新媒體時(shí)代大學(xué)思想政治教育工作的困境與出路分析

柴峰華

[摘 要] 新媒體時(shí)代的到來改變了各行各業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營模式，對于大學(xué)的思想教育工作來說，新媒體時(shí)代的來臨讓思政教育工作變得更加復(fù)雜。本文主要闡述的是新媒體時(shí)代大學(xué)思想政治教育工作所面臨的困境以及如何拓展工作思路的問題。

[關(guān)鍵詞] 新媒體時(shí)代;思想政治教育工作;新思路

[中圖分類號]G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 01-0052-02

與傳統(tǒng)的媒體平臺相比，新媒體平臺數(shù)量更多，無論是信息的廣度還是深度都得到了很大的提升。學(xué)生可以在新媒體平臺上自由搜索想要了解的內(nèi)容，并且在開放平臺上充分表述自己對于新聞熱點(diǎn)或者學(xué)術(shù)話題的意見及看法。這種全新的獲取信息的方式讓大學(xué)思政教育工作難度加大，造成了很多新的困境，必須要給予高度重視。

一、新媒體的主要特征

（一）信息的碎片性

傳統(tǒng)媒體上所記載的信息是由專業(yè)新聞編輯負(fù)責(zé)撰寫，內(nèi)容比較完整且格式較為統(tǒng)一，雖然這樣的信息承載方式可以很好地保證新聞的客觀性以及公正性，但是其結(jié)構(gòu)往往過于死板，而且體量偏大，很容易讓人喪失閱讀興趣。而新媒體媒介所承載的信息內(nèi)容以短小精悍著稱，可以搭配各種圖片以及視頻，容易調(diào)動人們的閱讀興趣[1]。但是這種碎片化的閱讀方式也存在著一些嚴(yán)重的問題，其中最主要的一點(diǎn)就是信息的質(zhì)量不高，由于新媒體平臺具有高度的開放性，大多數(shù)從業(yè)人員都沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，不具備新聞從業(yè)者的基本素質(zhì)，在編輯新聞的時(shí)候缺乏對于新聞來源的考證，會在新聞中融入大量的個(gè)人情感以及主觀意愿。此外，為了將信息的閱讀時(shí)間壓縮在5分鐘左右，在編輯資訊的時(shí)候會進(jìn)行大量刪減，這就會造成信息鏈的不完整以及內(nèi)容的歧義，進(jìn)一步降低新聞的價(jià)值。

（二）信息的泛化性

除了碎片化，新媒體平臺信息的泛化性也是一個(gè)主要特點(diǎn)，簡單來說就是指信息傳播層面的高度泛化。傳統(tǒng)的新聞媒體在傳播信息的時(shí)候都具有明顯的邊界，并不是所有信息都能通過單一媒體媒介傳播出去，總體來看，紙質(zhì)媒體擁有兩種群體，第一種是消息的發(fā)布者，第二種是消息的接收群體，這兩種群體之間的溝通比較薄弱，不具備雙向可逆性，信息的發(fā)布者只負(fù)責(zé)信息的真實(shí)性以及有效性，而接收群體只能閱讀紙張上的信息，然后在自己的生活、工作圈子內(nèi)對這些信息進(jìn)行傳播與討論，范圍比較小，個(gè)人觀點(diǎn)影響的人數(shù)也比較少。而在新媒體平臺中，這兩者的身份界限十分模糊，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺，每一個(gè)人都兼任信息接收者與發(fā)布者兩種角色，其個(gè)人言論在網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助下可以實(shí)現(xiàn)大范圍擴(kuò)散，造成很大的社會影響。其中最為典型的一個(gè)例子就是近些年針對各種事件的謠言，很多謠言的散布者沒有充分意識到其言論傳播的廣泛性，造成惡劣的社會影響。

