淺談柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)民的音樂(lè)素養(yǎng)不斷提高，教育部對(duì)音樂(lè)教育越來(lái)越重視?？逻_(dá)伊教學(xué)法作為世界上具有影響力的四大音樂(lè)教學(xué)體系之一，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用。筆者結(jié)合囿山小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需求與特點(diǎn)，嘗試以柯達(dá)伊教學(xué)為指導(dǎo)，針對(duì)新時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)新的研究與探索，力求發(fā)揮柯達(dá)伊教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法;音樂(lè)課堂;囿山小學(xué)

一、柯達(dá)伊教學(xué)法的概述

1. 柯達(dá)伊教學(xué)法中心思想

柯達(dá)伊·左爾坦是20世紀(jì)國(guó)際上享有名譽(yù)的匈牙利作曲家、民族音樂(lè)理論家、音樂(lè)教育家?？逻_(dá)伊認(rèn)為音樂(lè)是無(wú)法代替的精神食糧，好的音樂(lè)可以鍛煉人的品質(zhì)，培養(yǎng)人的民族情感和集體主義精神，壞的音樂(lè)則會(huì)腐蝕人們的靈魂?？逻_(dá)伊教學(xué)法的主要理念是使學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)作是一種享受，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)是快樂(lè)的，讓音樂(lè)屬于每一個(gè)人，成為每個(gè)人都能理解的語(yǔ)言。音樂(lè)教育是終生的，不僅僅局限于課堂或書本中，應(yīng)該陪伴人的一生。通過(guò)有趣的課堂讓他們主動(dòng)的去了解和學(xué)習(xí)音樂(lè)。柯達(dá)伊認(rèn)為人聲才是最佳音樂(lè)教學(xué)工具，通過(guò)不斷的實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了有效的首調(diào)唱名法、節(jié)奏讀譜，柯?tīng)栁氖謩?shì)等等。在柯達(dá)伊教學(xué)法的觀念中，非常關(guān)注學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)年齡階段進(jìn)行排列，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

2. 柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)手段

柯達(dá)伊教學(xué)法的中心思想就是讓孩子們有趣的學(xué)習(xí)音樂(lè)，把學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)作是一種享受，而不是折磨。他所創(chuàng)造的節(jié)奏讀譜、柯?tīng)栁氖謩?shì)、趣味游戲等等都是為了孩子們能夠更好地去學(xué)習(xí)。

（1）節(jié)奏讀譜：在首調(diào)唱名法中節(jié)奏讀譜也是一個(gè)非常重要的元素，在我們義務(wù)教育的書本中有很多歌曲出現(xiàn)了較為難唱的切分節(jié)奏。對(duì)于剛剛接觸音樂(lè)的孩子來(lái)說(shuō)，要唱準(zhǔn)這樣的節(jié)奏是非常困難的，如果借用柯達(dá)伊教學(xué)法中的節(jié)奏讀譜，把切分節(jié)奏單獨(dú)拿出來(lái)邊劃拍邊唱，就可以把難度降低，同學(xué)們也可以更好的掌握節(jié)奏例如四分音符讀作“ta”，八分音符讀作“ti”，舍棄了普通的用手來(lái)拍打節(jié)奏，這樣可以讓同學(xué)更好地掌握每個(gè)音符的時(shí)值;

（2）柯?tīng)栁氖謩?shì)：柯?tīng)栁氖謩?shì)的訓(xùn)練也是對(duì)于學(xué)生音高的一種鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生去理解首調(diào)唱名法與各個(gè)音之間的高低關(guān)系。柯達(dá)伊運(yùn)用手勢(shì)在視唱中加強(qiáng)了音程感，在空間把所唱音的高低關(guān)系具體地表現(xiàn)出來(lái)，這樣大大降低了歌曲的難度，孩子們自然而然會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，課堂的質(zhì)量也大大提高。這種教學(xué)方法實(shí)際上就是把看不著、摸不著的音符變成有實(shí)際高度的手勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)手勢(shì)來(lái)了解每個(gè)音的音高關(guān)系。

（3）趣味游戲：柯達(dá)伊教學(xué)法主要以唱歌為主，那我們就可以在課堂中加入游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在游戲中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。比如說(shuō)在導(dǎo)入歌曲之前可以穿插一些小故事吸引孩子們的注意力，或者引入一些流行音樂(lè)讓他們感受音樂(lè)的魅力;用某一特定音樂(lè)讓孩子們保持安靜等等。

