AACSB驅動下經(jīng)管類本科學生學習質(zhì)量評價體系設計

陳可奕　袁玉婕　佟晨

摘 要：在當今社會形勢下，經(jīng)管類本科學生學習質(zhì)量評價體系的內(nèi)在驅動力不足，準入門檻高但后期形成又相對容易。AACSB在目前經(jīng)管商科中占有最高的權威指導地位，可以系統(tǒng)完整地指導本科教育，為其課程進行學術鑒定，提高整體教學質(zhì)量水平。在AACSB認證思路的基礎上，協(xié)助經(jīng)管類本科學生根據(jù)本科生項目的標準評價體系認證模式設計并修改學習質(zhì)量評價體系，不僅可以促使其他學科借鑒并改善，還能在高等教育的深入改革中發(fā)揮一定的影響作用。

關鍵詞：AACSB;學習質(zhì)量評價體系;經(jīng)管類本科學生

在國家中長期教育改革和發(fā)展計劃大綱（2010-2020）中提到，高校本科教學水平和教學改革工程在全國范圍內(nèi)實行，其最重要的任務就是對質(zhì)量的嚴格把控及不斷加強提高，而這正好也是建設高等教育大國的基本要求。 習近平主席在中國共產(chǎn)黨的十九大報告中著重提出，華夏兒女需將打造教育強國這一基礎工程作為偉大復興的新的歷史使命?？倳浺策M一步明確了“提高推動教育現(xiàn)代化發(fā)展進程速度、創(chuàng)建教育強國”的新要求和“四個全面”戰(zhàn)略布局，這是新時代創(chuàng)建教育強國的行動指南，也為引領高教改革與發(fā)展夯實了根基。 《2018年勞動力資源強國報告》數(shù)據(jù)顯示，我國勞動力資源競爭指標已晉升到前15位，但其相較于我國自身經(jīng)濟水平和在國際上所處的地位而言，仍需不斷提高。

AACSB（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，國際精英商學院協(xié)會）在目前經(jīng)管商科中占有最高的權威指導地位，可以系統(tǒng)完整地指導本科教育，為其課程進行學術鑒定，提高整體教學質(zhì)量水平。其國際地位和認可度也對培養(yǎng)和磨練經(jīng)管類學生的全球化視野有很大的幫助。本文在AACSB認證思路的基礎上，協(xié)助經(jīng)管類本科學生根據(jù)本科生項目的標準評價體系認證模式設計并修改學習質(zhì)量評價體系。在對整體的框架體系進行初步的設計和完善后，結合寧波工程學院及美國特拉華州立大學合作辦學的會計（中美合辦）專業(yè)的實際，對本論文的設計體系進行進一步的核查及檢驗，在提升經(jīng)管類本科生學習質(zhì)量的基礎上，促使其他學科借鑒并改善，還能在高等教育的貫徹深入改革中發(fā)揮不小的影響作用。

1 AASCB與其在學習質(zhì)量保障體系方面的框架需求

AACSB是通過美國眾所頂級學府商學院創(chuàng)立舉辦的不以營利為目的的組織，它所秉持的經(jīng)營管理理念以及商業(yè)學科類評價模式體系在業(yè)內(nèi)具有很高的威望。跟隨著文化自信的指引，AACSB所提出的“創(chuàng)新、共享、開放”與我國一帶一路的“共商、共建、共享”的理念完美契合，我們更是要充分將國際化評價標準運用到實際生活中來。依照AACSB的認證思路，最初的步驟便是確立學院的發(fā)展藍圖及所需擔當?shù)氖姑?，從而為學生培養(yǎng)的基調(diào)打下堅實的基礎。其次我們將學生歸為三類：本科生、碩士研究生以及博士研究生。在這三個分類的基礎上再進一步地按照不同的專業(yè)設置對學生目標的培養(yǎng)、對課程地圖的構造和培養(yǎng)計劃的制定及完善。

深層次地分析AACSB的認證方法及標準，我們不難發(fā)現(xiàn)：AACSB的體系之所以可以被我們這樣截取，是因為AOL所圍繞的核心是學生，以最終所得到的結果作為各類活動的向導，其中包括教學活動以及后續(xù)跟進支撐的活動，并且根據(jù)多方面的數(shù)據(jù)、多緯度的考核以及多樣化的模式綜合考量。

2.經(jīng)管類本科學生學習質(zhì)量評價體系設計的具體實踐及應用

以AACSB的本科學生學習質(zhì)量評價體系的設計思路為基礎，我們可以將實踐及應用過程分為三個部分：準備、實施以及不斷更正改善學習質(zhì)量評價。

2.1 準備學習質(zhì)量評價

為更加深入有效地貫徹對經(jīng)管類本科學生學習質(zhì)量的評價，在對該學習質(zhì)量評價體系具體實踐及應用之前，我們就要做好充分萬全的準備工作，為實現(xiàn)這一目標，我們需要完成以下步驟：

