高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題及解決策略探析

汪鈕

摘 要：高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅對課程教學(xué)質(zhì)量與效果具有直接的影響，還對教師未來發(fā)展與提升具有重要影響。高校教師提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)的過程，實際上也是邏輯思維、政治意識、責(zé)任意識、發(fā)展意識的培養(yǎng)過程。本文將簡要闡述現(xiàn)階段高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的主要問題，并探索有效的培養(yǎng)策略，以期有效促進我國高校教師的師德建設(shè)，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德修養(yǎng);問題;解決策略

隨著時代的發(fā)展，高校教師面臨的精神誘惑和思想沖擊越來越多，導(dǎo)致很多高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)產(chǎn)生明顯的變化，從而影響我國高等院校的教學(xué)質(zhì)量與未來發(fā)展。為提升高校教學(xué)質(zhì)量，促進我國高等教育事業(yè)健康、穩(wěn)定的發(fā)展，分析現(xiàn)階段高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的主要問題，探索其解決策略，具有重要的實踐意義。

一、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題

部分高校教師尚未樹立正確的政治方向，職業(yè)使命感有待提高。教師是學(xué)生的楷模，為人師表是教師最基本的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師作為知識的傳輸者，想要將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定社會價值的公民，必須要提升自己的職業(yè)使命感，先“正己”后“正人”，潛移默化地對學(xué)生進行教育和影響。然而，現(xiàn)階段有很多高校教師在個人利益的驅(qū)動下，利己思想愈發(fā)明顯，經(jīng)濟利益和個人利益逐漸成為其競相追逐的主要目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)重心發(fā)生偏移，忽視職業(yè)道德修養(yǎng)以及職業(yè)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。職業(yè)使命感的缺失，不僅會影響教學(xué)工作的正常、有效開展，還會對學(xué)生的價值觀、人生觀、道德觀產(chǎn)生消極的影響。

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)易受社會不良風(fēng)氣影響。高校教師是社會結(jié)構(gòu)的重要組成部分，既能夠影響社會環(huán)境的發(fā)展與變化，也必然會受到社會風(fēng)氣的侵蝕與影響。如果高校教師長期處于不良社會風(fēng)氣中，其職業(yè)道德修養(yǎng)必然會發(fā)生明顯的波動。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大眾的價值觀念、金錢觀念發(fā)生了一定的變化，受到社會環(huán)境的影響，現(xiàn)階段越來越多的高校教師開始抱怨：“人們都說教師是崇高的職業(yè)，是人類文明的建筑師，但是教師的收入和付出卻不成正比，社會保障也不完善，經(jīng)濟地位也比較低”，從而對生活意義、人生價值感到無助和迷惘。雖然教師有“靈魂工程師”的美譽，但終究是平凡的百姓，同樣會追求更高的物質(zhì)生活和精神享受，在社會整體經(jīng)濟水平大幅上升的大環(huán)境下，教師基本物質(zhì)和精神需求得不到滿足，勢必會導(dǎo)致教師對個人利益的愈發(fā)關(guān)注，從而對職業(yè)道德修養(yǎng)產(chǎn)生一定影響。

新時代背景下，部分高校教師容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的問題。在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到高校教師的生活中，成為日常生活不可或缺的重要組成部分。同時互聯(lián)網(wǎng)上良莠不齊的信息、文化、思想也對高校教師產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，很多教師在奢華享樂的網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣沖擊下，逐漸丟失了勤儉質(zhì)樸的優(yōu)良作風(fēng)，迷失了教書育人的職業(yè)使命，將個人享樂置于生活和工作的首要位置，主要表現(xiàn)為：授課過程中，不會以拓展學(xué)生知識視野為目的擴充教學(xué)內(nèi)容，不會以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的增加教學(xué)環(huán)節(jié)，能省事則省事，能少講就少講;上課不積極，偶爾會遲到;下課鈴聲一響，不考慮教學(xué)完整性和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，講到哪算哪，直接下課走人等。同時，在信息時代背景下，社會呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，涌現(xiàn)出大量的新文化與新思潮，使學(xué)生群體的獨特性和潮流性特征更加明顯。面對這種社會發(fā)展勢態(tài)，一部分高校教師惰于進行自我豐富和提升，直接選擇了摒棄。從而導(dǎo)致這些教師在授課過程中，無法與學(xué)生建立良好的交流和溝通關(guān)系，師生思想和觀念存在明顯的差異和分歧，進而嚴(yán)重影響教學(xué)和管理的有效性[1]。

