有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程一流建設(shè)

查正根，蘭泉，鄭媛，蔣俊，李玲玲，朱平平

化學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué))，合肥 230026

從1958年中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)建校伊始，有機(jī)化學(xué)課即作為化學(xué)系本科生的主要基礎(chǔ)課之一。后來(lái)又將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)，理論與實(shí)驗(yàn)課程可以起到相互促進(jìn)的作用。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)初期，包含單個(gè)基本操作、基礎(chǔ)和綜合實(shí)驗(yàn)，制備的化合物只表征熔點(diǎn)、折光率等。近年來(lái)，我國(guó)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)管理模式、教學(xué)內(nèi)容和方法發(fā)生了諸多意義深遠(yuǎn)的變革[1]，我們依托“國(guó)家理科基礎(chǔ)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”和“國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心”建設(shè)單位，按照示范中心“基礎(chǔ)型–綜合型–創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)要求，進(jìn)行了為創(chuàng)建一流有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的綠色化[2]和層次化、信息化建設(shè)。隨著雙一流大學(xué)建設(shè)推進(jìn)[3–5]，為了建設(shè)一流課程，我們加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以綠色化學(xué)理念為導(dǎo)向，開(kāi)展教學(xué)環(huán)境和課程建設(shè)，強(qiáng)化文獻(xiàn)檢索、色譜、波譜實(shí)驗(yàn)技術(shù)與技能，發(fā)展基礎(chǔ)、綜合和探索性的創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力(圖1)。課程為每位學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)其創(chuàng)新和學(xué)科交叉意識(shí)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力踐行“創(chuàng)寰宇學(xué)府，育天下英才”。

圖1 課程與教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)問(wèn)題

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是教學(xué)和教學(xué)改革決定性的因素，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重[6,7]。我們建立了一支專職6人和兼職5人的老、中、青相結(jié)合的學(xué)術(shù)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)(其中正高1人，副高7人)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的中老年教師以“傳幫帶”的形式指導(dǎo)青年教師，使其在教學(xué)、教改中不斷成長(zhǎng)。教師、助教定期集體備課，邀請(qǐng)理論課教師開(kāi)展研討會(huì)，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的各種問(wèn)題以及設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)等方面進(jìn)行交流。積極參加國(guó)內(nèi)各種形式的教學(xué)研討會(huì)，此外，還走訪、調(diào)研國(guó)內(nèi)外高校相關(guān)課程體系建設(shè)情況。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，提升教師的業(yè)務(wù)水平，完善課程體系建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，注重教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)，提高教師教學(xué)能力，建立了學(xué)術(shù)型的教師隊(duì)伍。先后有兩名青年教師獲省級(jí)教壇新秀，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收優(yōu)秀。教學(xué)團(tuán)隊(duì)所在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心黨支部榮獲“中科院先進(jìn)基層黨組織”稱號(hào)。

2 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)境建設(shè)

隨著高?！半p一流”建設(shè)開(kāi)展及經(jīng)費(fèi)投入，高校實(shí)驗(yàn)室環(huán)境得到極大改善[8]。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，我們從只有煤氣燈加熱的3間簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室建成設(shè)施齊全、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室。我們構(gòu)建了3個(gè)144 m2有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室可容納24個(gè)學(xué)生同時(shí)實(shí)驗(yàn)，每位學(xué)生獨(dú)立擁有一套實(shí)驗(yàn)儀器(49件)。按照綠色化學(xué)理念，我們采用較小規(guī)格的玻璃儀器和真空線配套裝置(雙排管、溶劑處理器、溶劑儲(chǔ)存瓶)，開(kāi)設(shè)微量、小量實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既能節(jié)約實(shí)驗(yàn)試劑，又能滿足教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)臺(tái)上方配備智能化的通風(fēng)罩，實(shí)驗(yàn)室配備整體通風(fēng)櫥，使室內(nèi)環(huán)境達(dá)到綠色環(huán)保的要求。此外，實(shí)驗(yàn)室配備去離子水、惰性氣體、冷凝水循環(huán)旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀等裝置，實(shí)驗(yàn)室有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)條件達(dá)到科研要求。實(shí)驗(yàn)室設(shè)施完善，裝備精良，具有示范性，保證每個(gè)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)(圖2)。