二、新媒體時(shí)代大學(xué)思政教育工作的困境

（一）影響正確的價(jià)值觀

在新媒體時(shí)代中成長起來的大學(xué)生們已經(jīng)十分熟悉這種快捷、高效的信息獲取渠道。但很多大學(xué)生缺乏基本的鑒別能力，對于新媒體平臺所傳播的各種知識的真?zhèn)螣o法進(jìn)行正確的鑒別，進(jìn)而影響到大學(xué)生們的價(jià)值觀。在這種背景下，學(xué)生們對于思想政治科目存在一種本能的抵觸情緒，認(rèn)為大學(xué)所學(xué)習(xí)的思政知識會限制自己思想上的“獨(dú)立性”，為了防止自己被思政知識點(diǎn)影響，一些大學(xué)生以消極甚至對抗的方式對待思政教學(xué)工作，讓該科目的發(fā)展陷入停滯[2]。造成這一現(xiàn)象的原因十分復(fù)雜，總體來說可以歸為兩個(gè)方面，一方面是大學(xué)生自身的原因，剛剛開始大學(xué)生活的學(xué)生們很多還處于青春期末期，對于主流思想以及價(jià)值體系存在一種抗拒心理，通過否定思政知識點(diǎn)的方式來獲得一種所謂的“獨(dú)立”“自主”，而在新媒體時(shí)代下，這些大學(xué)生很容易在公開的互聯(lián)網(wǎng)平臺上尋找到與自己的境遇、思想相符的同類人，片面地認(rèn)為與自己持有相同觀點(diǎn)的人非常多，自己已經(jīng)成了新媒體時(shí)代下大學(xué)生思想意識“主流大軍”中的一員，這種畸形的社會認(rèn)同感會讓其思想觀念變得越發(fā)偏激，對于今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了非常負(fù)面的影響。另一方面一些自媒體從業(yè)者缺乏基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，為了追求點(diǎn)擊量以及關(guān)注度刻意歪曲事實(shí)、制造新聞噱頭，思想還未完全成熟的大學(xué)生們會對這些看上去十分新穎、獨(dú)特的思想以及見解產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而對思想課本中知識點(diǎn)的正確性產(chǎn)生動搖，認(rèn)為書本上的知識已經(jīng)落伍，主動停止學(xué)習(xí)。

（二）與現(xiàn)有教學(xué)模式兼容性差

目前大學(xué)所使用的思政教材具有比較統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)框架，總體上來說都是按照“背景介紹—論點(diǎn)闡述—舉例論證—發(fā)散討論”的模式來進(jìn)行的，這種教學(xué)體系的一大特點(diǎn)就是能夠充分調(diào)動大學(xué)生們的主觀能動性，想要深入了解課本中知識點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生們就要在老師的輔助下對于思政知識點(diǎn)進(jìn)行辯證的思考以及主動探索。雖然這樣的教學(xué)方式會增加學(xué)習(xí)難度，但對于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力有著很大的幫助作用，在接收到一個(gè)信息或者理論的時(shí)候，不會盲目接受，而是主動從多個(gè)方面對其進(jìn)行分析，判斷該信息的正確性。而在新媒體時(shí)代，信息資訊呈現(xiàn)出碎片化特點(diǎn)，雖然可以提高大學(xué)生們獲得信息的效率，但卻讓學(xué)生們逐漸喪失了基本的辨別能力，面對信息盲目選擇全盤接受。這樣的情況長期持續(xù)下去，讓學(xué)生們更容易相信直觀信息內(nèi)容、認(rèn)可平等的交流方式，進(jìn)而對思想教師的權(quán)威性產(chǎn)生懷疑[3]。思政課程中的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，比如說班會、師生面對面談心等教學(xué)方法與當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在巨大的沖突，這些內(nèi)容單一、形式刻板的教學(xué)方式無法調(diào)動大學(xué)生們的積極性，影響思政教育工作的效果，同時(shí)也增加了思政教學(xué)的難度。

（三）對思政教師素質(zhì)提出了更高要求

伴隨著新媒體時(shí)代的到來，對于思想政治教育從業(yè)者的素質(zhì)有了更高的要求，目前大部分高校的思政教師年齡偏大，對于新媒體技術(shù)比較陌生，使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間也比較少，更習(xí)慣于利用傳統(tǒng)的渠道來獲取信息。這就讓思政教師對于新事物的敏感性降低，教學(xué)觀念存在滯后性，無法深入了解當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課程中所遇到的問題，讓思政教師與學(xué)生們之間的溝通交流長期處于“脫鉤”的狀態(tài)。一方面教師沒有掌握與當(dāng)代大學(xué)生們進(jìn)行有效溝通的技巧與切入點(diǎn)，另一方面大學(xué)生也不愿意主動與教師進(jìn)行交流。此外，由于思政教師獲取新聞的渠道過于單一，對于當(dāng)前所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)的了解速度慢，無法將其與思政知識點(diǎn)進(jìn)行有效銜接，教案中的一些例子十分陳舊，無法與快速發(fā)展的社會相結(jié)合，進(jìn)而降低案例的使用價(jià)值。

