中職班主任德育工作現(xiàn)狀與應對策略

陳妙嫻

摘 要：德育工作是中職教育的重要內容，而班主任則是德育工作的主要負責人，是中職學生思想道德教育的中堅力量。因此，隨著我國對中職德育工作的強化和深入，班主任需要了解德育工作的真正內涵和意義，制定科學的教育目標和方針，有針對性地開展教學，從而切實提高學生的品德素質。對此，本文將針對目前中職班主任德育工作的現(xiàn)狀提出建設性的應對策略。

關鍵詞：中職院校;班主任德育工作;現(xiàn)狀;策略

前言：

中等職業(yè)院校是我國職業(yè)教育的主要陣地，中職培養(yǎng)的大批人才有助于我國各行各業(yè)的人才補充和培養(yǎng)，因此保障中職人才的質量是至關重要的。在新形勢下，市場和國家對中職院校的教育目標也做出了明確要求，職業(yè)技能素養(yǎng)和品德素質同等重要，院校必須明確和重視中職學生的德育教育工作，《中等職業(yè)學校德育大綱》也提出要進一步加強和改進新形勢下中等職業(yè)學校德育工作，表明德育在中職院校教育的重要地位。對此，中職院校的德育工作要堅持滲透在學生的日常生活中，而班主任作為學生接觸最為密切的教師，是中職院校德育工作的最大助力和貫徹者。

一、中職班主任德育工作的價值和意義

對于德育工作而言，德育工作需要滲透在學生生活和學習的方方面面，通過點點滴滴的學習和實踐才能讓學生不斷感受良好的德育氛圍，自覺接受和成為一個高品德、高素質的人才。因此，班主任在德育工作中是關鍵的一環(huán)，因為班主任是與學生接觸最緊密的教師，班主任的工作與學生息息相關，同時還負責學生的生活和身心健康，因此通過班主任的言傳身教能夠最直接地針對學生情況展開德育工作，真正提升學生的品德素質。

而對于學生而言，班主任是學生最熟悉的教師，學生與成人的接觸很多都來源于班主任，因此班主任的言行舉止是學生參考的重要標準，班主任自身品行素質的提高同樣能夠更好地推進德育工作，能夠讓學生不自覺地模仿和學習班主任的言行舉止，從模仿中提升自己的道德素養(yǎng)。

二、中職德育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡時代的沖擊，讓學生思想多變

互聯(lián)網(wǎng)帶給人們了解信息的新途徑，同樣帶來了更加多元的價值觀和思想觀念，這其中就包括西方的一些資本主義腐朽思想和其他不良的價值觀和觀點。而中職學生正處于價值觀念塑造的重要時期，對待事物的辨別能力還不完全成熟，極容易受到這些價值觀念和意識形態(tài)的影響，因此學生的思想觀念和價值觀也容易受到?jīng)_擊，與我國的意識形態(tài)不符，這也同樣加大了中職院校德育工作的難度，因為學生的價值觀念一旦受到不良蠱惑，容易與主流價值觀和傳統(tǒng)道德觀產(chǎn)生對立，難以接受正統(tǒng)德育的學習，從而破壞中職德育的學習氛圍。

（二）就業(yè)壓力大，中職學生相對缺乏安全感

不可否認的是，我國中職院校的學生學習基礎大多相對薄弱，自主學習的能力不強，因此中職學生的競爭優(yōu)勢不夠，再加上目前的就業(yè)形勢不好，就業(yè)競爭壓力大，市場形勢不夠明朗，更加容易打擊中職學生的就業(yè)信心，使得學生缺乏安全感，難以看到自己的未來目標和發(fā)展趨勢，最后導致學生對社會甚至對院校的認同度逐步下降，而德育又是學生在生活和社會的道德素質的學習和提升，若學生對社會的認同感不高，缺乏安全感，就不會認真學習品德教育，因此學生不配合教育工作，工作開展的困難程度也會增加。

