支持兒童早期讀寫(xiě)能力的發(fā)展

鄒群霞

讀寫(xiě)能力的發(fā)展始于嬰兒時(shí)期。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童對(duì)文字和符號(hào)的興趣日益增長(zhǎng)，前閱讀、前識(shí)字和前書(shū)寫(xiě)能力也隨之提升。兒童早期讀寫(xiě)能力的發(fā)展有一個(gè)過(guò)程，也有其自身的規(guī)律，有賴(lài)于兒童在幼兒園、家庭、社區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)，需要成人給予引導(dǎo)與支持。成人給予兒童的早期讀寫(xiě)支持主要是物質(zhì)支持與心理支持。物質(zhì)支持主要指的是創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，具體表現(xiàn)為給兒童提供閱讀材料、閱讀場(chǎng)所及其他相關(guān)刺激;心理支持則主要指態(tài)度、期望以及人際關(guān)系等方面的支持。筆者在美國(guó)伊利諾伊州訪學(xué)時(shí)，通過(guò)在幼兒園和社區(qū)的觀察以及自身的經(jīng)歷，了解了美國(guó)社會(huì)在支持兒童早期讀寫(xiě)能力發(fā)展方面的一些理念和做法，在此與大家做一些分享。

一、幼教機(jī)構(gòu)對(duì)兒童早期讀寫(xiě)的支持

兒童發(fā)展早期讀寫(xiě)能力需要在豐富、生動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)，當(dāng)兒童與能給予他支持的成人互動(dòng)時(shí)，當(dāng)兒童對(duì)活動(dòng)感興趣并積極參與時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好。教師更多的是作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和兒童學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，用心地為兒童規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)環(huán)境，使得讀寫(xiě)活動(dòng)成為兒童日常生活中有意義的活動(dòng)。兒童通過(guò)參與有意義的閱讀和前書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)發(fā)展讀寫(xiě)技能。

1.創(chuàng)設(shè)支持性的讀寫(xiě)環(huán)境

在美國(guó)的幼兒園（面向3—5歲兒童開(kāi)放），教師會(huì)為兒童提供大量的讀寫(xiě)材料。除了投放書(shū)籍、雜志、報(bào)紙等印刷材料，教師還會(huì)通過(guò)在活動(dòng)室里張貼各種圖表、標(biāo)志，讓兒童生活的環(huán)境中充滿(mǎn)文字和符號(hào)信息（見(jiàn)圖1、圖2），以引發(fā)兒童對(duì)這些文字和符號(hào)的關(guān)注，從而幫助兒童獲得有意義的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。

比如，各活動(dòng)區(qū)的家具和玩具上都會(huì)貼上教師或兒童制作的圖文結(jié)合的標(biāo)志，除了一些指向事物的標(biāo)志以外，還有提示活動(dòng)規(guī)則的標(biāo)志。又如，教師會(huì)在活動(dòng)室中張貼活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)菜單、作息時(shí)間表等。如果兒童想知道什么時(shí)間可以去戶(hù)外玩，教師會(huì)一邊向他解釋“馬上要到點(diǎn)心時(shí)間了，緊接著的是講故事的時(shí)間，然后就到了可以出去玩的時(shí)間了”，一邊帶他來(lái)到作息時(shí)間表前一起查看。作息時(shí)間表上既貼有照片，又附有文字，兒童可以借助照片知道什么時(shí)間該做什么事，并逐漸認(rèn)識(shí)和熟悉與照片對(duì)應(yīng)的文字。月歷也幾乎是每個(gè)班都會(huì)有的，教師通過(guò)在月歷上標(biāo)注各種文字、符號(hào)，讓兒童了解有關(guān)節(jié)假日、同伴的生日、幼兒園或班級(jí)的特別活動(dòng)日等信息（見(jiàn)圖3）。以上這些方式可以有效地幫助兒童認(rèn)識(shí)到文字是有意義的，引導(dǎo)兒童在日常活動(dòng)中不斷地接觸文字，感受文字的功能和意義，從而發(fā)展讀寫(xiě)認(rèn)知。

