農(nóng)村普通高中遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)效果研究

摘 要：在教育改革與教育進步的大環(huán)境下，農(nóng)村高中教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展。如今，各種新型的教育理念與教育方式在教育事業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，在農(nóng)村普通高中的教學(xué)中也逐步開展遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的工作。高中是學(xué)生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，影響著學(xué)生的未來與發(fā)展，因此，提高農(nóng)村普通高中的綜合教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率是非常必要的。農(nóng)村普通高中遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是近年來興起的新式教學(xué)方法，在農(nóng)村普通高中應(yīng)用遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的方法也促進了教育資源的共享，促進了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，也影響著我國的教育均衡發(fā)展。文章從當前的農(nóng)村普通高中原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)直播的應(yīng)用背景出發(fā)，探索農(nóng)村普通高中遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村普通高中;遠程網(wǎng)絡(luò)直播;教學(xué)效果

一、 引言

高中是學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的階段，高中的學(xué)習(xí)為每位學(xué)生的高考奠定了基礎(chǔ)，對于處在高中教育階段的學(xué)生來說，充分地利用各類學(xué)習(xí)資源豐富自身的知識儲備量十分重要。在我國，農(nóng)村普通高中的教育與城市教育依然存在著一定程度的差距，未能從根本上解決教育資源不平衡現(xiàn)象。隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代通訊技術(shù)促使了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，尤其是在農(nóng)村普通高中應(yīng)用遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的方法，將技術(shù)的發(fā)展與教育事業(yè)的進步緊密地結(jié)合在一起。將遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)靈活運用于高中生的學(xué)習(xí)過程中，可以提高高中教學(xué)內(nèi)容的有效性與課堂的質(zhì)量，注重利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的教學(xué)方式，更加貼近于學(xué)生的日常生活，可以吸引學(xué)生的注意力，更好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也提高了農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量。遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)對教師與學(xué)生都有很大的益處，對教師來說，遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)可以推動教學(xué)工作的順利進行。對學(xué)生來說，遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)使學(xué)生勇于表達自己，在直播平臺中敢于發(fā)表自己的理解，增加與授課教師之間的互動。

二、 當前的農(nóng)村普通高中遠程網(wǎng)絡(luò)直播的應(yīng)用背景

我國農(nóng)村普通高中的教育工作還存在著一定的問題，教師資源的匱乏以及教學(xué)水平較低等問題嚴重制約著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，也嚴重影響著農(nóng)村普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在農(nóng)村普通高中與城市高中充分體現(xiàn)了教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，也體現(xiàn)出了農(nóng)村普通高中教育資源不足的問題。在教學(xué)水平較低的環(huán)境下，學(xué)生高考分數(shù)也不盡人意，農(nóng)村高中的教育質(zhì)量制約了高中學(xué)生的發(fā)展，難以提高農(nóng)村普通高中的本科升學(xué)率。當前，多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使遠程網(wǎng)絡(luò)直播在農(nóng)村普通高中應(yīng)用更加廣泛，為農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加開放的平臺，這也在一定程度上提高了農(nóng)村普通高中的教學(xué)質(zhì)量。

三、 農(nóng)村普通高中遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）創(chuàng)新了教學(xué)方式與教育理念

讓遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)走進農(nóng)村普通高中課堂，可以創(chuàng)新各個學(xué)科的教學(xué)方式與教育理念，改善傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)方式，完善并創(chuàng)新教育理念。在當前的農(nóng)村普通高中課堂教育中，教師的教學(xué)方式以及授課理念缺乏趣味性，教育方式落后，都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，課堂氣氛不夠活躍也使學(xué)生難以表達自身的想法，使教師缺乏對學(xué)生的了解。除此以外，不夠貼合學(xué)生日常的教學(xué)過程與傳統(tǒng)落后的教育方式都會影響農(nóng)村普通高中課堂質(zhì)量，也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)融入農(nóng)村普通高中課堂在一定程度上改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在新的教學(xué)形式下勇于表達，增強與教師之間的互動。趣味性的課堂對教師也會產(chǎn)生積極的影響，使農(nóng)村普通高中的教師不斷提高自身的教學(xué)水平，在一定程度上保障了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）促進我國教育事業(yè)的均衡發(fā)展

