試論如何提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平

李威

摘 要：隨著國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的不斷變化，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到英語(yǔ)這一學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的重要性。在當(dāng)今這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)環(huán)境下，英語(yǔ)已經(jīng)成為了一個(gè)基本的能力需要每個(gè)人都掌握，初中階段英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)為學(xué)生們?nèi)蘸蟮慕涣鳒贤?、綜合成績(jī)以及工作上的發(fā)展等奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作占據(jù)了其中非常重要的地位，寫(xiě)作水平的高低也在一定程度上意味著學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的強(qiáng)弱。本文圍繞該話題展開(kāi)了深入性的研究分析。

關(guān)鍵詞：提高;初中生;英語(yǔ);寫(xiě)作水平

引言：一直以來(lái)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)被稱為是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生們往往只會(huì)做題，而不知道如何用英語(yǔ)表達(dá)自己。在這樣的背景下，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，并且逐漸增大聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)的教學(xué)地位。在日常的課堂教學(xué)中，教師也會(huì)將更多的時(shí)間用于這一方面，這難免在一定程度上縮短了寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間。通過(guò)批閱學(xué)生們的英語(yǔ)作文，教師可以對(duì)他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)和各方面的能力高低有一定的判斷。盡管聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的教學(xué)地位有所上升，但是教師和學(xué)生不能因此而忽視了英語(yǔ)寫(xiě)作。首先英語(yǔ)教師需要立足于教學(xué)安排和學(xué)生們的實(shí)際情況，將教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，這樣在保障學(xué)生寫(xiě)作水平得到提升的同時(shí)，也不會(huì)耽誤了他們其他方面的發(fā)展。

一、擴(kuò)大英語(yǔ)的詞匯量，為寫(xiě)作積累豐富的素材

詞匯是英語(yǔ)深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一個(gè)個(gè)詞匯組成了一個(gè)個(gè)句子，一個(gè)個(gè)句子又聯(lián)通語(yǔ)意，成為了一篇完整的文章。在積累英語(yǔ)詞匯量的同時(shí)，學(xué)生們的英語(yǔ)理解能力和素材積累能力都會(huì)得到顯著的提高。在新時(shí)期的教育環(huán)境下，初中學(xué)生需要掌握的單詞數(shù)量越來(lái)越多，傳統(tǒng)的記憶方法根本無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的需求。針對(duì)這種情況，教師可以將聯(lián)系語(yǔ)境法引入到單詞記憶的教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生把英語(yǔ)單詞融入到一個(gè)特殊的語(yǔ)境當(dāng)中，結(jié)合這個(gè)語(yǔ)境來(lái)記憶它的用途和拼寫(xiě)。借助這樣的方式，學(xué)生們能夠逐漸形成一套自己的記憶方法，并且建立起自己的英語(yǔ)體系。不得不說(shuō)英語(yǔ)單詞的數(shù)量是非常多的，而且彼此之間的變化相對(duì)復(fù)雜，只有通過(guò)多讀多背和規(guī)律總結(jié)，學(xué)生們才能夠更好的分辨他們，并且將其牢牢記住。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期就是被詞匯的記憶所打敗的，如果詞匯掌握量過(guò)少，那么學(xué)生們根本就無(wú)法理解語(yǔ)句和短文的意思，從而產(chǎn)生一種看天書(shū)的感覺(jué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)徹底喪失興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采取單詞滲透法的方式進(jìn)行詞匯記憶，也就是說(shuō)學(xué)生可以通過(guò)卡片、便利貼等方式將單詞暴露在自己日常的生活當(dāng)中。在這樣的方式下，學(xué)生們與單詞的熟悉度越來(lái)越高，進(jìn)而逐漸加深對(duì)其的記憶。

二、重視英語(yǔ)閱讀，在閱讀中培養(yǎng)寫(xiě)作能力

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不喜歡朗讀英語(yǔ)，其中可能存在著各種各樣的原因，但是作為教師來(lái)說(shuō)，我們必須要重視起這個(gè)現(xiàn)象，并積極采取各種各樣有效的措施，以引導(dǎo)其自主閱讀。不同的學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)、閱讀興趣等方面有著很大的差異，教師可以利用這一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況為其挑選最適合的閱讀材料。通過(guò)創(chuàng)建良好的閱讀氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，從而使其在閱讀中形成優(yōu)異的英語(yǔ)語(yǔ)感和積累大量的寫(xiě)作素材。學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些陌生的單詞，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們從文章整體的含義來(lái)判斷這些單詞的意義，在判斷過(guò)后再通過(guò)字典查閱的方式來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)相關(guān)支持的理解和記憶。針對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《英語(yǔ)周報(bào)》、《書(shū)蟲(chóng)》等閱讀刊物是非常適合他們進(jìn)行閱讀的，除此之外，教師還可以選取一些英文原版書(shū)籍來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)一步了解純正的英語(yǔ)表達(dá)方式。在初中的英語(yǔ)教材以及日常的閱讀中，我們會(huì)遇到很多方面的名言警句。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行摘抄和記憶，這樣在寫(xiě)作的過(guò)程中，他們就會(huì)熟練地將其應(yīng)用性，而使文章整體的質(zhì)量得到程度的提高。適當(dāng)?shù)拈喿x一些英語(yǔ)范文和模仿寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常有必要的，他們可以通過(guò)觀察別人的作文，來(lái)反思自己的問(wèn)題和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

三、善于進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)改，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力

在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)之后，教師應(yīng)采取一定的方式對(duì)他們的文章進(jìn)行評(píng)閱修改，進(jìn)而使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的寫(xiě)作問(wèn)題。由于班級(jí)學(xué)生的數(shù)量比較多，教師一個(gè)人的評(píng)閱任務(wù)比較重，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)自己的寫(xiě)作進(jìn)又進(jìn)行了一次剖析，從而對(duì)自己寫(xiě)作過(guò)程中的遺憾和不足有了更深刻的記憶。在互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)自己的文章進(jìn)行進(jìn)一步的反思。在最后的評(píng)論階段，教師可以對(duì)學(xué)生們的作文進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)，同時(shí)提出相關(guān)的指導(dǎo)意見(jiàn)，使其進(jìn)一步完善。

結(jié)束語(yǔ)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)接受了一段時(shí)間的英語(yǔ)教育，他們?cè)谶^(guò)去的教育經(jīng)歷當(dāng)中已經(jīng)形成了一定的寫(xiě)作習(xí)慣，這些寫(xiě)作習(xí)慣有好有壞，教師需要采取一定的方式幫助他們糾正壞的寫(xiě)作習(xí)慣。除此之外，英語(yǔ)教師自身也要不斷的接受新的教育理念和教育方式，從而更好的開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

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