淺談小學(xué)高年級語文課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)

賴雪珍

【摘要】語文是漢語教學(xué)的重要載體，漢語是我們的母語，漢語學(xué)習(xí)是開展一切教育的根基所在，也是語文基礎(chǔ)性的一個(gè)體現(xiàn)。在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把語言文字當(dāng)成溝通交際的工具以及獲取文化資源的平臺，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以為高年級學(xué)生解決語言學(xué)習(xí)難題提供助力。對此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠良好地適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，通過課前預(yù)習(xí)熟悉所學(xué)內(nèi)容，為課堂上的用心聆聽與理解消化打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;語文課前預(yù)習(xí);有效指導(dǎo)

小學(xué)高年級學(xué)生已具備了一定語文基礎(chǔ)，在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中也積累了一定的自主學(xué)習(xí)方法，這使得學(xué)生有一定的能力完成課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)，提前熟悉所學(xué)內(nèi)容，為課上學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。語文教師在教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中，應(yīng)該正確把握高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及認(rèn)知特征，在學(xué)生的課前學(xué)習(xí)當(dāng)中給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠找到更適宜自己的自主學(xué)習(xí)方案，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積累自主學(xué)習(xí)的技巧與方法，進(jìn)而打造高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂，凸顯課前預(yù)習(xí)的重要性。

一、小學(xué)高年級語文課前預(yù)習(xí)的意義

課前預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略，也是學(xué)生需要具備的一種能力和習(xí)慣，尤其是在幫助學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科，克服多種學(xué)習(xí)困難方面發(fā)揮著積極作用。正確認(rèn)識課前預(yù)習(xí)的意義對于學(xué)生來說非常重要，可以督促學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)行動(dòng)，從而確保學(xué)生的預(yù)習(xí)有效性。高年級語文課前預(yù)習(xí)的價(jià)值著重體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，能夠提升語文教學(xué)質(zhì)量。大量教學(xué)實(shí)踐表明，預(yù)習(xí)能夠大幅度降低教學(xué)難度。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)之后，就能夠讓教師始終處在一個(gè)高質(zhì)量與高層次的教學(xué)狀態(tài)，確保知識技巧傳輸?shù)挠行?。教師在這一過程中可以節(jié)約大量的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的精力和機(jī)會(huì)進(jìn)行深層次思考，對各種知識融會(huì)貫通，訓(xùn)練綜合思維能力，從而確保教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考能力。課前預(yù)習(xí)的開展可以有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培育學(xué)生獨(dú)立探究以及自主思考的精神品質(zhì)，使得學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中乘風(fēng)破浪，有效解決各種各樣的學(xué)習(xí)難題，最終發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、小學(xué)高年級語文課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法

（一）布置預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的開端，有了課前預(yù)習(xí)做鋪墊，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中才能夠揚(yáng)帆起航，乘風(fēng)破浪。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師可以在預(yù)習(xí)作業(yè)布置方面加大研究，使得學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)之下，逐步完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，逐層掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)作業(yè)有不同的類別和層次，教師可以在設(shè)置作業(yè)之后，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求以及個(gè)人能力層次選取相應(yīng)的作業(yè)，使得每個(gè)層次學(xué)生都能夠得到良好的預(yù)習(xí)保障。例如，在預(yù)習(xí)《鳥的天堂》這一課的過程中，為了給學(xué)生指引預(yù)習(xí)方向，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次布置不同類別的作業(yè)，給學(xué)生自主選擇的空間。抄寫類作業(yè)：抄寫描寫鳥的重點(diǎn)詞語和語句;挑選文章當(dāng)中自己感興趣的語段，對其進(jìn)行分析和摘抄。思考類作業(yè)：在預(yù)習(xí)之后回答，為什么這里會(huì)被叫做鳥的天堂？文章運(yùn)用了怎樣的結(jié)構(gòu)安排以及描寫方法？拓展類作業(yè)：請你自主收集和文章有關(guān)的資料，在課內(nèi)和課外素材的綜合當(dāng)中對鳥的天堂形成立體認(rèn)識，寫出自己的感悟。學(xué)困生可以選取抄寫類作業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ);中等生可完成思考類作業(yè)，在思考探究當(dāng)中沖破困難與阻礙;優(yōu)等生可以挑戰(zhàn)自己，選取拓展性作業(yè)。

（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

課前預(yù)習(xí)必須要有方法開道，也就是說要想確保學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，就需要教師在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生更大的幫助和支持輔助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中積累正確的方法和技巧，以免在接下來的預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到阻礙。在指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法的初期階段，教師可以運(yùn)用示范教學(xué)法，也就是先選擇一篇文章帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生通過體驗(yàn)這個(gè)過程積累預(yù)習(xí)方法，找到更適合自己的預(yù)習(xí)策略，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。例如，在預(yù)習(xí)《珍珠鳥》時(shí)，學(xué)生可先對文章進(jìn)行熟讀，目的是對文中的字詞讀音進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，清除最基本的閱讀障礙。接下來，學(xué)生需要在預(yù)習(xí)當(dāng)中標(biāo)出自然段，并根據(jù)文章的內(nèi)容做好段落分割，將認(rèn)為是重點(diǎn)和表達(dá)優(yōu)美的句子標(biāo)注出來。然后，學(xué)生可以摘抄優(yōu)秀句式和語段，以便在作文當(dāng)中進(jìn)行利用。最后，學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中要善于用筆做好標(biāo)注，標(biāo)明個(gè)人理解以及感悟，同時(shí)歸納預(yù)習(xí)中遇到的問題以便在課堂上提出。

（三）補(bǔ)充預(yù)習(xí)資源

課前預(yù)習(xí)效果和教師的幫助與指導(dǎo)存在著非常密切的關(guān)系，但是因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)資源比較欠缺，只有教材作為學(xué)習(xí)工具，在一定程度上影響到了學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，也不利于學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中做好經(jīng)驗(yàn)方法以及知識技巧的積累。針對這樣的情況，教師在發(fā)揮自身預(yù)習(xí)指導(dǎo)作用的過程中，要把為學(xué)生補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)資源作為重中之重，使得學(xué)生能夠借助預(yù)習(xí)當(dāng)中的輔助工具，高水平完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收獲更加豐碩的預(yù)習(xí)成果。例如，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師就可以在課前制作微課，用微課呈現(xiàn)圓明園被毀滅之前和之后的圖文資料，呈現(xiàn)那段屈辱的歷史，同時(shí)給學(xué)生指出預(yù)習(xí)當(dāng)中要解決的問題，使得學(xué)生能夠以微課資源為指導(dǎo)，高水平完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中做好充分的準(zhǔn)備，就能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中處在主動(dòng)地位，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加輕松自如，也讓學(xué)生在對知識進(jìn)行消化吸收的過程更加有效。為了在小學(xué)高年級語文指導(dǎo)當(dāng)中獲得優(yōu)勢，教師要對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，教導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的有效方法，同時(shí)通過給學(xué)生有效布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生找準(zhǔn)預(yù)習(xí)方向，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到最大化的滿足。

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