面對我國當前農(nóng)村普通高中與城市高中的教育發(fā)展不平衡現(xiàn)象，重視教育的均衡發(fā)展十分必要。農(nóng)村普通高中遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的應(yīng)用在一定程度上緩解了教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，促進了我國教育事業(yè)的均衡發(fā)展。教育的均衡發(fā)展不僅關(guān)系著我國的綜合發(fā)展，更關(guān)系著全國所有高中學(xué)生的教育公平。為了維護教育公平，緩解我國教育事業(yè)的不平衡現(xiàn)狀，針對農(nóng)村普通高中教學(xué)水平不足的現(xiàn)狀，引入高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)直播課程，幫助農(nóng)村普通高中的學(xué)生補齊短板，使農(nóng)村普通高中的學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與直播平臺享受更高質(zhì)量的教學(xué)課程，縮小農(nóng)村與城市高中的教育差距，提高我國的綜合教育水平。作為一種新式的教學(xué)方式，滿足了教育均衡發(fā)展的需求，其應(yīng)用前景也更加廣泛。

（三）保障了農(nóng)村普通高中的教學(xué)質(zhì)量

讓遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)融入農(nóng)村普通高中的教育工作，保障了農(nóng)村普通高中的教學(xué)質(zhì)量，不同的學(xué)生身處不同的學(xué)校，通過網(wǎng)絡(luò)直播課程，可以不受約束地接受同樣的教學(xué)課程，保證了教育資源的公平性，這樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不受其他因素的影響，也可以在直播平臺充分享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時也推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，保障了農(nóng)村普通高中的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師也可以與學(xué)生同時觀看網(wǎng)絡(luò)直播課程，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)直播授課教師的教學(xué)方法與教學(xué)思路，在一定程度上可以提高農(nóng)村普通高中教師的教學(xué)能力。使農(nóng)村普通高中的教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為了解決當前農(nóng)村普通高中教育存在的問題，向優(yōu)質(zhì)直播授課教師學(xué)習(xí)，將新型的教學(xué)方法應(yīng)用于農(nóng)村普通高中課堂之中，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)直播課程，教師也可以對基礎(chǔ)理論知識進行整合以及探索課程資源中的文化，在一定程度上豐富了教師的知識儲備，也提高了教師的教學(xué)能力，保障了農(nóng)村普通高中的教學(xué)質(zhì)量。

四、 農(nóng)村普通高中遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的應(yīng)用效果

（一）拓展了教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)

在農(nóng)村普通高中應(yīng)用遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，拓展了教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，教師是以課本為基礎(chǔ)，然后在課堂內(nèi)展開教學(xué)活動，學(xué)生只需要掌握課本上、教師所傳授的知識，但是這樣一來，學(xué)生在課堂教學(xué)時間內(nèi)往往難以理解與掌握拓展的知識點，因為時間有限、空間有限，雖然學(xué)生與教師都很努力，但是最后收獲很少，沒有進一步提升教學(xué)效果，收效甚微。而通過在農(nóng)村普通高中應(yīng)用遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是限于課文內(nèi)容的知識，直播授課教師可以結(jié)合課文內(nèi)容充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，展示視頻與音頻等多形式資料，學(xué)生也可以拓展學(xué)習(xí)，利用直播平臺探究討論，并且不會受到時間與空間的制約，這樣才會讓學(xué)生加深印象，更加便利的學(xué)習(xí)，也可以掌握更多的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力有進一步的提升。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)增強了師生之間的互動