二、中職班主任德育工作的現(xiàn)狀

（一）教育方面

1.德育教育理念與目標不科學

教育理念和目標是指導德育工作開展的重要方針，能夠幫助班主任確立教學的大綱和計劃。然而目前大部分中職院校的教師和班主任都對素質教育理念和內涵的解讀有一定偏差，甚至對于德育不夠重視，只注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此在德育理念和目標的制定上比較欠缺;另外，德育教育理念是需要與時俱進的，需要根據(jù)社會和實際需求來更新理念和目標，從而提高德育工作的可行性。然而，部分班主任因為對德育工作的不重視，也并不會根據(jù)實際情況調整目標、更新教育理念，而是沿用舊的教育方案，不以學生的實際需求為出發(fā)點，導致德育工作效率低下，學生沒能真正提升自己的道德素質。

2.德育教育內容安排不合理

不基于實際的教育理念和目標就會影響德育教育內容的制定和安排，因此部分中職院校的德育實際上是不合理的。一方面，班主任對學生的了解程度不夠，考察程度不深，因此制定的教育內容并不符合學生的實際特點，例如部分學生的認知程度和學習能力還達不到教育安排的要求，而班主任制定的教學安排學生難以理解，學生消化不了最后不了了之。另一方面，教育內容過于單一刻板，不適合所有的學生，同時難易程度過于統(tǒng)一，而學生對德育了解程度是不同的，兩者的矛盾就會造成學生學習的效果不一致，學習進度出入進一步加大。

3.德育教育方法單一化，不注重實踐

教育方法的多樣化能夠提高學生學習的興趣，德育也是一樣的，德育教育方法的多樣能夠為不同的學生創(chuàng)造學習動力，提高學習的效率。但在現(xiàn)實中，部分中職院校的班主任受到應試教育的影響，在德育教育中同樣采用單一的教學方法，以口述教授為主，而德育內容本身對學生的吸引力就不強，單一的教學方法只會加重枯燥的學習氛圍，導致學生更加難以接受學習內容。另外，這種過于理論化的教學形式也讓學生無法真正理解德育的內涵和意義，因此學生對德育的內容感觸不深，也很難自主應用到日常生活中，品德素養(yǎng)并沒有切實提高。

（二）班主任方面

1.班主任道德素質有待提高

新形勢下的市場和行業(yè)對人才的要求越來越高，除了具備專業(yè)的能力和素質外，職業(yè)道德素養(yǎng)也是至關重要的。而上述提到，中職院校的班主任是學生接觸最多的老師，也是學生學習德育和模仿品行的重要渠道，班主任自身的品行素養(yǎng)會影響學生的行為舉止。就目前而言，有個別的中職班主任自身的思想品德修養(yǎng)就不高，對中職學生的態(tài)度也有差別，甚至帶著有色眼鏡對待學生。在班級的日常管理中，個別班主任也不以學生為中心，不注重自己的言談舉止，沒有做好榜樣工作，因此學生受到班主任的影響也很難改正自己的行為，提高自己的品德修養(yǎng)。

2.教師對中職學生特點了解不夠

德育工作需要因材施教，以學生的實際情況為出發(fā)點有針對性地制定教學計劃，慢慢培養(yǎng)學生的品德素質。因此，班主任必須把握好學生的實際特點以及中職學生的特征才能制定出科學的教學規(guī)劃。然而，有個別班主任對學生的實際情況了解不夠清晰，也對中職學生的學習、生活和年齡特征了解不夠全面，因此難以抓住德育工作的規(guī)律和核心，制定的教學計劃與學生的實際需求不符。同時，教師對學生不夠仔細一般也會忽略學生的心理特點和學習感受，因此即使學生的學習效率不高也不會了解學生的實際想法，還是按照錯誤的方式教學，最后導致德育工作開展困難。

三、改善中職班主任德育工作現(xiàn)狀的應對策略

（一）提升班主任德育思想水平

1.參加經(jīng)驗交流與培訓

第一，需要組織班主任進行德育工作的經(jīng)驗交流。對于不同的班主任而言在德育工作開展方面的方法有所不同，在開展經(jīng)驗交流大會的時候需要有一名班主任作為主持，針對具體的德育工作開展案例進行闡述，例如面對經(jīng)常犯錯屢教不改的學生應該采取何種手段對待，在開展德育工作的過程中有哪些注意點等等。第二，鼓勵年輕教師參與到中職班主任崗位競選當中，由于年輕教師相對而言離校時間更短，因此與學生進行交流的過程中距離感也會更近，通過與學生之間的交流可以更好的掌握學生的想法。

