談中小學(xué)音樂教學(xué)中的體態(tài)律動

侯冰

[摘 要]我國大多數(shù)的中小學(xué)音樂課教授方式多是以聆聽為主，缺乏輔助式的教學(xué)手段，導(dǎo)致音樂課一直墨守陳規(guī)，凸顯不出與其他文化課不同的特點。長此以往，學(xué)生喪失了對音樂這門基礎(chǔ)素質(zhì)修養(yǎng)課程的興趣，缺乏主動追求從音樂中獲取的自我滿足、自我發(fā)展的目標(biāo)，音樂課也就變得黯淡無光。音樂課不能僅僅停留在聆聽上，要結(jié)合身體律動等輔助手段進行學(xué)習(xí)與欣賞，達到音樂教育的目的。

[關(guān)鍵詞]音樂課堂;教學(xué)研究;體態(tài)律動

體態(tài)律動的教學(xué)過程，是以聲音感覺和肌肉感覺合成的印象為基礎(chǔ)，不斷加強音樂在聽覺、動覺、情感和思維之間的內(nèi)在聯(lián)系。體態(tài)律動強調(diào)的是對音樂的體驗感受，它在根本上服從音樂指導(dǎo)，通過體態(tài)律動可以對多種感官提供強有力的影響和刺激，可以調(diào)動學(xué)生全身心地投入音樂活動，促使他們充分感受和熱愛音樂。體態(tài)律動可以借音樂的節(jié)奏來培養(yǎng)學(xué)生的韻律感，使他們能融入到音樂的欣賞與表現(xiàn)之中，從而達到增強學(xué)生節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的目的。

一、運用體態(tài)律動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.培養(yǎng)注意力

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在認(rèn)識活動中開放的感知通道越多并且調(diào)動的感覺器官越多，就越能全面深入地把握好認(rèn)識對象。單純的傾聽式音樂欣賞，學(xué)生不太容易產(chǎn)生真正持久的欲望、熱情和主動的欣賞行為，在音樂欣賞中運用多通道參與的方式，有利于提升學(xué)生對音樂的感受力。根據(jù)心理學(xué)的解釋，多通道參與是指人在學(xué)習(xí)、接納和感知外界事物的同時，充分運用各種感官知覺，通過各種各樣知覺的協(xié)調(diào)作用來體會并理解外界的刺激。多通道參與不僅包括聽覺，而且包括視覺與動覺，通過肌肉和眼神等體態(tài)律動，學(xué)生能調(diào)動身體的各個感知器官，將動作與音樂結(jié)合，使學(xué)生能夠多通道參與音樂欣賞，全身心地投入其中。

2.調(diào)動積極性與主動性

興趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài)，可以使人處于興奮狀態(tài)，調(diào)動積極性與主動性。體態(tài)律動教學(xué)能帶動學(xué)生的興趣，增強對音樂的感知力。如教師在上課開始時用明快、優(yōu)美的樂曲引導(dǎo)學(xué)生進入教室，同學(xué)們在樂曲伴奏下做各種合拍的動作，極富生氣，使學(xué)生上課一開始就處于感知音樂美之中。教師還可以在發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)和視唱練習(xí)時編配合適的動作，動靜交替，情知互促，以動態(tài)的韻律美來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到審美、健身、掌握技巧的目的，這也是提高課堂效率的手段之一。

二、運用體態(tài)律動掌握節(jié)奏時值，訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)概念

達爾克羅茲認(rèn)為，對節(jié)奏的領(lǐng)悟依賴于肌肉系統(tǒng)的運動和聽覺能力。人的音樂才能是生理和心理方面的綜合素質(zhì)與能力，包括聽覺器官、發(fā)音器官、音響感和整個身體節(jié)奏感。人的身體天生具有本能節(jié)奏：心跳——無意識，呼吸——無意識，但可受意念支配，行走——有意識。其中，行走是唯一完全受意念支配的節(jié)奏活動，它是中小學(xué)生身體活動的典型。音樂課中節(jié)奏時值的掌握對學(xué)生特別是低年級學(xué)生是一個難點，在這一活動中，首先學(xué)習(xí)音樂的載體是與學(xué)生的生活相關(guān)并且是他們感興趣的事物，通過游戲活動，進一步喚醒學(xué)生的音樂意識和音樂本能。另一方面，在游戲中教師在寬松的活動秩序和氣氛中，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的個性和氣質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生感覺自己是一個表演者而不是一個被指導(dǎo)者，這樣對提高學(xué)習(xí)興趣非常有利。事實證明，通過活動對低年級學(xué)生掌握節(jié)奏難點，有著很好的教學(xué)效果。教學(xué)以表演游戲的形式進行，教師首先用語言引起學(xué)生興趣：“小朋友，森林里要開聯(lián)歡會了，我們都扮成小動物表演節(jié)目吧?！苯處煶鍪灸鸽u頭飾：“母雞生蛋是怎么叫的？”學(xué)生回答：“咯咯噠”。學(xué)生集體練習(xí)并模仿動作，然后依次出現(xiàn)小狗、小羊等動物的節(jié)奏型請學(xué)生分別模仿 “汪汪汪 ”“ 咩咩咩” 等，并自己模仿動物的動作，要求在活動中一定要符合節(jié)奏要求，和著音樂的節(jié)奏進行律動。原來一直用拍手來表示這一陳舊的模式被打破了，課堂教學(xué)氣氛變得活躍起來。