二、囿山小學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀分析

1. 囿山小學(xué)音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)囿山小學(xué)在課堂中存在問(wèn)題。第一，音樂(lè)課老師不夠重視。筆者發(fā)現(xiàn)音樂(lè)老師在上課之前備課不積極，按照之前教過(guò)的方式，生硬的把柯?tīng)栁氖謩?shì)融入到課堂中，沒(méi)有結(jié)合每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行授課。第二，上課紀(jì)律問(wèn)題。很多孩子認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)有文化重要，所以在音樂(lè)課上時(shí)可以隨意講話，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量很差。第三，老師的上課方式太過(guò)死板，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有結(jié)合每個(gè)人不同的實(shí)際情況來(lái)授課。

2. 囿山小學(xué)音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題分析

（1）學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課的開(kāi)展不夠重視

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)囿山小學(xué)雖然有開(kāi)展一些有關(guān)音樂(lè)的拓展活動(dòng)，但并沒(méi)有落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，部分老師對(duì)于這個(gè)拓展課的態(tài)度比較隨意。音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容及方法都比較落后;同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些文化課占用音樂(lè)課加課的情況，尤其是到期末階段有些班級(jí)的音樂(lè)課都處于停課階段。

（2）學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱

大多數(shù)學(xué)生入校前未學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)，不少同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課，也需要不斷的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，對(duì)于本來(lái)就學(xué)業(yè)壓力大的他們來(lái)說(shuō)很辛苦，不想再花時(shí)間去學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，再加上對(duì)音樂(lè)表達(dá)沒(méi)自信，更加沒(méi)興趣。

（3）教師的教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新

音樂(lè)老師對(duì)于音樂(lè)課堂的設(shè)計(jì)太過(guò)陳舊，把音樂(lè)教材照搬照抄的放到課堂中，不結(jié)合每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況。這種“唯教材而教材”的思想觀念逐漸形成了封閉、死板的教學(xué)模式。學(xué)生雖然可能對(duì)音樂(lè)課很感興趣，但是學(xué)習(xí)的積極性不高，只是把音樂(lè)當(dāng)作一門副課，久而久之，也就對(duì)音樂(lè)失去了興趣。還有一部分老師過(guò)于注重激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中過(guò)度的氣氛活躍，在課堂實(shí)踐中把大量的時(shí)間都花在游戲上而忽略的歌唱的本質(zhì)，背離音樂(lè)的本身，讓音樂(lè)課變成了游戲課。

3. 囿山小學(xué)學(xué)生在上課時(shí)的配合程度

（1）低年級(jí)段的學(xué)生配合程度

低年級(jí)的學(xué)生總體來(lái)說(shuō)還是比較配合的，他們對(duì)一切事物都充滿著好奇。當(dāng)音樂(lè)課有一些新奇的事物出現(xiàn)之后他們會(huì)被吸引，所以總體來(lái)說(shuō)和老師的配合程度還是非常好的。但是低年級(jí)段的學(xué)生注意力比較低，容易被一些其他的事物所吸引，剛剛講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)可能馬上就忘記，所以對(duì)于音樂(lè)課上知識(shí)點(diǎn)的吸收是比較少的。老師在上課的時(shí)候也會(huì)結(jié)合一些很有趣的游戲，用游戲來(lái)吸引他們的注意力。對(duì)于柯?tīng)栁氖謩?shì)的運(yùn)用也只是淺層的運(yùn)用，因?yàn)樗麄冞@個(gè)年紀(jì)可能還無(wú)法記住每一個(gè)手勢(shì)代表的是什么音而且他們的音域還比較窄，所以老師一般都是先教五個(gè)音符（12345），慢慢的再根據(jù)班級(jí)不同的情況往上疊加。其實(shí)教學(xué)效果也不是非常的顯著，因?yàn)橛辛耸謩?shì)之后一大部分同學(xué)會(huì)把注意力分散到手勢(shì)上而忽略了歌唱，沒(méi)有辦法把歌唱和手勢(shì)相結(jié)合起來(lái)共同呈現(xiàn)。

（2）高年級(jí)段的學(xué)生配合程度

高年級(jí)段的學(xué)生尤其是六年級(jí)，他們的心智已經(jīng)開(kāi)始逐漸成熟，那些小故事，小卡片在他們這兒只會(huì)覺(jué)得有些許幼稚，而且書本上的歌曲已經(jīng)不能滿足他們的需求了，六年級(jí)課本中還是以唱跳為主，而且有很多京劇元素。這些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，自然配合的程度就很低。老師在課上自圓其說(shuō)，而不是像低年級(jí)段的孩子一樣，事事有回應(yīng)，這個(gè)是需要改善的。還有造成這個(gè)原因的是老師潛移默化的影響，六年級(jí)面臨著升學(xué)的壓力，很多同學(xué)都會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課上不上都無(wú)所謂，對(duì)自己的升學(xué)沒(méi)有任何幫助，在音樂(lè)課的時(shí)候他們就比較敷衍，但是還是會(huì)有一部分同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講但是配合度是相當(dāng)?shù)偷摹?/p>