在農(nóng)村普通高中應(yīng)用遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，增強了師生之間的互動。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的應(yīng)用弱化原先教師主導(dǎo)課堂的能力，在網(wǎng)絡(luò)直播的課堂中，學(xué)生可以通過平臺隨時發(fā)表自己的意見，增強與授課教師之間的聯(lián)系，除此以外，教師對學(xué)生的提問方式也更加多樣化，靈活先進的直播平臺可以提供完善的工具，并對學(xué)生的回答情況進行總結(jié)，教師可以快速得到學(xué)生的回答結(jié)果，及時糾正學(xué)生的錯誤思路。隨著各種先進教學(xué)理念及教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)直播課堂上的廣泛應(yīng)用，師生之間的互動程度更加深入，將長期的“教師教、學(xué)生學(xué)”的思維在網(wǎng)絡(luò)直播課堂上轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播平臺上能夠針對學(xué)習(xí)內(nèi)容勇敢表達出自己的理解，在學(xué)生的自我表達以及提問的過程中，教師在整個的直播教學(xué)環(huán)節(jié)當中加入恰當?shù)亟忉屌c引導(dǎo)，幫助學(xué)生修正出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能夠結(jié)合實踐更好的思考，提升思維能力，從而對于問題有更加深刻的認識和了解，也能更好地參與到直播課程當中，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）提升自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在農(nóng)村普通高中應(yīng)用遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過遠程網(wǎng)絡(luò)直播課程，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨著素質(zhì)教育與新課改的提出，讓農(nóng)村普通高中的教學(xué)體系不斷升級、完善，因為教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)也讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動性、能動性，從而提高了高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，遠程網(wǎng)絡(luò)直播的教學(xué)模式也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)資源開闊了思維。在跨越地區(qū)與時間接受高質(zhì)量的教學(xué)課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了更加豐富的思維視角，通過網(wǎng)絡(luò)直播課程的學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建完整的知識體系，直播課程的課后作業(yè)也可以通過平臺完成，發(fā)放作業(yè)與回收作業(yè)的過程不必人工進行，教師也可以通過平臺批改作業(yè)，提高課堂教學(xué)的效率。

五、 促進農(nóng)村普通高中遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)效果提升的措施

為了使農(nóng)村高中遠程網(wǎng)絡(luò)直播的教學(xué)效果不斷提高，首先應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)直播課程的學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)生的主體地位，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生敢于表達自己的想法，提高學(xué)習(xí)的主動性，從而實現(xiàn)教學(xué)的最終目的。其次，網(wǎng)絡(luò)直播課程的內(nèi)容應(yīng)該更加多元化，來自不同地區(qū)的學(xué)生可能會存在一定程度上的文化差異，考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平，合理地安排教學(xué)任務(wù)，在布置課后作業(yè)時，也應(yīng)該考慮學(xué)生的接受程度，在此過程中推動了遠程網(wǎng)絡(luò)直播課程的教學(xué)效率。最后，農(nóng)村普通高中學(xué)生選擇的遠程網(wǎng)絡(luò)直播課程應(yīng)該更加具有針對性，分析學(xué)校的教育短板方向，使學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，才能真正提高網(wǎng)絡(luò)直播課程的教學(xué)效果。

六、 結(jié)論

遠程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)走進農(nóng)村普通高中課堂，可以創(chuàng)新各個學(xué)科的教學(xué)方式與教育理念，改善傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)直播課程的教學(xué)逐漸在現(xiàn)代化農(nóng)村普通高中課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。直播教學(xué)與線下教育相結(jié)合的教育方法也得到了更多教師、學(xué)生以及學(xué)生家長的認可。網(wǎng)絡(luò)直播課程的應(yīng)用對于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的進步都具有重要的意義。因此，在網(wǎng)絡(luò)直播課程的發(fā)展過程當中，農(nóng)村普通高中應(yīng)當充分認識到網(wǎng)絡(luò)直播課程應(yīng)用的重要性，采取各種策略促進網(wǎng)絡(luò)直播課程發(fā)揮更好的效果，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之前的互動更加密切，促進農(nóng)村普通高校課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改善和提升。

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作者簡介：

田青春，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第三中學(xué)。