三、運用體態(tài)律動培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作能力

達爾克羅滋認(rèn)為：“即興活動既是促使音樂思維發(fā)展的手段，也是驗證音樂思維水平的手段之一。”在即興創(chuàng)作或表演中，不僅需要具有一定的樂感，還必須有流暢的音樂思維，要對同時出現(xiàn)的音高、節(jié)奏、音色、力度等問題給以權(quán)衡和處理，其中最重要的是鍛煉聽覺判斷、靈敏度和創(chuàng)造性。兒童通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動，不斷強化身體與音樂之間的聯(lián)系，仔細(xì)聆聽音樂與身體反差結(jié)合起來，能產(chǎn)生和理解表現(xiàn)音樂的巨大力量。培養(yǎng)學(xué)生感受音樂節(jié)奏差異，音樂內(nèi)在美的細(xì)膩感受和敏捷的反應(yīng)能力，進而使學(xué)生獲得體驗、表現(xiàn)音樂情緒和情感的能力。教師給一個命題：“秋天到了，樹上的葉子都變黃了，一片片掉下來了，想象一下，如果你是一片落葉，你會怎樣從樹上飄落下來呢？你又會飄落到什么地方呢？”學(xué)生隨著音樂做落葉飄動的動作，待到音樂停止學(xué)生做一個造型。這一體態(tài)律動的訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)作能力。

四、運用體態(tài)律動激活學(xué)生的創(chuàng)編思維

1.創(chuàng)編替換

替換法是指用一種新的動作替換掉原有律動中部分或全部動作，它能調(diào)動學(xué)生創(chuàng)編動作的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，使學(xué)生在整個創(chuàng)編活動中輕松自如。此方法一般用兩課時進行較好：第一課時，教師可教給學(xué)生一些簡單的動作讓他們模仿;第二課時，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編不同的動作替換某一樂段（樂句）原有動作。

2.運用聯(lián)想

聯(lián)想是指由一種動作想到另一種動作的心理過程。在使用這一方法時，可先由教師示范一種動作，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)這種動作所表達的內(nèi)容、方法等進行聯(lián)想、創(chuàng)編相關(guān)的動作，也可以由個別學(xué)生示范。這種方法的運用，可使學(xué)生的創(chuàng)造思路更加清晰，創(chuàng)編的動作更加豐富。

3.情節(jié)匹配

匹配法是指學(xué)生在熟悉音樂性質(zhì)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師將律動內(nèi)容以故事的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生理清動作順序并根據(jù)情節(jié)線索創(chuàng)編系列相關(guān)動作，將動作與音樂恰當(dāng)匹配。第一步，教師將根據(jù)音樂性質(zhì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計出的動作情節(jié)提供給學(xué)生;第二步，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)創(chuàng)編動作;第三步，將完整動作與音樂匹配，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中愉快地掌握動作。

4.采用變化

變化是指用一種動作變化出幾種動作，有意識地在學(xué)生活動中注入“變化”的因素，才能使學(xué)生的思維富有彈性，具有靈活性和變通性。變化的關(guān)鍵是幫助學(xué)生掌握變化的規(guī)律，學(xué)生掌握一種動作后，可讓他們根據(jù)這種動作變化出許多相似的動作。隨著創(chuàng)編經(jīng)驗的積累，學(xué)生逐步體會到：可以通過改變動作的姿態(tài)、節(jié)奏、幅度、力度和方向創(chuàng)編出許多新的動作。

5.動作組合

組合是指將兩個以上的動作組合在一起，形成一組新的動作。在組合動作時，教師要幫助學(xué)生掌握順序規(guī)律，將動作組合與音樂匹配。這樣創(chuàng)編的動作，不僅便于記憶，而且顯得連貫協(xié)調(diào)。在組合動作時，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)角色形象、情節(jié)內(nèi)容進行創(chuàng)編，將主題動作與變化動作以交替的方式進行組合，這樣的組合既有整體感，又有利于學(xué)生創(chuàng)編和掌握。

五、運用體態(tài)律動增強學(xué)生的音樂情感體驗?zāi)芰?/p>

“體驗”作為接受中的音樂解釋，其根本意義在于強調(diào)音樂是一個人通過音樂來表達其特定情緒情感狀態(tài)的事件?！绑w驗”的字面含義是“用身體、身心去經(jīng)驗”。斯特拉文斯基曾說：“對原始部落的人們和兒童來說，離開人體動作的音樂是不可想象的?！边@說明音樂與人的存在狀態(tài)不可分離。即使在今天，許多民族的音樂，如印度音樂仍然是和舞蹈緊密結(jié)合在一起的。符合音樂節(jié)奏節(jié)拍，用身體動作來解釋所聆聽的音樂，正是體驗音樂非常自然的第一步。音樂的情感情緒體驗，必然是與某種運動狀態(tài)聯(lián)系在一起，尤其對于中學(xué)生和小學(xué)生來說，在聆聽音樂時，沒有相應(yīng)動作就很難，甚至根本無法參與到音樂中去。體態(tài)律動教學(xué)，能使學(xué)生跟隨教師的律動甚至自己即興創(chuàng)造肢體語言，感悟音樂，通過音樂的力度、速度等，體驗音樂帶來的情緒情感，身臨其境。

體態(tài)律動在音樂教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，要真正將它運用得當(dāng)，真正讓學(xué)生在這一活動中提高音樂素質(zhì)，還需要教師長期、深入研究和實踐，不斷在正確的教育思想引導(dǎo)下尋找新的突破點，不斷創(chuàng)新和豐富教育手段，讓這一教育理念在當(dāng)今教育中發(fā)揮出最大的功能。

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（責(zé)任編輯 史玉英）