疫情下網絡醫(yī)學教學實踐應用

張玨

摘 要：2020年伊始的新冠病毒引發(fā)的疫情極大影響了學校正常的教育工作。很多學校開始利用一些公共在線教育平臺，實現停課期間學生的在線學習，作為傳統(tǒng)課堂教學的替代和補充。網絡教學幫助實現停課不停教，停課不停學的目標，是一種跨越時空的遠距離教學，本文對疫情下網絡醫(yī)學教學實踐進行研究，分析網絡醫(yī)學教學中存在的問題并給出相關實踐建議，對如何保障疫情期間的教學工作正常進行提供一些思路。

關鍵詞：疫情;網絡;醫(yī)學教學

1、引言

隨著計算機和網絡技術發(fā)展，網絡學習逐漸成為人們重要的學習方式，尤其是今年新冠疫情的發(fā)生，使人們更加體會和認識到傳統(tǒng)教學方式的局限，網絡教學成為各大學校的重點建設內容。網絡教學是以網絡為依托的教學方式，以學校網絡教學系統(tǒng)作為平臺，在教師的引導下使學生可以自主積極的進行遠程學習。本文對疫情下網絡醫(yī)學教學實踐進行研究，分析網絡醫(yī)學教學中存在的問題并給出相關實踐建議，對如何保障疫情期間的教學工作正常進行提供一些思路。

2、網絡醫(yī)學教學的優(yōu)勢

2.1時空優(yōu)勢

網絡教學具有突破時空限制的優(yōu)點，學生可以根據自身條件和需要選擇學習時間和學習內容，隨時隨地展開課程學習，不再局限于固定教室固定時間。學生可以打破空間的限制進入教學實驗的內部進行動態(tài)觀察，多角度體驗實驗過程，通過網絡在一天任何時間和地點都可以登陸平臺進行操作，未掌握的知識點也可以利用網絡反復研習，提高了學習效率，并且網絡教學可以隨時更新知識體系，使學生可以優(yōu)先獲得世界最前沿最權威的知識，通過網絡共享國內外其他大學的優(yōu)質資源，形成遠程與面授、獨立學習與協(xié)作學習等相結合的混合型學習模式。

2.2促進教育公平

在我國醫(yī)學教育體系下，由于高年級醫(yī)學生主要進行臨床課程的學習及實踐教學，分散程度較大，而各個教學醫(yī)院的教學環(huán)境和教學水平也有一定差距，即使同一學校同一專業(yè)的學生，學習效果也出現很大不同。因此在教師引導下，科學合理的利用學校網絡教學平臺進行師生交流，可以彌補在實踐學習中的不足。此外由于我國地區(qū)發(fā)展的不平衡，一些發(fā)達地區(qū)的許多優(yōu)秀醫(yī)學資源（包括師資）不能得到共享。而網絡教學的開展將使這些資源的共享成為可能，并且極大降低了教育成本，促進了教育公平發(fā)展。

2.3實現虛擬現實

網絡醫(yī)學教學中，老師可以利用網絡平臺創(chuàng)設“問題情景”，模擬實際問題解決方法。通過網絡平臺將每節(jié)課的重點、難點展現給學生，在老師提供的事實及操作過程中學習可以積極參與討論和思考，在特別創(chuàng)設的情景中受到陶冶、凈化。教學方法得到靈活性發(fā)揮，激發(fā)了學生的積極主動性，教學環(huán)境輕松和諧，教學目標更容易實現，極大提高了教學效率，加速了學生掌握知識的過程，減輕了學生負擔。網絡學習利用現代化教學技術，如醫(yī)學教學中的VR技術可以真實展示人體的生理結構、疾病發(fā)生變化等，提供給學生與事實相符合的模型，而且可以配以各種聲音、動畫等，既避免了傳統(tǒng)教學手段沉悶、呆板的弊端，又可以充分調動學生的非智力因素，從各個方面刺激學生的感官，激發(fā)學生學習的動機。

