優(yōu)化策略，促進(jìn)參與

【摘要】在新的教育時(shí)期，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與和主體性發(fā)揮。因此，在日常的閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性放在重要的教學(xué)位置上，引領(lǐng)學(xué)生參與課堂，發(fā)揮個(gè)人的主體價(jià)值，讓學(xué)生參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀問(wèn)題的探究中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，全面增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化策略;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);主觀能動(dòng)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）04-0075-02

【本文著錄格式】沈素文.優(yōu)化策略，促進(jìn)參與——談如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[J].課外語(yǔ)文，2021，20（04）：75-76.

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，我國(guó)各科教學(xué)中更注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新已經(jīng)成為日常閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。老師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)策略，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極吸引學(xué)生的課堂融入，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用

在一定程度上，主觀能動(dòng)性也可以被稱(chēng)為自覺(jué)能動(dòng)性，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該采取時(shí)代性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們積極融入到日常教學(xué)中，主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更牢固地掌握語(yǔ)文知識(shí)，更好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，并且貫穿在日常教學(xué)的始終，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)生活中，老師激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到閱讀課堂中，吸收知識(shí)，解決問(wèn)題，能夠?qū)崿F(xiàn)思維更加靈活，思維更加活躍，讓學(xué)生主動(dòng)與閱讀文本對(duì)話，增強(qiáng)語(yǔ)文語(yǔ)感，有助于實(shí)現(xiàn)感情共鳴，激活學(xué)生的閱讀思維，剖析文章主旨，提升閱讀能力。另外，在學(xué)生的主觀能動(dòng)性的激發(fā)過(guò)程中，有助于學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀知識(shí)的有效內(nèi)化，掌握更多的閱讀方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的措施

（一）落實(shí)生本理念，優(yōu)化師生關(guān)系

小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，并且?guī)熒P(guān)系與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱有著直接的關(guān)聯(lián)。師生關(guān)系友好，學(xué)生們喜歡這位老師，也就更愿意融入到這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師必須樹(shù)立以生為本的理念，平等對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用發(fā)展的眼光、贊美的眼光，對(duì)待每一位學(xué)生，從而構(gòu)建起民主、和諧、心理相容的師生關(guān)系，挖掘?qū)W生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀積極性。這是師生關(guān)系的一種重要體現(xiàn)，師生關(guān)系還體現(xiàn)在老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系中，新的教育時(shí)期強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，因此，老師必須精確自己的角色定位，老師只是閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者，而學(xué)生才是知識(shí)的學(xué)習(xí)者、課堂的主人，從而在課堂上擺正教師的教和學(xué)生學(xué)的位置，改變傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系，將師生之間教與學(xué)的關(guān)系重新定位，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂成為學(xué)生的課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)主動(dòng)學(xué)習(xí)

情境式教學(xué)法已經(jīng)是當(dāng)前重要的教學(xué)方法之一，當(dāng)學(xué)生們?nèi)谌氲浇虒W(xué)情境中，就能夠更好地感知語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)文內(nèi)涵，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。老師在日常的教學(xué)生活中，應(yīng)該圍繞學(xué)生這一主體的興趣、愛(ài)好和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)情境，喚起課堂的活力，喚醒學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考，積極參與，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的解決都以學(xué)生的思維為基礎(chǔ)和平臺(tái)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師應(yīng)該立足于問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谇榫持懈兄喿x問(wèn)題，提升思維能力。例如：在《父愛(ài)之舟》的學(xué)習(xí)中，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：同學(xué)們，我們每天都和自己的父親生活在一起，相對(duì)于母親而言，父親是嚴(yán)肅的，我們總是說(shuō)父愛(ài)像高山一樣巍峨，像大海一樣壯闊。但是，父愛(ài)其實(shí)也是表現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ畹拿恳画h(huán)節(jié)的，那么你們能在課堂上講述一下你們與父親之間發(fā)生的一些小事嗎？從這些小事中體現(xiàn)出父親的愛(ài)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生的思維能力，同時(shí)，也在學(xué)生積極回答問(wèn)題時(shí)，有助于與文章的主題進(jìn)行契合，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地移情，幫助他們更好地理解文章的中心思想，提升思維能力。