二、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在問題的解決方式

（一）定期組織反思，實現(xiàn)教師的自我成長

高校教師在日常教學(xué)和工作中定期進行自我修煉和提升，是提升職業(yè)道德修養(yǎng)的有效手段。在日常教學(xué)和管理的過程中，高?？梢酝ㄟ^定期組織教師開展教學(xué)反思研討會的方式，激發(fā)和培養(yǎng)教師的自我反思意識。在研討會上，教師可以從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)態(tài)度等多個層面，對自身教學(xué)工作進行全面而深入的思考，找出其中存在的問題和不足之處，尤其是因個人因素而引發(fā)的問題，然后通過討論、交流的形式，總結(jié)經(jīng)驗、提出改進策略，從而實現(xiàn)個人職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（二）引進先進黨的思想，凸顯“為人師表”

從個人角度出發(fā)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，是高校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的核心手段。隨著“黨的十九大”召開，培養(yǎng)中國特色社會主義核心價值觀成為新時期背景下高校教師自我提升的重要內(nèi)容。尤其是青年教師群體，更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“三個代表”、毛鄧思想、馬列主義等社會主義價值觀核心內(nèi)容，并以培養(yǎng)政治素養(yǎng)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)自身職業(yè)道德修養(yǎng)的提升。在我黨先進思想的指導(dǎo)下，高校教師應(yīng)明確“為振興中華培養(yǎng)接班人”的教育宗旨，提升職業(yè)使命感，以飽滿的職業(yè)熱情，積極進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)和道德素養(yǎng)培養(yǎng)，從思想和行動的層面對學(xué)生進行潛移默化的教育和影響，從而凸顯“為人師表”的教師形象[2]。

（三）加強教師培訓(xùn)，營造優(yōu)秀教師風(fēng)氣

社會環(huán)境和教師風(fēng)氣對高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)具有直接的影響，因此，新時期背景下，高校應(yīng)加強對教師隊伍的培訓(xùn)工作，從而促進優(yōu)秀教師風(fēng)氣的營造，進而實現(xiàn)高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。信息化時代背景下，高校應(yīng)以社會發(fā)展需求為指導(dǎo)方向，綜合利用媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多元化途徑，定期開展不同形式的師德培訓(xùn)。一方面引入正向化、時代化、科學(xué)化的教育理念和師德思想，使教師的職業(yè)道德修養(yǎng)能夠緊跟時代發(fā)展而提升;另一方面向?qū)W生群體、家長群體乃至整個社會輸送更多的正能量，引導(dǎo)和構(gòu)建和諧、正向的社會輿論環(huán)境，提升高級知識分子的社會價值和形象。這樣，才能切實提升高校教師的崗位自豪感和職業(yè)成就感，使其能夠自主進行職業(yè)道德修養(yǎng)的約束和提升。此外，高校還要建立健全教師監(jiān)督和考評機制，通過制定良性、科學(xué)的考評指標(biāo)，對教師的職業(yè)道德修養(yǎng)進行約束;通過合理、有效的獎懲機制，引導(dǎo)教師不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)。

（四）鼓勵教師學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師的終身發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)時代，面對互聯(lián)網(wǎng)帶來文化潮流、信息潮流和思想潮流，高校教師應(yīng)樹立良好的學(xué)習(xí)意識，能夠工作、學(xué)習(xí)同步進行，以“終身學(xué)習(xí)”意識促進職業(yè)道德修養(yǎng)的提升。教師的職責(zé)是“教書育人”，因此想要確保學(xué)生的綜合能力符合當(dāng)前社會的需求，教師必然要具備持續(xù)學(xué)習(xí)的意識，同時，高等院校的教師普遍處于專業(yè)領(lǐng)域的前沿位置，更需要及時學(xué)習(xí)和掌握前沿性專業(yè)知識，更需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)放下姿態(tài)，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，細心觀察每個學(xué)生身上的閃光點，對比自身情況，及時進行取長補短，自我提升。與此同時，教師還要深入學(xué)生群體中，通過平易近人的方式與學(xué)生進行交流和討論，深入了解學(xué)生的真實需求，虛心聽取學(xué)生的建議和批評，從而實現(xiàn)自身職業(yè)道德素養(yǎng)的提升[3]。

結(jié)語：

綜上所述，缺乏使命感、易受不良風(fēng)氣影響、職業(yè)倦怠是現(xiàn)階段高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的主要問題，使得部分高校教師利己思想嚴(yán)重，過度追求物質(zhì)享受、追求安逸享樂，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與效果，阻礙高等教育事業(yè)的發(fā)展。針對上述問題，新時期高校教師應(yīng)引進先進黨的思想，通過定期組織反思、加強職業(yè)培訓(xùn)、不斷自主學(xué)習(xí)等策略，培養(yǎng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，促進個人及高校教育事業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳子慧，王英華.當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題及提升路徑[J].大眾科技，2020，22（06）：129-130+115.

[2]肖蓉.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題及對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（15）：33-34.

[3]沈鋼，周桐.論高校教師在教育教學(xué)實踐中提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（34）：80-81.

（武昌理工學(xué)院? 湖北 武漢? 430223）