3、網絡醫(yī)學教學存在的問題

3.1網絡平臺需要完善

由于疫情的突發(fā)，各大學校還沒來得及構建較為完善的網絡教學平臺。醫(yī)學網絡平臺包括網絡直播、錄播課程、虛擬仿真教學、評論/留言等交流區(qū)、信息展示等功能。網絡平臺上的共享資源，特別是視頻資料的觀看會讓學生們能夠彌補在現實中無法真實接觸的遺憾。

3.2臨床實踐欠缺

臨床實踐是培養(yǎng)操作能力和臨床思維的重要環(huán)節(jié)，通過網絡平臺學生只能從錄播或直播演示中看到臨床診斷流程，但由于不能參與其中，網絡教學無法通過真正的言傳身教實現醫(yī)德教育，學生不能與患者直接交流，對于學生精神層面的教育和醫(yī)患溝通比較欠缺。

3.3師資力量不夠

在應用網絡教學工具時，部分教師不能熟練操作，使網絡設備不能充分發(fā)揮出應有的功能，當出現網絡不穩(wěn)定、設備故障等情況，教師不能及時做出處理。網絡教學不同于傳統(tǒng)教學，在教學方法、內容上都需要做出一些調整，重新設置教學目標，激發(fā)學生的學習主動性，這些都需要教師具有一定的能力和素質要求。

4、網絡醫(yī)學教學實踐對策

4.1重視網絡醫(yī)學教學發(fā)展

網絡醫(yī)學教學具有靈活性和大信息量的特點，打破傳統(tǒng)教育局限，成為一種全新的教育手段，相關部門要重視網絡醫(yī)學教學的發(fā)展，加強教學內容的準確性與規(guī)范性，通過使用特有醫(yī)學教育平臺，促進師生自學和交流，解決臨床及教學中的無具體答案的問題。此外通過網絡教學，學生可以接受到系統(tǒng)、規(guī)范的教學指導和培訓，也是保證學生順利畢業(yè)、終身從業(yè)規(guī)范性的重要基石。

4.2優(yōu)化教學內容

由于網絡醫(yī)學教學在內容、管理和服務模式上都有自己的特殊性，為了能將知識點展現在學生面前，就要對教學內容進行優(yōu)化，探索多種教學工具。近幾年國內醫(yī)科院校對虛擬仿真的建設越來越重視，國家也積極鼓勵有條件的醫(yī)科院校根據自己的實情，建立一些特色的虛擬仿真實驗平臺。虛擬仿真平臺同時能融合多個學科實驗于一體，充分利用平臺良好展示功能，將較為完整的基礎醫(yī)學知識體系置于網絡平臺上，便于學生的學習、實踐和測試。虛擬仿真教學平臺包括醫(yī)學的諸多學科實驗如生理學、形態(tài)學、藥理學等，通過該平臺可以學到不同學科的知識。

4.3提升師資教學能力

在進行網絡自主學習時，學生和教師都需要掌握一定的計算機基本技能，教師更要熟練運用現代信息技術，優(yōu)化網絡信息資源引導學生使用醫(yī)學專業(yè)搜索引擎、權威網站等拓寬信息渠道。此外教師要經常參加各種教育培訓，學習新理論、新技術，利用網絡平臺創(chuàng)設豐富的教學、學習情境。利用相應軟硬件工具將抽象復雜的立體異構體設置成形象具體的動畫，或者在PPT中插播模擬影像，將抽象復雜的內容變得生動活潑。

5、總結

網絡教學是未來醫(yī)學教育的必然發(fā)展趨勢，是醫(yī)學教育的重要補充。本文對疫情下網絡醫(yī)學教學實踐進行研究，從網絡平臺建設、臨床實踐、師資力量等分析了網絡教學存在的不足，并給出相關實踐建議。我們要重視并繼續(xù)擴大發(fā)展網絡教學的范圍，使它更適應社會需求和網絡醫(yī)學教育形式，隨著教育改革的不斷深人，網絡醫(yī)學教學必將成為醫(yī)學教育發(fā)展的主流。

參考文獻：

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（四川大學計算機基礎教學實驗中心? 610021）