思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

胡曉潔

思維導(dǎo)圖是將相關(guān)知識以圖像、顏色、符號等形式呈現(xiàn)出來的一種思維工具。在小學(xué)語文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識架構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而有利于學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維。

一、用在識字教學(xué)中

識字就是學(xué)生一個又一個地去認(rèn)識生字的音形義，似乎難以用得上思維導(dǎo)圖。實際上，在識字教學(xué)中，教師借助符號和線條形成的思維導(dǎo)圖，能夠清晰地呈現(xiàn)學(xué)生在生字學(xué)習(xí)時的思路，便于學(xué)生舉一反三，遷移運(yùn)用，提高學(xué)生的識字效果。

在統(tǒng)編版語文教材中，編者直接安排了以思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)生字的范例，在一年級上冊《語文園地三》，學(xué)習(xí)“車”字時所給出的“課文”，其實就是教材中最早出現(xiàn)的思維導(dǎo)圖。編者借助顏色（黃色、藍(lán)色、紅色）和線條（左右、上下），組成了以“車”為中心來認(rèn)識相關(guān)生字的網(wǎng)狀圖。對此，教師在生字學(xué)習(xí)中要加以說明。如在《漢語拼音11》中學(xué)習(xí)“兒”，教師可以讓學(xué)生仿照“月兒”說一說“兒”在后面的詞語：花兒、泡兒等，再用板書加以呈現(xiàn)，詞語寫在左邊成一豎排，在右邊的中間位置寫一個“兒”字，再用圓圈圈起來，然后用線條與詞語連起來，并帶學(xué)生讀幾遍。

二、用在閱讀教學(xué)中

統(tǒng)編版語文教材的編者，十分重視閱讀方法、策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，其中抓關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí)就是多個單元語文要素的學(xué)習(xí)目標(biāo)；思維導(dǎo)圖通常也需要借助關(guān)鍵詞句（時間、地點、人物、事件）來建構(gòu)。這樣一來，以關(guān)鍵詞句將文章的重點知識用樹形圖、魚骨圖、網(wǎng)狀圖等直觀地加以呈現(xiàn)，就能夠使學(xué)生迅速建構(gòu)課文的知識體系。

如《蜜蜂》（三年級下冊第14課），這篇課文所在單元的語文要素有“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”，課后練習(xí)出示的其實就是一幅簡單的思維導(dǎo)圖，即按照“實驗?zāi)康摹薄皩嶒炦^程”“實驗結(jié)論”等三個板塊加以呈現(xiàn)，目的在于訓(xùn)練學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)的表達(dá)中借助關(guān)鍵語句概括段落大意的能力。一位教師在此基礎(chǔ)上將重點部分“實驗過程”細(xì)化，讓學(xué)生通過閱讀文本，找出實驗過程的幾個步驟，畫出每個步驟的關(guān)鍵語句，再自己選擇合適的方式繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生仔細(xì)閱讀實驗過程，找出了準(zhǔn)備、放飛、觀察、統(tǒng)計等步驟，并抓住一些表述關(guān)鍵行動的詞句，如準(zhǔn)備階段的“捉蜜蜂”“做白色記號”“小女兒在蜂窩旁等著”等，學(xué)生根據(jù)實驗過程的一步步落實情況，多數(shù)都選擇了以魚骨圖來呈現(xiàn)這個過程。

三、用在寫作教學(xué)中

思維導(dǎo)圖的突出特點是能夠突出重點，這一特點運(yùn)用在寫作教學(xué)中，一方面可以保證學(xué)生寫起來不發(fā)生“腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里”的情形，另一方面可以有效地引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點進(jìn)行詳細(xì)描寫，在寫的時候盡可能寫出自己獨特的感受，以活躍的思維形成獨特的表達(dá)。

如教學(xué)三年級下冊第三單元“寫傳統(tǒng)節(jié)日”的習(xí)作時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)節(jié)日按照時間順序以箭頭的形式加以呈現(xiàn)：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、除夕等，這樣的思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生在選擇材料時進(jìn)行比較，能夠從中選擇自己最有感覺的傳統(tǒng)節(jié)日作為寫作對象。隨后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)一步選材，即在選定寫作對象后，學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖中畫出或?qū)懴伦约涸谀硞€傳統(tǒng)節(jié)日中的趣事，也可以將過節(jié)的過程按照一定的順序以關(guān)鍵詞加以呈現(xiàn)，使人一看就明白了傳統(tǒng)節(jié)日所講究的“規(guī)矩”，進(jìn)而懂得傳統(tǒng)的意味。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的各個領(lǐng)域中，思維導(dǎo)圖都能夠派上合適的用場，只是教師在運(yùn)用時需要用對地方和場合，才能發(fā)揮其獨特的作用。