教師還會(huì)在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)書(shū)寫(xiě)區(qū)供兒童探索書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)區(qū)的空間不大，一般會(huì)有一張桌子、幾把椅子以及存放書(shū)寫(xiě)工具和材料的盒子或架子。教師會(huì)在書(shū)寫(xiě)區(qū)提供各種書(shū)寫(xiě)工具和材料，如粉筆和書(shū)寫(xiě)板、馬克筆、不同類(lèi)型的紙張，還有諸如字母拼板、字母印章等有關(guān)字母的操作材料，以及其他與文字學(xué)習(xí)相關(guān)的操作材料。這些材料讓兒童每天的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)變得方便又有趣。兒童每天要在這里記錄自己一天的活動(dòng)，進(jìn)行字母書(shū)寫(xiě)和簽名練習(xí)等。兒童還可以在這里繪制問(wèn)候卡片，寫(xiě)信和寫(xiě)便條，創(chuàng)編故事等。

2.重視在閱讀活動(dòng)中對(duì)話(huà)與互動(dòng)

與同伴和教師的互動(dòng)能促進(jìn)兒童讀寫(xiě)能力的發(fā)展。教師會(huì)與兒童一起閱讀他們感興趣的圖書(shū)，幫助兒童了解圖書(shū)的文字作者和插畫(huà)作者，引導(dǎo)兒童理解故事中主要事件的發(fā)展線索和人物，鼓勵(lì)兒童表達(dá)對(duì)故事情節(jié)和人物的感受，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，并將閱讀的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)鏈接（見(jiàn)圖4）。

活動(dòng)室里的閱讀區(qū)是兒童特別喜歡的地方，在那里，他們可以接觸到各種各樣的閱讀材料。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，教師還會(huì)將與此主題相關(guān)的繪本投放在閱讀區(qū)。教師鼓勵(lì)兒童自主閱讀，也鼓勵(lì)兒童與同伴共讀。同伴之間多種形式的互動(dòng)為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言和發(fā)展讀寫(xiě)能力提供了良好的機(jī)會(huì)（見(jiàn)圖5）。

3.在生活與游戲中滲透讀寫(xiě)活動(dòng)

書(shū)寫(xiě)活動(dòng)可以滲透在許多游戲中進(jìn)行。游戲環(huán)境是一個(gè)高度支持兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的環(huán)境。兒童可以為他們?cè)诮?gòu)區(qū)搭建的樓房、橋梁、公園等制作標(biāo)識(shí)，為“餐廳”制作食譜，為“商店”制作貨架標(biāo)簽，等等?？傊瑑和梢愿鶕?jù)自己的想法創(chuàng)造游戲材料，豐富游戲情景。文字、符號(hào)都能成為兒童游戲的重要元素。

在日常生活中，教師和兒童一起制定活動(dòng)室各區(qū)域的規(guī)則，鼓勵(lì)兒童自己把這些規(guī)則寫(xiě)下來(lái)并張貼起來(lái)。教師會(huì)鼓勵(lì)兒童把有趣的活動(dòng)記錄下來(lái)，寫(xiě)成書(shū)信“寄”回家，或者寫(xiě)邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)家庭成員和其他班的同伴一起來(lái)參加班里一些特別的活動(dòng)。

在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，教師支持兒童在戶(hù)外適宜的地方進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)練習(xí)。當(dāng)兒童想要練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師便會(huì)給予兒童足夠的時(shí)間并提供書(shū)寫(xiě)材料。比如，孩子們拿著粉筆把自己的名字書(shū)寫(xiě)在地面上，教師看到后，興奮地與之互動(dòng)：“A-V-A，艾娃，你寫(xiě)了你的名字！”“亞歷克斯，你的名字里有A，有L！”教師特別珍視兒童這種自發(fā)的書(shū)寫(xiě)行為。