三、柯達(dá)伊教學(xué)法在囿山小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用與研究

1. 柯達(dá)伊教學(xué)法在囿山小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

每個(gè)學(xué)校運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法都有自己的方法。通過(guò)這幾個(gè)月的觀察下來(lái)發(fā)現(xiàn)囿山小學(xué)的老師會(huì)把節(jié)奏寫在一些可愛(ài)的卡片上，一是因?yàn)榭蓯?ài)的卡片可以吸引孩子們的注意力，不讓孩子們走神，這樣對(duì)于之后知識(shí)點(diǎn)的講解是有幫助的;二是因?yàn)閷懺诳ㄆ峡梢宰屚瑢W(xué)們自行來(lái)選擇哪個(gè)節(jié)奏是對(duì)的。選到對(duì)的節(jié)奏時(shí)同學(xué)們會(huì)覺(jué)得很驕傲，增強(qiáng)他們的自信心。選出正確的選擇之后，其他的節(jié)奏也可以順帶復(fù)習(xí)，鞏固他們的知識(shí)點(diǎn)，如果這些節(jié)奏單單只是通過(guò)老師的嘴巴講出來(lái)，寫在黑板上的話是很枯燥乏味的，同學(xué)們的注意力無(wú)法集中，課堂呈現(xiàn)出來(lái)的效果就會(huì)大打折扣。換一個(gè)有趣的方式結(jié)局就會(huì)不一樣，孩子們對(duì)于音樂(lè)的興趣也會(huì)大大增加。把柯?tīng)栁氖謩?shì)運(yùn)用到發(fā)聲練習(xí)中。這一點(diǎn)是非常好的，在唱歌之前我們都需要進(jìn)行一個(gè)發(fā)聲練習(xí)，直接唱“12345671”，孩子們可能就是機(jī)械的唱，都沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦，但結(jié)合手勢(shì)，可以有不同的發(fā)聲方式，比如說(shuō)“13531”“24642”又或者結(jié)合游戲。不同的小組按照老師的手勢(shì)來(lái)進(jìn)行一個(gè)唱音接龍，看看那個(gè)小組反映的最快等等....這樣可以激發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們?cè)谟螒蛑姓莆彰總€(gè)音的音高，時(shí)間久了之后老師可以不用手勢(shì)引導(dǎo)，讓他們直接唱出來(lái)，這樣對(duì)他們的音高有非常大的幫助。通過(guò)調(diào)查法筆者發(fā)現(xiàn)囿山小學(xué)是有開(kāi)展合唱教學(xué)的。在每個(gè)禮拜三的下午都有兩節(jié)拓展課的時(shí)間，種類有舞蹈，鋼琴，書法，合唱，鼓樂(lè)隊(duì)等等。拓展課就是讓孩子們可以選擇自己的興趣愛(ài)好去學(xué)習(xí)。在合唱拓展課的時(shí)候，老師會(huì)給學(xué)生找一首相對(duì)來(lái)說(shuō)比較專業(yè)的合唱的曲子，分為男高、男低、女高、女低。在唱歌之前會(huì)普及一些合唱的知識(shí)比如隊(duì)形站列，合唱中需要注意的地方等等...讓同學(xué)們懂得如何去唱好一首歌，明白要唱好一首歌曲就必須得把大家當(dāng)作一個(gè)整體。

2. 柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)囿山小學(xué)音樂(lè)課堂的幫助

（1）節(jié)奏讀譜

柯達(dá)伊教學(xué)法作為全球流行的一種教學(xué)法之一，是非常受歡迎的。從實(shí)習(xí)的囿山小學(xué)來(lái)看，柯達(dá)伊教學(xué)法基本普及到音樂(lè)課堂中，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量的提升和課堂的效果證明柯達(dá)伊教學(xué)法是適合在小學(xué)課堂中運(yùn)用的。節(jié)奏訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生身體動(dòng)作協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，也可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感和強(qiáng)弱感等等...比如說(shuō)囿山小學(xué)四年級(jí)的課本中《蕩秋千》這首歌，出現(xiàn)了一個(gè)切分節(jié)奏。對(duì)于現(xiàn)在剛接觸音樂(lè)的孩子來(lái)說(shuō)，切分節(jié)奏是很難的。如果一直讓他們接觸一些很難的節(jié)奏，孩子們就會(huì)失去積極性，從而不喜歡音樂(lè)。在教學(xué)中老師就采取了柯達(dá)伊教學(xué)法里的節(jié)奏讀譜并結(jié)合游戲。把出現(xiàn)難的節(jié)奏那一小結(jié)單獨(dú)拿出來(lái)進(jìn)行劃拍，結(jié)合手部動(dòng)作孩子們的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然而然這個(gè)節(jié)奏也就會(huì)了。還可以把滑音變成是上樓梯，依次增高的音符就像是爬樓梯一樣，看看誰(shuí)能爬到終點(diǎn)。這樣一說(shuō)之后同學(xué)們就會(huì)變得很興奮，大家開(kāi)始嘗試唱起來(lái)。老師在授課的過(guò)程中也有了明顯的改善，結(jié)合了每個(gè)班的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整，制定了不同的方案。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了一個(gè)專門的班級(jí)幫助輔導(dǎo)他們的音樂(lè)。

