幸福點(diǎn)滴，關(guān)愛成長(zhǎng)

扈培培

孩子的健康成長(zhǎng)離不開教師的支持引導(dǎo)。教師的成長(zhǎng)則離不開對(duì)孩子的細(xì)心觀察和了解。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要基于幼兒的性格特點(diǎn)以及出現(xiàn)的問題，科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真反思并總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)自身成長(zhǎng)。本文點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄了我的教師成長(zhǎng)之路。

?篇章一：在閱讀中快速成長(zhǎng)

近年來，“低頭族”越來越多。慢慢地，部分家長(zhǎng)與孩子交流的時(shí)間越來越少，對(duì)孩子的了解也越來越少。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)谧约旱陌嗉?jí)中創(chuàng)設(shè)了“親子共讀”活動(dòng)。

中班幼兒的語(yǔ)言、想象、動(dòng)手操作等能力都處于快速上升期，需要家長(zhǎng)引起重視。親子共讀活動(dòng)要求家長(zhǎng)每天至少抽出半個(gè)小時(shí)陪伴孩子。家長(zhǎng)可以和孩子借閱圖書也可以自己購(gòu)置。慢慢地，一個(gè)小任務(wù)變成了一種習(xí)慣，有的孩子已經(jīng)可以自己拿著圖書講故事，他們?cè)谟變簣@中與人交流的能力也增強(qiáng)了。有的家長(zhǎng)則在家中教孩子剪紙、畫畫，孩子的動(dòng)手能力也得到了很大的進(jìn)步。這件事情也讓我看到了孩子、家長(zhǎng)的認(rèn)真態(tài)度，在與家長(zhǎng)的溝通交流中我也感受到了家長(zhǎng)的認(rèn)可與感激。

?篇章二：其實(shí)他們什么都懂

每次午餐時(shí)間都讓我非常頭疼。有的孩子不喜歡吃肉，每次都會(huì)拿著肉在桌上玩起來;有的孩子吃飯時(shí)會(huì)把米飯弄得到處都是。在仔細(xì)觀察并總結(jié)了孩子的行為特點(diǎn)后，我決定通過多媒體播放關(guān)于節(jié)約糧食的小視頻，引導(dǎo)幼兒愛惜糧食，改正不良的飲食習(xí)慣。慢慢地，幼兒了解到米飯都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，每一粒米都來得不容易。

第二天，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒已經(jīng)將昨天的教育記在了心里，并付諸行動(dòng)了，吃飯的時(shí)候不說話，飯也會(huì)吃光。其實(shí)，他們什么都懂。但對(duì)于習(xí)慣不好的孩子，我將會(huì)在以后的生活中繼續(xù)指導(dǎo)，糾正他們的不良習(xí)慣，因?yàn)榻逃⒆颖旧砭褪且粋€(gè)循序漸進(jìn)的過程。

?篇章三：發(fā)現(xiàn)冬天里的一抹綠

天氣越來越冷，戶外的植物也漸漸褪去綠色。由于班級(jí)位置處于背陰面，活動(dòng)室中極少見到陽(yáng)光，為了增加孩子們區(qū)域活動(dòng)的多樣性，我們決定在美工區(qū)的窗臺(tái)上擺放可以在冬天里發(fā)芽、生長(zhǎng)的植物。

起初的想法是鍛煉孩子們的生活自理能力，讓他們簡(jiǎn)單地擦擦桌子、澆澆花等。家長(zhǎng)非常配合我們的工作，讓孩子們帶來了可以發(fā)芽的大蒜、豆類種子、小小的多肉植物等，簡(jiǎn)單小巧，恰到好處。選好地方我們就把想法告訴了孩子們，讓他們幫老師照顧綠色植物，用塑料瓶充當(dāng)澆水壺，幫植物澆澆水。有的孩子早早來到幼兒園，看到植物的土有些干了就拿起瓶子澆一澆。這鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了孩子照顧植物的愛心。漸漸的，時(shí)不時(shí)就會(huì)有孩子過來看看，誰(shuí)種的大蒜長(zhǎng)高了一些，誰(shuí)的土豆長(zhǎng)出了白白的、細(xì)細(xì)的根。