第一，做到真正深入理解、認可發(fā)展藍圖及使命，并且可以將本專業(yè)同學的學科課程設置加以匹配。一般來說，藍圖、使命的敲定及推出必須通過不斷的宣傳并征收所需的相關資料、反復探討得出最優(yōu)方案和充分推敲改善，最主要的原因是為了規(guī)避模板化、符號化這一精神問題，不讓其與對學生的培養(yǎng)教育，尤其是對學生學習質(zhì)量評價的指明燈作用背道而馳。

第二，以認可學院藍圖及使命并愿意為之努力為前提，教學活動的施展者，老師、行政乃至包含教研室的參加，為了確保藍圖、使命最終可以達成預期所期待的效果，從而設計的具有支撐性的培養(yǎng)性目標（Learning Goal，LG）。這些目標一般都是由知識、能力、素養(yǎng)三方面組成，也與當今社會對人才的需求相匹配。

2.2 學習質(zhì)量評價的實施

隨著準備工作的落實穩(wěn)定，教學活動的施展者將相對應的工作隨即開展。在這一過程中，我們將把學生圍繞學習展開的不間接互動的教師互動放在首要考量的核心位置，觀測檢驗學生學習質(zhì)量的評價過程。

第一，老師們根據(jù)已確定下的教學大綱展開一系列的教學活動。在此期間，老師們要確保教學日歷與大綱相匹配，同時應細化落實到學科各級分類下對應關于LO知識檢驗的章節(jié)成分。對其檢驗的方式應包括能力與學科素養(yǎng)的綜合考察（課程若與能力或學科素養(yǎng)沒有相關性可以只對知識部分進行考察）。以這一部分為基準，老師應該將多樣的教學手法變通地運用到對學生的多維度考察。有時甚至可以引進專業(yè)的評價監(jiān)督體系以便敦促整改師生間的線上線下互動。

第二，展開學習質(zhì)量評價相關工作。首先，在將各個課程內(nèi)容分入不同的板塊后，在結束時間提交設計考核，確認考察范圍。其次，通知學生考核形式，提議運用兩種及以上的考核形式，總合知識、能力及綜合素養(yǎng)進行全方位的考察。

2.3 學習質(zhì)量評價的更正與不斷改善

當某一學科的學習質(zhì)量評價效果不盡人意時，需要從LG這一步驟開始反思可能存在的問題與改善這些問題的解決方案。并且可以在后續(xù)的學科課程中，根據(jù)所學的方法及內(nèi)容不斷跟進改善，直到效果達到預期滿意程度方可進入下一階段的完善。因為評價結果好壞與否與最初的目標設定有很大的關聯(lián)性，所以不斷修正完善的空間還很富足。學生可以在對目標的設定、相關實施的手段及具象化的教學活動中做出相應的改變。綜上所述，在AACSB對本科學生學習質(zhì)量評價體系的思路引導啟發(fā)的基礎上，根據(jù)時間和順序的劃分，評價前的準備工作和評價進程中的落實細節(jié)過渡到之后的不斷根正與改善，順利完成本科生學習質(zhì)量評價體系。

3 經(jīng)管類本科學生學習質(zhì)量保障體系的合理性驗證

結合文章第二部分所設計的經(jīng)管類本科學生學習質(zhì)量評價體系，下面是考察它在理論可行性的基礎上，是否可以在現(xiàn)實中真正落到實處。

通過一個學期的實踐檢驗，和上一教學周期學科相比，在AACSB下的經(jīng)管類本科學生學習質(zhì)量有了顯著的提高。因而本評價體系在實際操作過程中會獲得有效的推廣和應用，其中合理的LG，可測量的LO，后續(xù)不斷跟進完善的反饋功不可沒。

4結語

人力資源將在未來成為極為重要的競爭力，本科學生也在其中發(fā)揮著主力軍作用。有效監(jiān)管本科學生的學習質(zhì)量，是教育興國、教育強國事業(yè)中不可或缺的一部分。鑒于AACSB驅動而設計的經(jīng)管類本科學生學習評價體系可以可持續(xù)、可追蹤地提升學生學習質(zhì)量，其有很大的發(fā)展空間即使范圍比較窄。不斷提高老師的教學能力，提升學生的出席率和參與度，讓教育改革更加貫徹深入還仍是需要攻堅克難的大問題。