2.重視班主任德育理論的培訓

在中職班主任中不乏存在大量專業(yè)教學能力很強的人才，但同時在德育理論方面也需要有效的掌握。雖然中職班主任工作任務會比較繁重，可也需要盡可能抽出一定時間來強化自身德育理論的學習，以此能夠更好的掌握更為前沿的德育技能，并將此有效應用到實際工作當中。在此塊上學校需要發(fā)揮出相應的作用，組織班主任對國內外優(yōu)秀的德育工作模式進行學習，以此在德育工作開展手段上能夠更具創(chuàng)新性，當中職班主任在德育理論功底上十分扎實的情況下也能夠更好的應用在實踐過程中。

（二）提高班主任德育工作實施效果

1.提高班主任的溝通技能

中職班主任在開展德育工作的過程中溝通是一項非常重要的環(huán)節(jié)，但從目前的情況來看大多數(shù)班主任未能掌握有效的溝通技能，如若只是一味的將相關理論知識傳遞給學生，學生難以切實將這些語言轉化，于此同時當班主任溝通技能較差的情況下還容易導致學生產(chǎn)生排斥心理。但學生具有不良好的生活習慣時，班主任找其談話的時候需要注意情感表達方式，學生態(tài)度能改變的前提條件是與班主任情感達成一致。

2.優(yōu)化學校內外德育環(huán)境

為了能夠營造更加有效的學校內外德育環(huán)境，可以建立起“學校、社會、家庭”三位一體德育網(wǎng)。對于學校而言需要有效完善校園信息平臺，由此家長能夠通過平臺對學校教學理念、學生活動等有著更進一步的理解。同時學校還應該多多開展家長座談會，通過座談會家長對孩子在校期間的表現(xiàn)能夠更為清晰，班主任在這個過程中也應該加強與家長之間的溝通，以此建立起一個德育機制給學生營造更為健康的成長環(huán)境。在社會資源方面，可以與當?shù)氐南谰?、公安局、醫(yī)院等建立起合作，以此通過活動的策劃使得學生對社會能夠跟進一步的接觸。此外學校還可以尋找一些企業(yè)德育專家來校開展講壇，通過與班主任的配合使得學生在校期間能夠形成企業(yè)所需的道德品質。

（三）加強學校對德育工作的管理

1.加強學校對德育工作的管理

首先學校需要制定出明確的校紀校規(guī)，這能夠在一定程度上幫助班主任明確德育工作目標，班主任在明確目標的前提下后續(xù)工作才能夠更好的開展。同時學校可以安排專門的人員對班主任德育教育情況進行監(jiān)督，班主任每次開展德育活動也需要撰寫相應的工作報告，在這種體系之下中職德育工作才能夠更好的進行，德育工作的質和量均能夠得以提升。

2.完善班主任德育工作評價體系

學校方同時還有必要針對班主任構建德育評價的監(jiān)督體系，這既能夠對班主任起到一定的監(jiān)督作用，同時也能夠使得班主任認識到德育工作開展的重要性。學?？梢砸约径葹閰^(qū)間對班主任德育工作的完成情況進行檢查，由此促進評價的效果。當出現(xiàn)存在班主任對于學生代替家長完成評價不管不顧、學生代替班主任寫評語等情況需要給予警告，嚴重者還需進行一定的懲罰。

四、結語

綜上所述，隨著職業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)推進，對中職學生綜合素質的培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要，因此學校在德育培養(yǎng)上是十分重視的。在這個過程中班主任需要發(fā)揮出自身的功效，不僅需要掌握德育工作技巧，還需從學生心理出發(fā)以此更好的幫助學生，進而輸出更多社會所需的綜合性人才。

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