?篇章四：我想和你一起玩

“老師，他打我?！痹谟變簣@里這樣的事情經(jīng)常發(fā)生，部分幼兒與同伴間的親和、合作、共生、共享等行為意識(shí)薄弱，孩子多以自我為中心，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性行為，班級(jí)常規(guī)也很難營(yíng)造良好、積極向上的氛圍。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我們開展了“我想帶你一起玩”的教育活動(dòng)，讓大班幼兒進(jìn)入小班。面對(duì)剛?cè)雸@不久的弟弟妹妹們，大班幼兒頓時(shí)責(zé)任感爆發(fā)?！巴婢邞?yīng)該怎么玩？”“材料該怎么收拾？”“喝水時(shí)要注意什么？”“小便的時(shí)候要注意什么？”頓時(shí)大哥哥、大姐姐的角色感上升，平時(shí)調(diào)皮的孩子在這個(gè)時(shí)候也特別認(rèn)真?；顒?dòng)結(jié)束后回到班級(jí)里，平時(shí)好多不愛說話的孩子也走過來說：“老師，我今天認(rèn)識(shí)的好朋友叫什么名字，他是哪個(gè)班的？”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，教師要指導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒在集體、生活中找到溫暖，保持心情愉快，促進(jìn)幼兒與同伴間的情感交流，給孩子提供一個(gè)良好互動(dòng)的舞臺(tái)，讓他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說。

?篇章五：我們可以這樣玩

部分幼兒的合作意識(shí)不強(qiáng)，不愿意把自己的東西讓別人玩。學(xué)會(huì)合作是兒童進(jìn)入社會(huì)成為未來主人應(yīng)具備的基本技能。從小加強(qiáng)幼兒群體性與社會(huì)性的教育，培養(yǎng)他們主動(dòng)交往，協(xié)同合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和與人溝通，和睦相處等是時(shí)代發(fā)展的必然要求。為此，我決定通過游戲提高幼兒的合作意識(shí)和能力。游戲是幼兒非常喜愛的活動(dòng)，教師在保證孩子足夠的游戲時(shí)間外，還要為他們提供合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與合作性的游戲，培養(yǎng)幼兒的合作技能，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。例如，教師可以將普通的拍籃球戶外互動(dòng)改編成“花樣傳球”小游戲，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，讓幼兒在游戲中獲得集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)如何與他人合作，提高他們的合作能力。

?篇章六：小小高蹺趣事多

踩高蹺是我國(guó)傳統(tǒng)民間體育游戲，也是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)體育活動(dòng)。踩高蹺可以鍛煉幼兒的平衡能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，提高孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。一開始看到這個(gè)丑丑的木棍，孩子們的興趣并不高。此時(shí)我便親身示范，將高蹺的技能交給幼兒，同時(shí)引導(dǎo)幼兒積極思考，如何玩好踩高蹺。孩子們的態(tài)度變了，眼里有了光?？?，他們?cè)谂L試。興趣往往是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，印象最深的是有幾個(gè)孩子主動(dòng)過來，讓我單獨(dú)指導(dǎo)有什么更好的方法可以快速站上去。方法對(duì)了，試一試，一次、兩次、三次……嘗試多了也許就成功了。下午戶外活動(dòng)結(jié)束了，有兩個(gè)小朋友已經(jīng)可以走三步了，看到他們高興的表情以及其他小朋友羨慕的眼神，我心想這個(gè)點(diǎn)子成功了。

教育契機(jī)就在我們身邊，教師要時(shí)刻抓住孩子們感興趣的東西，創(chuàng)新想法，發(fā)揮孩子主動(dòng)探索的欲望，相信他們會(huì)給你帶來更多成長(zhǎng)的驚喜。

?篇章七：小棋子有大學(xué)問

兒童游戲棋能很好地鍛煉幼兒的邏輯思維能力和想象能力，對(duì)于提高其思維敏捷性、推理分析能力、判斷能力也有很大的幫助。頑皮好動(dòng)是孩子的天性，而形式各樣的棋也足以吸引幼兒的注意力，而在棋類游戲的時(shí)候，孩子的手和腦都得到了鍛煉，其獨(dú)立思考能力得到了較好的培養(yǎng)，長(zhǎng)而久之孩子的智力水平將得到大幅度提高。為此，我們?cè)诎嗉?jí)中創(chuàng)設(shè)了棋類區(qū)域，給幼兒帶來新的體驗(yàn)。簡(jiǎn)單的跳棋以及老師們自創(chuàng)的三步棋、四子棋、五子棋，對(duì)喜歡接觸新事物的孩子們來說刺激又具有挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的象棋、軍旗、跳棋玩法比較復(fù)雜，有一定的難度，只適用于年齡較大的兒童和成人，不適合中大班幼兒的年齡特點(diǎn)，往往不能被幼兒所接受，難以達(dá)到教育目的。需要注意的是，適合幼兒的就是最好的。

在每一次的棋類游戲中，孩子們能鍛煉到的不僅僅是他們的下棋水平和思維能力，更是鍛煉了他們?nèi)绾稳シ治鲎约汉蛯?duì)手，反思自身的能力，從而不斷明確自我目標(biāo)，不斷提高自己的過程。學(xué)會(huì)約束自我和合理溝通也是棋類游戲給孩子們帶來的益處。在游戲中，孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)逐漸養(yǎng)成，這大概是棋類游戲帶給孩子最大的收獲吧。

（作者單位：廣饒縣西苑幼兒園）