高職院校公共藝術(shù)課堂教學(xué)傳播效果的評(píng)價(jià)問題

凡小燦

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 軟件學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

高校公共藝術(shù)教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)人才和促進(jìn)人才全面發(fā)展的重任。公共藝術(shù)課程在高職課程體系中屬于公共選修課程，是一種限定性選修課，屬于通識(shí)教育課程。雖然各個(gè)院校都有涉及公共藝術(shù)的課程，但是每個(gè)院校課程建設(shè)、師資要求、評(píng)價(jià)方式等都不一樣，因此公共藝術(shù)課程的教學(xué)傳播效果良莠不齊，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，就要深入研究，改革課程方式、評(píng)價(jià)體系，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

一、高職院校公共藝術(shù)課程建設(shè)的重要性和必要性

公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才設(shè)立的限定性選修課程，對(duì)于提高審美素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、塑造健全人格具有不可替代的作用。公共藝術(shù)課程與高等學(xué)校其他公共課程一樣，是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑。公共藝術(shù)課程教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。高職院校公共藝術(shù)課程的建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，具有必要性。

音樂課堂教學(xué)是公共藝術(shù)類課程的組成部分。音樂對(duì)提高大學(xué)生審美能力、豐富人文素養(yǎng)具有特殊意義。音樂是一門特殊的學(xué)科，以聲音的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以一種無形的東西存在。音樂課程通過對(duì)音樂知識(shí)的講解、音樂作品的聆聽和分析，在鑒賞的過程中影響學(xué)生的精神氣質(zhì)，將作品的思想內(nèi)涵、人文精神潛移默化地傳達(dá)給學(xué)生，影響學(xué)生的思想和行為。在建黨100周年之際，各高校和單位、社區(qū)和組織都在舉行各種各樣的活動(dòng)，為感恩祖國(guó)、獻(xiàn)禮建黨100周年，其中就有拉歌活動(dòng)，通過歌唱紅色歌曲和贊美祖國(guó)、贊美黨的歌曲宣揚(yáng)愛國(guó)情懷。在歌唱過程中，同學(xué)們不僅能感受歌曲思想，還能激發(fā)愛國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感。2020年一首《我和我的祖國(guó)》傳唱大江南北，甚至海內(nèi)外，這就是音樂的力量、藝術(shù)教育的力量。公共藝術(shù)課程的建設(shè)具有不可替代的意義。

二、高職院校公共藝術(shù)課堂教學(xué)傳播效果的現(xiàn)狀和存在的問題

從學(xué)校層面上看，高職院校的教育目的是培養(yǎng)以“職業(yè)”為主的建設(shè)者人才，“職業(yè)”二字在高職院校的培養(yǎng)中占據(jù)主要地位，公共藝術(shù)課程即選修類課程，是培養(yǎng)的次要目的，因此重視程度不足。通過調(diào)查了解，公共藝術(shù)、人文、體育、數(shù)學(xué)等都由通識(shí)教育中心統(tǒng)一管理，師資力量的配置不夠。一門學(xué)科專職教師只有1—2個(gè)，大部分是兼職教師，教學(xué)能力和教學(xué)思路參差不齊，影響學(xué)科的教學(xué)效果。

從教師層面上看，專職教師人數(shù)較少，但是課程需求量大，因此大部分教學(xué)任務(wù)會(huì)落到兼職教師身上，兼職教師由校內(nèi)行政人員、輔導(dǎo)員及校外人員組成，這部分人的主要任務(wù)不是教學(xué)，在教學(xué)研究上投入的精力不能與專任教師相比，特別是校外兼職教師，流動(dòng)性強(qiáng)，不利于完成持久性的教學(xué)任務(wù)，有的班級(jí)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)換幾個(gè)老師。教師的專業(yè)能力、教學(xué)思路、信息化教學(xué)手段運(yùn)用能力都是影響教學(xué)效果的因素之一。專任教師少，兼職教師眾多，培訓(xùn)外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少是許多高校公共藝術(shù)課的現(xiàn)實(shí)問題，也是亟待解決的問題。