二、家庭對(duì)兒童早期讀寫(xiě)的支持

家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)于兒童未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，父母是孩子最好的老師和榜樣。家庭的經(jīng)濟(jì)條件可能會(huì)影響兒童發(fā)展的機(jī)會(huì)，但父母的創(chuàng)造力可以彌補(bǔ)物質(zhì)資源的不足。近年來(lái)，由于小學(xué)階段的讀寫(xiě)壓力逐漸轉(zhuǎn)移到早期教育階段，美國(guó)的父母對(duì)孩子讀寫(xiě)能力的早期發(fā)展越來(lái)越重視。在“早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下，很多美國(guó)的父母意識(shí)到讀寫(xiě)能力是兒童早期教育中的重要因素，他們十分關(guān)注自己對(duì)孩子早期讀寫(xiě)能力發(fā)展的影響，對(duì)孩子的早期讀寫(xiě)持積極的態(tài)度。父母或哥哥姐姐在閱讀和書(shū)寫(xiě)上的示范會(huì)潛移默化地影響兒童對(duì)閱讀與書(shū)寫(xiě)的興趣和態(tài)度，家庭讀寫(xiě)活動(dòng)中互動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量則直接影響著兒童在早期讀寫(xiě)中的表現(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)家庭讀寫(xiě)環(huán)境

隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越強(qiáng)烈。他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)字母，渴望通過(guò)書(shū)寫(xiě)與他人交流。在美國(guó)，大多數(shù)家庭會(huì)為孩子設(shè)立一個(gè)或大或小的閱讀室，有的家庭還會(huì)給孩子配備屬于他自己的書(shū)架。這是一個(gè)可以享受閱讀樂(lè)趣的安靜場(chǎng)所。父母會(huì)為孩子提供適合他年齡階段的優(yōu)質(zhì)圖書(shū)，如果在選擇書(shū)目方面有困難，他們可以向公共圖書(shū)館館員求助，或在網(wǎng)絡(luò)上尋找資源，找到適合的書(shū)單。父母也會(huì)為孩子提供各種各樣的書(shū)寫(xiě)材料，如紙張、馬克筆、粉筆、黑板等。父母還會(huì)為孩子準(zhǔn)備其他具有互動(dòng)性的操作材料，比如，有磁性的字母冰箱貼、洗澡時(shí)玩的泡沫塑料字母玩具。家庭讀寫(xiě)環(huán)境的營(yíng)造為兒童早期讀寫(xiě)能力的發(fā)展提供了支持。

2.重視親子閱讀時(shí)光

親子閱讀是很多美國(guó)家庭日常必做之事。閱讀中的親子互動(dòng)能夠給親子帶來(lái)情感上的滿(mǎn)足。在親子閱讀時(shí)間里，有的父母會(huì)有意識(shí)地為孩子提供一些含有固定句式、韻律的書(shū)籍，逐步幫助孩子學(xué)習(xí)自主閱讀。在有的家庭，父母會(huì)在每天傍晚回家后和孩子依偎在沙發(fā)上或抱孩子入懷，打開(kāi)圖書(shū)，大聲為孩子朗讀;在有的家庭，父母堅(jiān)持在睡前開(kāi)展親子閱讀。父母會(huì)運(yùn)用多種策略讓親子共讀變得有趣和有效，比如，在親子共讀時(shí)自然而然地和孩子一起討論故事和畫(huà)面，一起玩語(yǔ)言游戲，這樣既增進(jìn)了親子情感，又提升了孩子對(duì)文字與符號(hào)的興趣。對(duì)話(huà)式的親子閱讀指導(dǎo)有助于發(fā)展孩子的閱讀理解能力。比如，請(qǐng)孩子猜猜故事中接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情，或者將圖書(shū)與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相鏈接：“這個(gè)故事/人物有沒(méi)有讓你想到生活中的某件事/某個(gè)人或者其他書(shū)中的故事/人物？”父母還會(huì)與孩子一起討論并列出“讀過(guò)的最喜歡的書(shū)”和“最想讀的書(shū)”清單，鼓勵(lì)孩子給朋友、兄弟姐妹或其他親友讀書(shū)。

3.給孩子提供豐富的讀寫(xiě)活動(dòng)機(jī)會(huì)