圖2 實(shí)驗(yàn)室設(shè)施

隨著實(shí)驗(yàn)儀器發(fā)展和學(xué)校教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，我們創(chuàng)建了一流課程所需的制備–純化–表征儀器平臺(tái)(圖3)。實(shí)驗(yàn)室先后配置了ElectraSyn合成儀、SPDiscover微反應(yīng)器等綠色合成儀，Hei-VAP低溫循環(huán)旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀等純化儀器，picoSpin 80核磁共振譜儀、Nicolet iS10紅外光譜儀等表征儀器，制定儀器管理與操作規(guī)程，為學(xué)生提供硬件保障。我們以綠色化學(xué)理念構(gòu)建本科教學(xué)儀器平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)綠色合成方法和化合物表征，強(qiáng)化學(xué)生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，按照“激發(fā)興趣、實(shí)踐求知、培養(yǎng)能力、因材施教”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，由教師和專職助教負(fù)責(zé)儀器現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，保證學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊表征制備的化合物，如核磁、紅外、色譜等，充分利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的等待時(shí)間。同時(shí)鼓勵(lì)教師將教學(xué)與教研結(jié)合，利用儀器，加強(qiáng)合成化合物的表征。研究型大學(xué)有機(jī)化學(xué)系列課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

圖3 實(shí)驗(yàn)室部分儀器

3 課程層次化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

課程是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證[9–12]。我們將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(上)和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(下)兩個(gè)層次，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(上)面向化學(xué)院和生命學(xué)院本科生開(kāi)設(shè)，注重學(xué)生基本技能規(guī)范、基本方法培養(yǎng)；有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(下)針對(duì)化學(xué)系和高分子系本科生開(kāi)設(shè)，注重學(xué)生基本技能綜合運(yùn)用和基本科研意識(shí)的培養(yǎng)(表1)。

表1 課程學(xué)時(shí)、學(xué)分和授課對(duì)象

3.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型

有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(上)為初級(jí)，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(下)為中級(jí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計(jì)型建設(shè)?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注重基本知識(shí)和基本操作；綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注重基本知識(shí)和操作的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)課程的高階性；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注重融入學(xué)科前沿研究，加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓展綜合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)課程挑戰(zhàn)度和創(chuàng)新性。創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注重學(xué)生基本科研意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)又注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高(圖4)。

圖4 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型

3.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與內(nèi)容

我們?cè)谡{(diào)研國(guó)內(nèi)、外著名高校課程的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程體系，完善每一個(gè)層次課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建設(shè)配套的實(shí)驗(yàn)教材和完善、豐富的信息化資源。

有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(上)涵蓋了實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本技能和單元反應(yīng)實(shí)驗(yàn)(表2課程(上))，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(下)注重實(shí)驗(yàn)基本技能的綜合運(yùn)用、多步合成、色譜和波譜運(yùn)用(表2課程(下))，兩個(gè)層次課程適用不同學(xué)科、不同專業(yè)需求。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從“相關(guān)知識(shí)介紹”開(kāi)始，介紹與衣食住行相關(guān)的知識(shí)，增加趣味性[13]，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情；然后學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼?，與理論知識(shí)相銜接，以動(dòng)畫(huà)或視頻的形式展現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)裝置、步驟”，形象生動(dòng)；最后介紹“知識(shí)拓展和思考題”，盡量跟蹤本學(xué)科研究前沿，拓展學(xué)生思維和視野。例如在“水楊酸與苯甲酸的重結(jié)晶”實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)始介紹自然界中晶體形成和一些代表性的晶體形貌，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中傳授最佳重結(jié)晶條件探究，授人以漁，而不是授人以魚(yú)，最后在“知識(shí)拓展”中介紹2020年Nature發(fā)表的研究成果“攪拌有利于長(zhǎng)晶體”[14]和2018年Science發(fā)表的研究成果“共價(jià)有機(jī)骨架材料(COF)單晶培養(yǎng)”[15]。

表2 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

教學(xué)中，我們按層次化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型進(jìn)行教學(xué)，先基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，再綜合型實(shí)驗(yàn)，然后設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，教學(xué)循序漸進(jìn)，最后達(dá)到課程的高階性。

