王小娟
摘 要:伴隨著城鄉(xiāng)發(fā)展差異的日漸拉大,越來越多的農(nóng)村父母開始進城務(wù)工,由此也導(dǎo)致出現(xiàn)了越來越多的留守兒童。因此出現(xiàn)一大批寄宿生,與非寄宿生不同,寄宿生往往缺乏父母的陪伴與管教。在此情況下,寄宿生容易出現(xiàn)一些心理方面的問題,其中表現(xiàn)相對顯著地一個問題是厭學(xué)。厭學(xué)問題關(guān)系到學(xué)生的自身發(fā)展,而且初中生是心理趨向成熟和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,解決農(nóng)村留守導(dǎo)致的寄宿初中生厭學(xué)問題具有很強的實效性,推進農(nóng)村素質(zhì)教育關(guān)乎農(nóng)村的發(fā)展甚至是祖國的發(fā)展,是一個不容忽視的問題。本文主要將隴南市魚龍鎮(zhèn)某校作為研究對象,分析了農(nóng)村初中寄宿生出現(xiàn)厭學(xué)問題的主要因素,繼而提出了合理有針對性的解決措施。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;寄宿生;厭學(xué)成因調(diào)查;對策
通過調(diào)查研究可知,隴南市魚龍鎮(zhèn)某校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,家庭條件相對一般,并且許多家長在教育方面也有著顯著的教育誤區(qū),并且學(xué)生與學(xué)校教育也開始出現(xiàn)了諸多問題。學(xué)生在從小學(xué)進入初中之后,面臨著相對繁重的學(xué)業(yè)壓力,這也成為了導(dǎo)致出現(xiàn)較為嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象的重要因素之一。
一、農(nóng)村初中寄宿生厭學(xué)成因分析
1.學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)
在農(nóng)村地區(qū),多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性十分刻苦與辛勤,在課余時間也多數(shù)埋頭苦讀,但是也有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和他們的努力并未形成正比。深究出現(xiàn)這一問題的主要因素,是學(xué)生并未掌握高效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)活動總體來說是一件需要規(guī)劃的活動,整天死記硬背不求甚解,往往難以形成有效的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)方式的不恰當(dāng),會令多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸迷失自我,失去學(xué)習(xí)的信心與熱情,繼而逐步產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊
通過調(diào)查研究可知,隴南市魚龍鎮(zhèn)某校的學(xué)生多數(shù)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是相對盲目與缺乏重點的學(xué)習(xí)目標(biāo)嚴(yán)重不科學(xué),對學(xué)生而言,參與學(xué)習(xí)活動最重要的一步是促使自己的目標(biāo)得到充分明確,在明確的目標(biāo)下才能獲得積極的學(xué)習(xí)熱情與自覺性?;诖?,學(xué)生需依照自身實際狀況制定合理有針對性的長期與短期目標(biāo),逐步形成遠近結(jié)合的實際目標(biāo)體系。在不斷實現(xiàn)短期目標(biāo)的同時,引導(dǎo)自己逐漸朝著更加長遠的目標(biāo)前進與發(fā)展。
3.長期缺少家長關(guān)愛與管教
孩子的第一個教師是家長。家長的言行舉止會對學(xué)生的心理甚至還是人生差生極大影響。但是寄宿生由于長時間離開父母獨立生活,因此嚴(yán)重缺失了父母的關(guān)愛與管教,學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的情感缺失,獨立的生活方式與以往的生活方式出現(xiàn)了相對根本性的轉(zhuǎn)變。行為上的表現(xiàn)是羞怯與孤獨,如果他們在面對問題的時候,時常會出現(xiàn)很難應(yīng)付消極的自我暗示,存在缺乏安全感而出現(xiàn)情緒焦慮的問題。許多學(xué)生在監(jiān)護人教育管理缺乏的基礎(chǔ)上,缺少基本的自我約束能力,會表現(xiàn)出嚴(yán)重的表現(xiàn)落后與學(xué)習(xí)落后的狀況。特別是一些留守兒童,多數(shù)都是由祖輩看護,但是他們對孩子往往會十分溺愛,不會對孩子進行嚴(yán)格的管理與教育。
4.學(xué)校教學(xué)條件簡陋
農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展條件有限,因此學(xué)校硬件以及軟件設(shè)備相對缺乏,因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定程度不良影響。時間一長,學(xué)生會逐漸形成潛意識的厭學(xué)現(xiàn)象,懶惰心理愈發(fā)明顯。
二、解決農(nóng)村初中寄宿生厭學(xué)問題的有效對策
1.明確學(xué)生主體地位
在人的各種潛能中,自主性、能動性與創(chuàng)造性是相對最高層的潛能之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種十分積極地主動學(xué)習(xí)。教育只有在保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上,才能逐步將學(xué)生的主體意識逐漸培養(yǎng)起來,鍛煉學(xué)生的主體能力以及人格,促使學(xué)生逐漸由自在的主體朝著自為主體的方向轉(zhuǎn)變,幫助學(xué)生逐步參與到自身的發(fā)展以及建構(gòu)中去。教師需將重視啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自覺性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性,將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性作用充分發(fā)揮出來。為學(xué)生形成一個相對良好的學(xué)習(xí)以及成長環(huán)境和氛圍。
2.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有著十分積極地推動以及引導(dǎo)性作用。成功在一開始的時候僅僅是一種選擇,學(xué)生做出了什么樣的選擇,往往會就會收獲什么樣的目標(biāo)以及成就。因此可知,教師在教學(xué)過程中需逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立起適宜自身發(fā)展?fàn)顩r的目標(biāo),這對于學(xué)生的成長發(fā)展也十分有利。此類影響可幫助學(xué)生逐漸形成巨大的學(xué)習(xí)動力,合理分配自己的學(xué)習(xí)時間,逐步概括出屬于自己的學(xué)習(xí)方式。
3.提高家長思想認知
積極宣傳《義務(wù)教育法》,引導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)家長從內(nèi)心深處認識到參與孩子學(xué)習(xí)與生活的重要性。其次,針對不少家長將孩子送到學(xué)校是為了跳農(nóng)門、掙大錢這一相對傳統(tǒng)的觀念,需積極向他們宣傳讀書是為了掌握更多專業(yè)技能,為學(xué)生之后的就業(yè)以及謀生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。發(fā)揮農(nóng)民身邊科技致富的典型案例進行教育與宣傳,不斷提升家長的思想認知。
4.增強校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入
對學(xué)校而言,為學(xué)生提供基本的教學(xué)條件是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí),甚至調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的重要影響條件。尤其是寄宿生,幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的居住與學(xué)習(xí)環(huán)境,可降低學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)問題的概率?;诖?,需召集地方政府以及社會力量的扶持,增加校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金。
5.用愛的行動扶平孩子心靈創(chuàng)傷
愛是學(xué)校理念的重要核心,教師對學(xué)生的關(guān)心與愛護都是一種愛的表現(xiàn)。學(xué)校對所有教師需保證一視同仁,要愛護所有學(xué)生,尤其需愛護后進生與留守兒童,令他們逐漸感受到教師的關(guān)懷。逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極與樂觀的生活態(tài)度,幫助學(xué)生充分解決心理上的問題與障礙。
三、結(jié)語
綜上所述,本文主要分析了隴南市魚龍鎮(zhèn)某校寄宿學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的主要因素,繼而提出了有效應(yīng)對措施。
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甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《農(nóng)村初中寄宿生厭學(xué)成因調(diào)查及對策研究—以隴南市武都區(qū)魚龍鎮(zhèn)某校為例》GS[2020]GHB2583
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