（2）柯?tīng)栁氖謩?shì)

柯?tīng)栁氖謩?shì)就是把“1234567”變成相對(duì)應(yīng)的七個(gè)手勢(shì)，利用視覺(jué)手段，用手勢(shì)在空間表示的位置和運(yùn)動(dòng)方向來(lái)幫助學(xué)生感覺(jué)和辨別音的高低。這個(gè)階段的孩子處于具體形象思維階段，他們對(duì)于看到的事物能夠記得更加深刻，就是利用了這一點(diǎn)，所以柯?tīng)栁氖謩?shì)的效果是非常顯著的。他不需要讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖称邆€(gè)音級(jí)，而是通過(guò)手勢(shì)來(lái)幫助孩子們記憶。低年級(jí)段的學(xué)生對(duì)于柯?tīng)栁氖謩?shì)的運(yùn)用也只是淺層的運(yùn)用，因?yàn)樗麄冞@個(gè)年級(jí)可能還無(wú)法記住每一個(gè)手勢(shì)代表的是什么音而且他們的音域還比較窄，所以老師一般都是先教五個(gè)音符（12345），慢慢的再根據(jù)班級(jí)不同的情況往上疊加。在運(yùn)用的時(shí)候可以根據(jù)不同的需要來(lái)塑造形象，比如說(shuō)“do”就是樓梯第一層或者小拳頭，“re“就是第二層或者小山坡等等來(lái)進(jìn)行形象記憶，看看你們能不能爬樓梯成功，這樣子孩子們就會(huì)在爬樓梯的時(shí)候記起來(lái)這7個(gè)音，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)可以讓他們的記憶從瞬時(shí)記憶變?yōu)槎虝r(shí)記憶，這對(duì)識(shí)譜教學(xué)是非常有幫助的。在歌唱中遇到一些八度大跳等比較難唱的旋律也可以通過(guò)柯?tīng)栁氖謩?shì)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子們對(duì)音程有一個(gè)基本的概念。在高年級(jí)中的運(yùn)用就會(huì)有比較顯著的效果。四五年級(jí)會(huì)把柯?tīng)栁氖謩?shì)運(yùn)用到發(fā)聲練習(xí)中，把枯燥的發(fā)聲練習(xí)變得更加有趣，讓孩子們通過(guò)發(fā)聲練習(xí)的游戲?qū)γ總€(gè)音的高度有所了解。在六年級(jí)中則是把柯?tīng)栁氖謩?shì)運(yùn)用到二聲部教學(xué)中，有了之前的準(zhǔn)備工作，通過(guò)手勢(shì)可以讓兩邊的聲部鞏固自己的音高，不被別的聲部帶跑，大大降低了二聲部合唱的難度。

五、結(jié)論

柯達(dá)伊教學(xué)法是一種愉悅的、注重實(shí)踐和體驗(yàn)的音樂(lè)教學(xué)方法，它可以很好的幫助我們解決一些音樂(lè)課堂中遇到的問(wèn)題，比如柯?tīng)栁氖謩?shì)，它可以很好的幫助我們解決一些跨度比較大的音程問(wèn)題，也可以幫我們把枯燥乏味的發(fā)聲練習(xí)變得更加的有趣生動(dòng)，把簡(jiǎn)單的七個(gè)音級(jí)變成七個(gè)手勢(shì)，增加了空間感，讓學(xué)生可以不用去死記性背;再比如節(jié)奏讀譜可以把一些比較難掌握的節(jié)奏變成一個(gè)個(gè)擬聲詞，讓課堂充滿生機(jī)，讓孩子們積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中來(lái)，讓孩子們喜歡上音樂(lè);學(xué)會(huì)了這種難的節(jié)奏之后也會(huì)大大增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，對(duì)我們音樂(lè)的課堂也起到了推動(dòng)的作用;這些更形象，更直觀的教學(xué)手段，遵循了兒童自然發(fā)展原則，從而使學(xué)生參與到音樂(lè)課堂中，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，讓他們更加懂得熱愛(ài)音樂(lè)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的成功體驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

張瑜（1999.8.7-），女，漢族，浙江桐鄉(xiāng)人，本科，麗水學(xué)院，研究方向：音樂(lè)學(xué)。

指導(dǎo)老師：孟夢(mèng)

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