在美國(guó)的家庭，父母會(huì)定期帶孩子去書(shū)店和公共圖書(shū)館，除了閱讀之外，還會(huì)參加書(shū)店和圖書(shū)館舉辦的讀書(shū)分享會(huì)、作者見(jiàn)面會(huì)等活動(dòng)。父母也喜歡帶孩子去商店、博物館、動(dòng)物園、農(nóng)場(chǎng)等，或和孩子一起參加社區(qū)的各種活動(dòng)，比如，參加街區(qū)的義賣(mài)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子捐出自己的物品，為其定價(jià)并自己制作價(jià)格牌。如果有外出旅行的打算，父母會(huì)和孩子共同制訂出行活動(dòng)計(jì)劃，規(guī)劃出行的路線。父母會(huì)鼓勵(lì)孩子用自己的方式書(shū)寫(xiě)與出行有關(guān)的事情。在旅途中，父母也不會(huì)忘了給孩子準(zhǔn)備一些圖書(shū)、故事音頻，還會(huì)和孩子一起玩認(rèn)字母或者認(rèn)單詞的游戲，比如“讓我們找找路上有哪些以字母‘P’開(kāi)頭的地名”。

父母經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)孩子參與日常生活中的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，比如列購(gòu)物清單、寫(xiě)信、寫(xiě)賬單、寫(xiě)便簽，他們會(huì)這樣鼓勵(lì)孩子：“能在購(gòu)物清單上幫我寫(xiě)上這些東西嗎？”“寫(xiě)張便條貼在冰箱上吧，這樣我們就不會(huì)忘記了?！薄盀槭裁床辉谶@里貼個(gè)標(biāo)記作為提示呢？”不僅如此，父母還會(huì)準(zhǔn)備一份家庭日歷，以便和孩子一起記錄即將來(lái)臨的重要活動(dòng)和需要記住的重要事情。在家時(shí)，父母會(huì)鼓勵(lì)孩子寫(xiě)一寫(xiě)家庭成員或朋友的名字;從報(bào)紙雜志上剪下一些字母和詞匯，將字母拼成詞匯，將詞匯拼成句子;鼓勵(lì)孩子自己來(lái)寫(xiě)一個(gè)故事，或者寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的活動(dòng)或電視節(jié)目。

三、社會(huì)對(duì)兒童早期讀寫(xiě)的支持

兒童早期讀寫(xiě)能力與家庭特定活動(dòng)或資源之間存在積極的關(guān)系。僅為兒童提供圖書(shū)并不能保證兒童的早期讀寫(xiě)能力得到良好的發(fā)展，如果專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)能為家庭提供早期讀寫(xiě)指導(dǎo)，效果會(huì)更好。2001年，時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)布什發(fā)布了《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案，專(zhuān)門(mén)就閱讀問(wèn)題制定了從學(xué)前班到小學(xué)三年級(jí)的“閱讀優(yōu)先”計(jì)劃。相關(guān)政策的不斷推進(jìn)加強(qiáng)了社會(huì)大眾對(duì)閱讀的重視。除了每年4月23日的“世界閱讀日”外，美國(guó)還設(shè)立了“閱讀遍及全美日”“免費(fèi)漫畫(huà)日”“好奇日”等多個(gè)與閱讀相關(guān)的節(jié)日。在這些節(jié)日里，兒童會(huì)和家長(zhǎng)、教師一起參加學(xué)校、圖書(shū)館及社區(qū)開(kāi)展的各種豐富多彩的讀寫(xiě)活動(dòng)。

