高中地理新課程背景下學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)

陸明

摘 要：在高中地理教學中，鼓勵學生進行自主的學習提升，有助于加強學生的地理知識的積累，對學生地理知識、地理觀點、地理能力等方面有著重要的作用，能夠有效推動學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。文章就高中地理新課程背景下學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探究，意在提升對學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動地理的教學發(fā)展。

關鍵詞：高中地理;新課程;地理素養(yǎng)

一、高中地理教學中地理素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學方式過于陳舊，不利于學生學習

在傳統(tǒng)的教學方式的影響下，很多學生在學習時很難獲得有效提升。這種教學方式忽略了對學生的教學引導，過于注重文化知識的灌輸，忽略了學生的學習自主性。在新課改的教學要求中，應該將學生作為課堂教學的主體，從而激發(fā)學生對地理的學習熱情，主動進行地理知識的學習，培養(yǎng)自身的地理素養(yǎng)。灌輸式的教學，讓學生處于被動的狀態(tài)中進行學習，忽略了學生的學習能力培養(yǎng)，對學生的未來發(fā)展造成不利的影響。我們需要通過不斷的教學改革來加強對學生的教學管理，改變這種教學形式。現(xiàn)階段的教學方式已經(jīng)不符合當前的教學要求，不利于學生進一步的學習提升，忽略了對學生的綜合性教學，影響學生學習成績的提升。

（二）教學內容過于單一，不利于學生提升

由于應試教育的影響，教師對學生進行地理教學時，教學方法過于單一，學生得不到有效的學習能力提升。尤其對于高中的學生而言，他們正處于人生的關鍵階段，學習能力的提升，學習素養(yǎng)的增強對于他們有著重要的作用，有利于學生的未來發(fā)展。但是目前教師為了學生能在高考中取得良好的成績，對學生進行地理教學時，只注重考試內容的講解，對其他內容的教學有所忽略，影響學生的學習發(fā)展，阻礙學生地理素養(yǎng)的提升，導致他們對所學內容無法進行全面的學習理解。當前的教學形式，容易影響學生的未來發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。

（三）學生學習狀態(tài)不佳，不利于學習提高

由于當前的地理教學方式不夠完善，學生在學習地理時不能快速地感知其中的內容，對于整體的學習能力的提升產(chǎn)生影響。高中是學生課業(yè)壓力非常大的階段，在學習過程中，教師應該加強對學生學習能力的培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段的教學形式無法有效推進教學的全面提升，從而影響學生良好學習能力的增強，影響學生下一步的學習提升。很多教師在教學時忽略對學生的有效引導，使得學生對地理的學習認知不足，從而導致學生的地理學習成績一直處于一種不理想的狀態(tài)，影響學生地理綜合能力的提升[1]。

二、高中地理教學中地理素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生主動學習的意識

在進行地理教學的過程中，教師應該加強對學生的學習引導，保證在良好的教學形式下，提高學生的地理學習能力。結合當前的教學形式，教師需要加強對學生的引導教學，鼓勵學生能在學習的過程中，不斷地提升自身的能力，增強對學生的教學引導，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能在良好的學習環(huán)境下進行地理知識的學習。生動有趣的課堂教學能有效增強學生的課堂學習興趣，提高學生的學習主動性，讓學生在學習的過程中，不斷加強自身的學習能力，從而提升自身的學習意識，培養(yǎng)地理素養(yǎng)[2]。比如，在進行《地球的運動》教學時，教師讓學生對當天太陽直射的位置、運動軌跡、晝夜交替情況等進行研究。學生在觀察的過程中，會不斷加強自身的學習主動性，提高學習意識，能夠獲取更多有效的教學知識，提高學習素養(yǎng)，增強學習的有效性，激發(fā)對課堂學習的樂趣，從而促進學生地理學習效率的提升。

（二）通過良好的教學形式，培養(yǎng)學生的地理思維

培養(yǎng)學生良好地理素養(yǎng)的主要方式，就是加強對學生地理思維的培養(yǎng)，這是首要的教學內容。加強對學生的教學引導，采用有趣的教學形式，能夠快速激發(fā)學生對地理的學習熱情。教師應該為學生營造良好的地理學習氛圍，增強學生的學習主動性，讓學生能在學習過程中，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，為未來學習發(fā)展奠定良好的教學基礎[3]。教師在進行地理教學時，不能一直采用理論教學的方法，而要對學生多進行適當?shù)囊龑?，幫助學生在當前的教學形式下，促進地理學習能力的提升。比如，在進行《地球的公轉與季節(jié)》時，教師可以讓學生先根據(jù)自己掌握的地理知識，將每個季節(jié)和地球的極地俯視圖畫出來，然后運用多媒體播放地球公轉的視頻，讓學生進行觀看，并且與自己所畫的俯視圖進行對比，思考自己的想法與視頻中展示的是否一致。結合當前的教學發(fā)展趨勢，教師應該通過有效的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中，形成地理思維，并且能通過自身的學習，對地理知識有更好的掌握，培養(yǎng)良好的地理思維。

（三）開展地理活動，鼓勵學生積極參與

在地理教學的過程中，教師可以通過開展一些地理活動來提高學生的主動性，讓他們參與到活動當中，鞏固地理學習的基礎，對地理中蘊含的地理情感、地理知識、地理態(tài)度等方面有更加深入的理解。比如教師可以開展地理知識競賽、地理繪圖比賽、地理學習模型制作比賽等。通過這些活動，一方面能夠提高學生的參與興趣，增強學生對地理基礎知識的掌握程度，讓學生能在當前的學習形式下，進行全面的學習提升，另一方面也能讓學生在參與活動的過程中，對地理知識有更加深入的理解，提高學生的地理學習積極性，促進學生地理綜合能力的提升。

總之，在新課程的教學背景下，要加強學生綜合能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，讓他們明確對地理的情感、態(tài)度，在學習地理時能夠有良好的學習狀態(tài)。教師在進行地理教學時，對學生的學習理念、學習方法等方面都應該進行適當?shù)恼{整，增強對學生的學習引導，培養(yǎng)學生能夠獲取更多有效的地理知識，提高學生的學習有效性，增強學生的學習主動性，從而達到地理素養(yǎng)教學培養(yǎng)的目的。

參考文獻

[1]李強.例談高中地理情境式教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究（中旬-雙），2019（6）：37-38.

[2]李芬.高中地理教學中核心素養(yǎng)之綜合思維的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020（83）：135-136.

[3]闞蓮芳.高中地理教學中學生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析[J].考試周刊，2020（57）：144-145.

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