3.3 設(shè)計(jì)或創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

我們根據(jù)不同課程的要求，結(jié)合基礎(chǔ)研究的成果，按照層次化設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)不同程度的新實(shí)驗(yàn)(表3)[13,16–23]。每個(gè)層次課程每學(xué)期選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目因?qū)W科進(jìn)展和前沿基礎(chǔ)研究成果而不同，事先查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行答辯，然后實(shí)施方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果修正方案，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告及考核。

表3 設(shè)計(jì)或創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

我們將課程中的基礎(chǔ)型、綜合型實(shí)驗(yàn)拓展到設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。以教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容(Grignard型反應(yīng))作為國(guó)家面上基金項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容，科研成果轉(zhuǎn)化為本科生設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，提高課程的挑戰(zhàn)度。將基礎(chǔ)研究前沿成果(如2010年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)成果Heck型反應(yīng))及時(shí)轉(zhuǎn)化為本科生設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)[17]。設(shè)計(jì)、創(chuàng)新型合成實(shí)驗(yàn)從內(nèi)容、催化劑、方法、表征方面設(shè)計(jì)，內(nèi)容生活化，理念綠色化，方法前沿化，提高課程創(chuàng)新性[24]。

例如“基于逆合成分析法的肉桂酸合成”[25]實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中(表 4)，引入逆向推理思維模式，避免“照方抓藥”式教學(xué)；探究多條合成路線構(gòu)建目標(biāo)分子，理解有機(jī)合成內(nèi)涵；融入Wittig反應(yīng)、Heck反應(yīng)和逆合成分析三項(xiàng)諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)研究成果，緊跟化學(xué)學(xué)科發(fā)展。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲首屆全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)。

表4 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改進(jìn)前后比較

3.4 課程考核與評(píng)價(jià)

在教學(xué)中我們制定、實(shí)施每一個(gè)實(shí)驗(yàn)考核量化標(biāo)準(zhǔn)，打分時(shí)考慮預(yù)習(xí)、基本操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果(產(chǎn)率和純度)與分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每項(xiàng)分值根據(jù)不同課程要求和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)確定，如親核取代反應(yīng)制備正溴丁烷評(píng)分細(xì)則(表5)。

表5 評(píng)分細(xì)則樣例

通過(guò)實(shí)施量化考核標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次課程成績(jī)?cè)u(píng)定客觀，有效提高教學(xué)質(zhì)量。課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行統(tǒng)一命題考試，考試結(jié)果占課程成績(jī)15%–20%。我們建立實(shí)驗(yàn)筆試考核題庫(kù)，按選擇題、填空題、問(wèn)答題出題，組成不同的試卷供不同班級(jí)、不同授課時(shí)間使用。

在量化考核的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)分制，科學(xué)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，與國(guó)際高等教育管理接軌，我們采用統(tǒng)一的GPA計(jì)算方法，各種成績(jī)記載方法和學(xué)分績(jī)點(diǎn)相互對(duì)應(yīng)。

GPA計(jì)算方法：

課程成績(jī)等級(jí)在A?及以上為優(yōu)秀，課程的優(yōu)秀率控制在35%以下，通過(guò)量化考核，提高課程的挑戰(zhàn)度。

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)系列課程層次化標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，綠色化學(xué)導(dǎo)向的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)獲省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

4 教材建設(shè)

教材建設(shè)是衡量一所高校辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)一步深化教學(xué)改革、鞏固教學(xué)改革成果、提高教學(xué)質(zhì)量、造就高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)[26]。在教學(xué)與研究的基礎(chǔ)上，2010年我們編著出版了41.5萬(wàn)字《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，2019年出版了《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(第2版)》，增加到63.6萬(wàn)字，教材內(nèi)容緊跟學(xué)科前沿，及時(shí)轉(zhuǎn)化教研、科研成果，具有先進(jìn)性、新穎性、規(guī)范性、層次性，為本科生提供高質(zhì)量的教材[27]。2016年由高教出版社出版《實(shí)用有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)高級(jí)教程》71萬(wàn)字，作為本、碩貫通教材和課程參考書(shū)[28]。

5 信息化教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)信息化資源建設(shè)是高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作[29,30]。我們遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)為輔助性教學(xué)手段”的原則，及時(shí)利用新的多媒體技術(shù)，制作教學(xué)視頻、有機(jī)安全實(shí)驗(yàn)操作視頻、教學(xué)課件以及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

