練中。其中，在基礎(chǔ)等級中，突出中心內(nèi)容、結(jié)合文體要求、語言流暢通順、字體規(guī)范整潔是優(yōu)秀作文的重要標尺。這就需要學生結(jié)合實際情況，按照這些基礎(chǔ)的要求全面的審核自己的文章內(nèi)容，找到差距和努力的方向，才會在基礎(chǔ)等級方面大有突破。

與此同時，在基礎(chǔ)等級強化訓練中，要盡量要求學生向著規(guī)范作文方向發(fā)展，在對作文進行自評或者互評的過程中，要牢記“六問”：一問寫作內(nèi)容是否符合題意，二問寫作內(nèi)容是否切合文體，三問中心思想是否突出，四問內(nèi)容是否充實完整，五問情感是否真摯，六問書寫是否規(guī)范整齊。這樣，學生就可以將這些基礎(chǔ)的要求銘記于心。

另外，在“發(fā)展等級”強化訓練過程中，還需要學生把握寓意深刻、內(nèi)容豐富以及創(chuàng)新創(chuàng)意的標準，并逐漸加強發(fā)展等級的技能訓練，細化相關(guān)要求。（1）寓意深刻，觀點要有啟發(fā)性作用;（2）內(nèi)容豐富，材料信息豐富;（3）創(chuàng)新創(chuàng)意，語言生動，善用修辭手法且有創(chuàng)意。在高中語文作文訓練過程中，部分教師會在無形之中夸大創(chuàng)新與創(chuàng)意的難度，將寫作訓練當成了教學效率提升的難點。作文訓練要求學生寫出自己的獨特見解，寫出與其他同學不同的情感。什么是作文？作文就是生活，就是對生活的感悟和理解。作文就是個性張揚，就是在表達和展示獨特的情感風采，只要做有心的人，每個學生的寫作內(nèi)容中都會有亮點;一段獨特的材料，一個跌宕起伏故事內(nèi)容，豐富的聯(lián)想能力，精彩的開頭，詩一般的結(jié)尾或者是形象地比喻，都可以提高作文的水平。

四、結(jié)語

綜上所述，對高中學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，不僅有助于其寫作水平的提升，更對學生語文綜合能力的提升具有重要的現(xiàn)實意義。因此，在高中語文作文訓練中，教師要注重對學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，在豐富學生寫作素材的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的寫作興趣，真正提高學生的聯(lián)想能力和寫作水平。

參考文獻：

[1]馮家慶.我的一周口語交際和片斷作文訓練[J].江西教育，2009（3）.

[2]黃曉嬌.作文訓練不要忽視課后練筆[J].文學教育（下），2009（6）.

[3]梁媛.略論如何在高中語文作文訓練中培養(yǎng)學生的想象能力[J].中國校外教育，2019（5）.