三、新媒體時(shí)代大學(xué)思政教育工作新思路

（一）搭建思政教育平臺

雖然新媒體平臺的出現(xiàn)對大學(xué)思想政治教學(xué)工作帶來了一些新的困難，但是對于教育從業(yè)者而言，要積極嘗試新媒體平臺與思政教學(xué)工作的結(jié)合。比如說借助新媒體技術(shù)，搭建大學(xué)生思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺，在實(shí)際的教學(xué)工作中，要讓新媒體平臺成為思政教育的傳播載體[4]。首先，要利用新媒體平臺來提升大學(xué)生與教師之間的溝通效率，思政教師可以借助新的交流途徑（QQ、微信、電子郵箱、微博等）與學(xué)生們建立起新的溝通渠道，選擇一些大學(xué)生關(guān)注度高的熱點(diǎn)新聞作為切入點(diǎn)，通過討論時(shí)政新聞滲透思政科目知識點(diǎn)。這樣做一方面可以改變教師在學(xué)生們心目中的刻板形象，拉近雙方之間的距離。另一方面通過與學(xué)生們的交流幫助其樹立正確的世界觀以及價(jià)值觀，提升學(xué)生們思維的全面性，擺脫錯(cuò)誤信息對其的誤導(dǎo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

借助新媒體平臺，教師能夠完成對于教學(xué)模式的優(yōu)化工作。將課程內(nèi)容分為“知識闡述”以及“分組討論”兩個(gè)方面，讓學(xué)生們在課堂上可以就思政知識點(diǎn)進(jìn)行深入分析與探討，同時(shí)將舉例環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到新媒體平臺上，以最近發(fā)生的熱點(diǎn)事件為素材，結(jié)合當(dāng)前所學(xué)的知識對該事件進(jìn)行分析[5]。這樣的教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間以及空間上的限制，學(xué)生們可以利用手中的智能移動設(shè)備（智能手機(jī)、平板電腦等）隨時(shí)加入案例討論當(dāng)中，并且就該素材發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣的討論方式一方面可以讓大學(xué)生們更好地了解思政知識點(diǎn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，夯實(shí)其思政理論基礎(chǔ)。另一方面又鍛煉了學(xué)生們的溝通能力，對于綜合素質(zhì)的提升有著很大的幫助作用。此外，這種對于時(shí)事熱點(diǎn)的討論工作可以根據(jù)所學(xué)知識的不同來靈活轉(zhuǎn)變切入點(diǎn)，通過長時(shí)間的討論訓(xùn)練，讓大學(xué)生們養(yǎng)成多角度分析信息的好習(xí)慣。

（三）完善信息監(jiān)管體系

新媒體時(shí)代思政教學(xué)工作的一大困境就是大量有害信息對于學(xué)生們的影響。為了解決這一問題，學(xué)校要建立一套高效的信息監(jiān)管體系，通過高效的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管來過濾有害信息。這里需要注意的是，信息監(jiān)管體系的作用不是對于有害信息的簡單刪除，而是要通過對信息的甄別來培養(yǎng)學(xué)生們鑒別信息的能力，讓大學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)有害信息中的漏洞以及有害信息發(fā)布者的真實(shí)目的。特別是對于一些涉及意識形態(tài)層面的錯(cuò)誤信息，其邏輯看上去非常嚴(yán)謹(jǐn)，具有很強(qiáng)的欺騙性，而信息監(jiān)管體系的作用就是過濾出這些危險(xiǎn)信息，并以此類材料讓思政教師從思想政治學(xué)的角度尋找其邏輯漏洞，讓大學(xué)生們了解其危害性[6]。比如說十分火熱的“中美貿(mào)易戰(zhàn)”話題，很多新聞都主張“完全開放中國金融市場”，教師可以從馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)視角出發(fā)探索該論點(diǎn)的漏洞，即過分夸大“市場調(diào)節(jié)”的作用，否定宏觀調(diào)控對于經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的幫助，并且以拉美國家21世紀(jì)初的全面經(jīng)濟(jì)衰落為例子進(jìn)行論述。通過這樣的剖析提升大學(xué)生們的思想政治素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

新媒體時(shí)代的到來，對于大學(xué)思想政治教育工作來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。作為思政教師，要認(rèn)真分析新媒體平臺的特點(diǎn)，了解其對于教學(xué)工作所帶來的問題，并提出具有針對性的解決方法，從而達(dá)到提升思政課教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳智學(xué)，黃麗燕，王國祥.新媒體時(shí)代開放大學(xué)思想政治教育的困境與出路[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（1）：56-58.

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[5]羅昊.新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的特點(diǎn)[J].學(xué)園，2017（34）.

[6]劉紅軍.新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作機(jī)制創(chuàng)新路徑[J].新校園（上旬刊），2018（7）.

（責(zé)任編輯：張宏玉）