5.1 教學(xué)課件、視頻制作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件和視頻幫助學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、課上規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作和理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。我們將PPT、動(dòng)畫(huà)與Chemdraw軟件相結(jié)合，通過(guò)制作和使用規(guī)范、統(tǒng)一的教學(xué)課件和視頻，有利于提高實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性、安全性和生動(dòng)性。目前，已完成層次化實(shí)驗(yàn)課程全部教學(xué)課件41個(gè)，具體包括：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課件6個(gè)、綜合實(shí)驗(yàn)課件11個(gè)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)課件13個(gè)、儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件11個(gè)；教學(xué)視頻42個(gè)，具體包括：基本操作視頻3個(gè)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)視頻3個(gè)、綜合實(shí)驗(yàn)視頻8個(gè)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)視頻2個(gè)、科學(xué)前沿及高危實(shí)驗(yàn)視頻3個(gè)、實(shí)驗(yàn)安全操作視頻23個(gè)(具體包括：基本操作視頻13個(gè)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)視頻5個(gè)、儀器操作視頻5個(gè))。

教學(xué)視頻和教學(xué)課件采用動(dòng)畫(huà)、操作視頻、圖片等多種形式相結(jié)合的方式，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式多樣化；技術(shù)上采用視頻、音頻、畫(huà)面等展現(xiàn)，全方位、多角度地突出有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的立體視覺(jué)效果。

開(kāi)發(fā)基于逆合成分析法的肉桂酸合成配套的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富學(xué)生自學(xué)形式，配合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

5.2 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，我們先后建立了三個(gè)網(wǎng)頁(yè)(圖5)，網(wǎng)頁(yè)欄目有課程介紹、教學(xué)信息、課程課件、儀器設(shè)備、教學(xué)錄像等，課程信息資源豐富。平臺(tái)各具特色，相互支撐。

圖5 網(wǎng)頁(yè)截圖

我們建設(shè)并隨時(shí)更新校精品課程有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) Bb+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(網(wǎng)址http：//www.bb.ustc.edu.cn)，其特色為中英文教學(xué)參考書(shū)網(wǎng)上查詢、實(shí)驗(yàn)教學(xué)PPT與錄像完整呈現(xiàn)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及時(shí)更新。在今年疫情期間，線上教學(xué)豐富多彩[31,32]，我們?yōu)榫€上教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)Bb+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和豐富教學(xué)資源，保證了線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)[33]。

實(shí)驗(yàn)中心有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(網(wǎng)址 http：//cec.ustc.edu.cn/teaching/base/o-chem)特色為儀器設(shè)備使用與維護(hù)的多媒體與錄像、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)特定儀器的原理與操作介紹。

實(shí)驗(yàn)室有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(網(wǎng)址 http：//orgchemlab.ustc.edu.cn)特色為掃碼共享、適時(shí)更新、實(shí)驗(yàn)實(shí)況錄像。網(wǎng)頁(yè)有固定的IP地址，學(xué)生使用手機(jī)隨時(shí)掃碼上網(wǎng)，學(xué)習(xí)該門(mén)課程。

最近，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)進(jìn)行了改建，創(chuàng)建二維碼，增加一些多媒體課件供學(xué)生預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀和測(cè)試；增加一些虛擬仿真實(shí)驗(yàn)視頻資料和學(xué)生網(wǎng)上直接交流平臺(tái)，幫助學(xué)生更全面地理解和掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源手機(jī)掃碼、電腦網(wǎng)絡(luò)共享。

信息化教學(xué)資源具有生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在教學(xué)中，對(duì)信息化教學(xué)資源的利用是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和手段的變革，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程信息化教學(xué)資源建設(shè)獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

6 結(jié)語(yǔ)

我們遵從綠色化學(xué)理念，按課程內(nèi)涵制備–純化–表征構(gòu)建綠色、創(chuàng)新儀器平臺(tái)，按基礎(chǔ)–綜合–設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)類型開(kāi)設(shè)綠色化、層次化、信息化課程。在線上、線下教學(xué)過(guò)程中，注重理論和實(shí)踐的融合、傳統(tǒng)與前沿的融合，由經(jīng)典化學(xué)內(nèi)容跟蹤綠色合成方法研究，由綠色合成方法的基礎(chǔ)研究拓展經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和探究性實(shí)驗(yàn)；注重從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)帶動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)設(shè)計(jì)型、探索式和開(kāi)放類的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢?shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂，達(dá)到課程兩性一度。