1.支持兒童早期讀寫(xiě)的社會(huì)項(xiàng)目

一些早期讀寫(xiě)支持項(xiàng)目對(duì)家庭的指導(dǎo)從兒童出生時(shí)就開(kāi)始了。比如，著名的“開(kāi)端計(jì)劃”（Head Start）要求工作人員為年輕的父母培養(yǎng)孩子的早期讀寫(xiě)能力提供幫助，指導(dǎo)年輕的父母學(xué)習(xí)為孩子選擇喜歡的圖書(shū)、為孩子朗讀?！伴喿x成長(zhǎng)”（Read to Grow）項(xiàng)目致力于讓父母認(rèn)識(shí)到兒童早期讀寫(xiě)能力發(fā)展的重要性。在孩子出生后，不論其家庭收入如何，志愿者都會(huì)上門(mén)拜訪，讓父母了解到自己作為孩子的啟蒙老師須重視孩子的語(yǔ)言發(fā)展，培養(yǎng)孩子的讀寫(xiě)能力，幫助孩子成長(zhǎng)為熱愛(ài)讀寫(xiě)的人。另外，該項(xiàng)目還為兒科診所的醫(yī)護(hù)人員提供相關(guān)培訓(xùn)?！案改讣彝ブ笇?dǎo)項(xiàng)目”（Home Instruction for Parents of Preschool Youngsters）致力于幫助3—5歲孩子的父母為孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備。這一項(xiàng)目有一套精心設(shè)計(jì)的課程及配套的圖書(shū)和材料，旨在加強(qiáng)孩子認(rèn)知能力、早期讀寫(xiě)能力、社會(huì)情感等的發(fā)展。“閱讀從我們開(kāi)始”（The Reading Starts With Us）項(xiàng)目指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子以愉快的方式進(jìn)行閱讀。該項(xiàng)目還為父母提供社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓父母能與教師及其他父母一起分享他們的經(jīng)驗(yàn)?！坝H子之家計(jì)劃”（Parent-Child Home Program）是一個(gè)基于研究的早期兒童讀寫(xiě)和入學(xué)準(zhǔn)備項(xiàng)目。這一項(xiàng)目自1965年設(shè)立以來(lái)，一直十分強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量的親子言語(yǔ)互動(dòng)能促進(jìn)兒童認(rèn)知和社會(huì)情緒的發(fā)展。該項(xiàng)目幫助那些沒(méi)有機(jī)會(huì)讓孩子接受幼教機(jī)構(gòu)教育的家庭為孩子創(chuàng)造豐富的家庭語(yǔ)言環(huán)境，從而幫助這些孩子為未來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。此外，“閱讀與夢(mèng)想”（Read and You Will Be）項(xiàng)目致力于幫助拉丁裔兒童發(fā)展讀寫(xiě)能力;“閱讀與崛起”（Read and Rise）項(xiàng)目則倡議幫助非洲裔兒童提高閱讀技能。

2.公共圖書(shū)館對(duì)兒童早期讀寫(xiě)活動(dòng)的支持

美國(guó)的公共圖書(shū)館是兒童閱讀的啟蒙之地，為兒童的早期讀寫(xiě)提供了豐富的資源和服務(wù)。美國(guó)的家庭很重視孩子的閱讀，從孩子很小的時(shí)候起，就喜歡把孩子帶進(jìn)圖書(shū)館，使其養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。公共圖書(shū)館將社會(huì)各類(lèi)機(jī)構(gòu)的資源、信息及服務(wù)整合在一起，將家庭與政府機(jī)構(gòu)、非營(yíng)利組織連接起來(lái)。作為兒童早期讀寫(xiě)的重要支持，圖書(shū)館也為幼教機(jī)構(gòu)提供圖書(shū)。比如，幼教機(jī)構(gòu)在開(kāi)展“有趣的星球”主題活動(dòng)時(shí)，可聯(lián)系公共圖書(shū)館，圖書(shū)館館員便會(huì)在館藏書(shū)目中找到這一主題的相關(guān)書(shū)籍，選擇其中適合該年齡段兒童閱讀的圖書(shū)，送至該幼教機(jī)構(gòu)供其免費(fèi)使用。

