中小學(xué)欺凌行為對個體心理健康的影響

羅悅 邢淑芬

一、研究背景

研究發(fā)現(xiàn)，校園欺凌對受欺凌者產(chǎn)生的負面影響不僅體現(xiàn)在兒童和青少年時期，還會延續(xù)到成年期。當(dāng)前對校園欺凌及其長期影響的研究主要是在以獨立和個人主義為導(dǎo)向的西方文化背景下開展的，而在以群體為導(dǎo)向的文化背景下（如中國）的研究較少。基于此，德國波鴻魯爾大學(xué)精神衛(wèi)生研究治療中心的林默予（Muyu Lin）博士和英國華威大學(xué)心理學(xué)教授迪特·沃爾克（Dieter Wolke）及其同事一起探究了東西方文化之間校園欺凌發(fā)生率的差異，以及不同文化中的不同角色（欺凌者、受害者和欺凌/受害者）對個體心理健康的長期影響，從而進一步提升各國校園欺凌防治的有效性。

二、研究過程

研究選取了5916名來自中國北京、上海等五個城市的大學(xué)生和1900名來自德國波鴻魯爾大學(xué)的學(xué)生為被試，采用回顧性研究的方式對其小學(xué)欺凌史和心理健康評估進行了問卷調(diào)查。其中，心理健康的內(nèi)容包括病理學(xué)變量（抑郁、焦慮、壓力和自殺史等），以及生活滿意度、自我效能感、社會支持和控制感等積極心理內(nèi)容。

三、研究結(jié)果

一是與德國相比，中國欺凌行為發(fā)生率較低，同時從小學(xué)到中學(xué)，中國欺凌行為發(fā)生率有所下降，而德國欺凌行為發(fā)生率有所上升。二是兩個國家、任一年齡的受害者和欺凌/受害者均會報告更多的自殺行為和精神癥狀。但德國的欺凌者報告了與其他同齡人一樣積極的心理品質(zhì)，與非參與群體并無顯著差異。而中國的欺凌者則報告較少感知到父母/教師的社會支持和較低的生活滿意度，進而表現(xiàn)出更多的抑郁、焦慮、兇殘的想法和行為，與受害者相似。

研究者認為，中國文化強調(diào)人與人之間的和諧，校園欺凌行為（特別是身體欺凌和顯性言語欺凌）被視為對社會和諧的破壞，欺凌者會遭到更多的反對與處罰。因此，中國樣本中總體欺凌行為發(fā)生率較低。而欺凌行為在德國等個人主義程度較高的國家中可能會受到獎賞。那么，進化資源控制理論對恃強凌弱行為的解釋力可能更適用于鼓勵支配和個人領(lǐng)先的社會。

綜上，當(dāng)政府或相關(guān)部門在面對不斷發(fā)生的校園欺凌事件時，應(yīng)該立足本土，結(jié)合校園實際情況，在相關(guān)法律法規(guī)的框架下廣泛收集數(shù)據(jù)，建立起科學(xué)有效的校園欺凌治理體系。同時強化學(xué)生的道德教育和心理輔導(dǎo)，在學(xué)校派駐心理學(xué)、社會學(xué)等方面的專家，為學(xué)生提供全方位、多角度的支持與幫助，實現(xiàn)預(yù)防與矯正一體化。

資料來源：

Lin， M.， Wolke， D.， Schneider， S.， & Margraf， J.（2020）. Bullies get away with it， but not everywhere： Mental health sequelae of bullying in Chinese and German Students. Journal of Cross-Cultural Psychology， 1-17. doi： 10.1177/0022022120949913

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）