任何一個(gè)年齡段的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，因此，立足于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，老師便可以展開(kāi)故事情境。通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們積極融入體驗(yàn)知識(shí)，融入課堂，激活思維，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如：在《落花生》的學(xué)習(xí)中，老師便可以給學(xué)生通過(guò)講故事的方式引入新課：同學(xué)們，我們大家都見(jiàn)過(guò)花生，同時(shí)也吃過(guò)花生油?，F(xiàn)在有一個(gè)這樣的故事，有一個(gè)人的爸爸在田地里種了花生，過(guò)了一段時(shí)間又收了花生，收割完花生之后開(kāi)始吃花生，在吃花生的過(guò)程中，這位父親帶領(lǐng)他的孩子一同來(lái)議論這個(gè)花生，議論花生什么呢？請(qǐng)聽(tīng)這節(jié)課老師的講解。通過(guò)這個(gè)具有懸念的小故事講解，激活了學(xué)生的閱讀思維，也讓學(xué)生對(duì)課堂上所講的知識(shí)充滿期待和求知欲，有利于學(xué)生帶著滿心的歡喜融入到語(yǔ)文課堂中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，聽(tīng)取老師的閱讀引導(dǎo)。

（三）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型課堂，引領(lǐng)學(xué)生交流

在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師應(yīng)該立足于日常教學(xué)，給予學(xué)生課堂交流的機(jī)會(huì)，既有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)思考，又能夠讓學(xué)生積極地進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字理解能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，深化閱讀知識(shí)的理解，提升綜合能力。例如：在《北京的春節(jié)》的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生感受老舍樸實(shí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的真實(shí)情感，老師讓學(xué)生們通過(guò)小組合作一同交流本篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)、中心思想和段落大意，這時(shí)課堂成為了學(xué)生的課堂，學(xué)生也成為了閱讀的主人，有助于在學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的過(guò)程中，積極探討交流思想，表達(dá)見(jiàn)解，集思廣益，深入理解閱讀文本。同時(shí)，通過(guò)這樣開(kāi)放型的課堂，讓學(xué)生獲得交流的機(jī)會(huì)，又能夠在集思廣益中提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。另外，在《臘八粥》的學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生了解我們中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗文化，并且體會(huì)作者筆下人物的角色特點(diǎn)，老師讓學(xué)生們通過(guò)小組合作自主設(shè)計(jì)小劇本，自主選擇人物角色，在小組內(nèi)進(jìn)行演繹和表演，給出學(xué)生十分鐘的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)表演完之后，老師隨機(jī)選派一個(gè)小組到講臺(tái)上將自己的小劇本進(jìn)行演繹，讓閱讀文本變活了，也能夠激活閱讀課堂，讓閱讀教學(xué)更加生動(dòng)，更加有趣，富有活力，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和課堂融入，最大程度上讓學(xué)生在開(kāi)放型課堂中獲得閱讀智慧，引領(lǐng)學(xué)生交流思想、表達(dá)感情。

（四）依托信息技術(shù)，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生們積極融入到課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)散思維的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師應(yīng)該重視在課堂上通過(guò)信息技術(shù)融入多元化、趣味性的教學(xué)元素，讓學(xué)生在圖片、音頻、視頻的感受中，體會(huì)閱讀課堂的生動(dòng)有趣。在圖文并茂、聲像俱備、直觀演示的教學(xué)形式下，活化語(yǔ)文課堂，激活學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情。例如：在《牛郎織女》的學(xué)習(xí)中，老師可以利用微課給學(xué)生們播放這則民間故事的小視頻，通過(guò)視頻的形式讓閱讀課堂更加生動(dòng)更加有趣，在學(xué)生獲得試聽(tīng)體驗(yàn)的過(guò)程中，了解了故事的發(fā)展情節(jié)，簡(jiǎn)化了閱讀教學(xué)，又提高了學(xué)生的閱讀理解能力;在《父愛(ài)之舟》的學(xué)習(xí)中，老師可以通過(guò)多媒體的音頻技術(shù)，將《父親》這首歌作為本節(jié)課的背景音樂(lè)，讓學(xué)生一邊感受內(nèi)含豐富、感情真摯的閱讀文本，一邊聆聽(tīng)曼妙歡樂(lè)的音樂(lè)，既能夠營(yíng)造深情充滿愛(ài)的語(yǔ)文閱讀氛圍，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的感情共鳴，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，應(yīng)該落實(shí)以人為本理念，在新課改背景下，創(chuàng)新教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)策略，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)閱讀課堂的參與性、代入性，讓學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：沈素文，女，1977年生，浙江紹興人，本科，小學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)。