有孩子的家庭也可從公共圖書(shū)館獲取對(duì)兒童讀寫(xiě)的支持。公共圖書(shū)館會(huì)定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子來(lái)圖書(shū)館參加與讀寫(xiě)相關(guān)的活動(dòng)，其中最受歡迎的活動(dòng)是名為“故事時(shí)間”（Story Time）的講故事活動(dòng)。從20世紀(jì)50年代起，美國(guó)的公共圖書(shū)館便興起了以支持兒童讀寫(xiě)為中心的“故事時(shí)間”活動(dòng)項(xiàng)目。該項(xiàng)目特別重視家庭的參與。圖書(shū)館會(huì)在每周的不同時(shí)間安排針對(duì)不同年齡段孩子的“故事時(shí)間”活動(dòng)，并邀請(qǐng)孩子與父母一同來(lái)參與?！肮适聲r(shí)間”活動(dòng)中，圖書(shū)館館員不僅與孩子互動(dòng)，給孩子講故事，而且會(huì)與家長(zhǎng)互動(dòng)，向家長(zhǎng)傳授為孩子講故事的技巧（見(jiàn)圖6）。圖書(shū)館館員要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)制定并實(shí)施相關(guān)的課程計(jì)劃，協(xié)助家庭根據(jù)孩子的喜好挑選適合孩子閱讀的圖書(shū)。

美國(guó)各州的公共圖書(shū)館在每年暑期都會(huì)推出一系列閱讀項(xiàng)目，滿(mǎn)足少年兒童在暑期持續(xù)閱讀的需要，以支持其更好地適應(yīng)學(xué)校課程。這些暑期閱讀活動(dòng)包括：在網(wǎng)站發(fā)布夏日閱讀書(shū)目、閱讀指南，邀請(qǐng)各界名人來(lái)圖書(shū)館現(xiàn)場(chǎng)為孩子們讀故事，組織有趣的親子閱讀活動(dòng)，組織線上的閱讀心得分享，等等。兒童可以自己設(shè)定閱讀目標(biāo)，可以是自己讀，也可以是聽(tīng)爸爸媽媽讀，達(dá)成目標(biāo)便可以獲得紀(jì)念牌、圖書(shū)等獎(jiǎng)勵(lì)。

3.全社會(huì)參與，支持兒童的早期讀寫(xiě)

各社區(qū)都積極推動(dòng)早期讀寫(xiě)活動(dòng)。比如，伊利諾伊州的一些社區(qū)每年會(huì)圍繞某個(gè)主題舉辦閱讀周活動(dòng);社區(qū)會(huì)指定一個(gè)地點(diǎn)（比如餐廳、學(xué)校、宗教活動(dòng)場(chǎng)所）組織社區(qū)居民為兒童捐書(shū);鼓勵(lì)社區(qū)居民共讀一本書(shū)，以促進(jìn)基于閱讀的交流、討論。此外，各街區(qū)的居民還自發(fā)地在家門(mén)口設(shè)立了微型圖書(shū)漂流屋（見(jiàn)圖7），為社區(qū)的孩子提供免費(fèi)借閱的圖書(shū)。這一做法很好地推動(dòng)了全社會(huì)對(duì)閱讀的重視。

社區(qū)的參與營(yíng)造出良好的全社會(huì)共同支持兒童早期讀寫(xiě)的氛圍。政府機(jī)構(gòu)和一些非營(yíng)利性組織通過(guò)建立一些網(wǎng)站為家長(zhǎng)提供兒童讀寫(xiě)的資源。伊利諾伊州政府網(wǎng)站發(fā)布了與《伊利諾伊州兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的資源包，并為家庭提供助推兒童早期讀寫(xiě)的實(shí)用的建議，比如，鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天花30分鐘和孩子一起閱讀，給孩子講故事，為孩子樹(shù)立閱讀的榜樣，幫助孩子養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。

兒童一出生便自然而然地開(kāi)始學(xué)習(xí)讀寫(xiě)，而不是到入學(xué)時(shí)才開(kāi)始?；谠缙谧x寫(xiě)能力發(fā)展的特點(diǎn)，我們應(yīng)通過(guò)幼教機(jī)構(gòu)、家庭和社會(huì)，共同支持學(xué)前兒童讀寫(xiě)能力的發(fā)展。作為教育者，我們應(yīng)積極為兒童營(yíng)造與其生活的真實(shí)世界相聯(lián)系的、有意義的讀寫(xiě)環(huán)境，支持兒童主動(dòng)建構(gòu)讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。

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