從學(xué)生層面上看，通過發(fā)布問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的音樂素養(yǎng)知識(shí)不足，在發(fā)布的有效問卷中，只有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)過五線譜、簡(jiǎn)譜知識(shí)，接觸樂器的更是少之又少。部分高職學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)，而農(nóng)村地區(qū)對(duì)音樂等藝術(shù)類教育不是特別重視，一星期一次的音樂課、美術(shù)課被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程霸占，且農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)課程師資不足，存在藝術(shù)類教育斷節(jié)問題。學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)類課程的重視程度不夠，一些學(xué)生參加課程多為完成學(xué)分要求，在課程學(xué)習(xí)過程中不細(xì)致、不認(rèn)真、不作為，影響公共藝術(shù)課堂的教學(xué)效果。

三、探索高職院校公共藝術(shù)課堂教學(xué)傳播效果對(duì)策和途徑

通過以上分析發(fā)現(xiàn)的種種問題，筆者認(rèn)為可以通過以下幾種方式探索高職院校公共藝術(shù)課程建設(shè)的新思路，包括學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面等。

（1）深化思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變對(duì)公共藝術(shù)課程原有的思維模式。用通識(shí)教育的方式將公共藝術(shù)課程納入公共必修課程，提高公共藝術(shù)課程的課程地位，提高教師的積極性和學(xué)生的重視程度。學(xué)校自上而下大力發(fā)展藝術(shù)類活動(dòng)，豐富學(xué)生的藝術(shù)類知識(shí)，從側(cè)面提高學(xué)生的課程參與度，達(dá)到最佳的教學(xué)傳播效果。育人先育心，育心必扶志。思想上的建設(shè)和培育是解決問題的源頭，只有從源頭上解決問題才能達(dá)到最佳目的。要想改變公共藝術(shù)課堂的傳播效果，必須改變教師和學(xué)生公共藝術(shù)課程意識(shí)，從思想上提高對(duì)公共藝術(shù)課程的重視程度，不斷更新思維意識(shí)形態(tài)，從根本上深化對(duì)公共藝術(shù)課程的認(rèn)識(shí)。

（2）建立科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)是公共藝術(shù)課程發(fā)展的基石，所有課程安排和課程學(xué)習(xí)都是在教學(xué)大綱指導(dǎo)下進(jìn)行的創(chuàng)新性教學(xué)。只有一套完整的、符合本校學(xué)生實(shí)際情況的課程標(biāo)準(zhǔn)才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，教師可以在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。比如我校公共藝術(shù)類專任教師只有1人，學(xué)校有1萬多學(xué)生，所有學(xué)生需要達(dá)到2個(gè)學(xué)分的藝術(shù)類選修課程要求，如果按照大課標(biāo)準(zhǔn)200個(gè)學(xué)生為一個(gè)班，一周2節(jié)課，一學(xué)期2個(gè)周期的課程至少需要25位老師才能勉強(qiáng)達(dá)到要求，因此需要科學(xué)地安排課程和限制選課，達(dá)到學(xué)生的需求，達(dá)到培養(yǎng)目的。其次，成立公共藝術(shù)教研中心，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行抽樣分析，了解學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校的教學(xué)時(shí)間一般是兩年課程教學(xué)，第三年學(xué)生外出實(shí)習(xí)，需要在第二年完成公共藝術(shù)學(xué)分，否則將影響學(xué)生畢業(yè)。通過三年的教學(xué)過程，筆者發(fā)現(xiàn)，有很多工作后返校重修學(xué)生是由于公共藝術(shù)課程學(xué)分沒有按期修滿導(dǎo)致不能如期拿到畢業(yè)證，反映了現(xiàn)在公共藝術(shù)類選修課程選修制度存在不合理的地方，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革。對(duì)于只有三年制的大專學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間基本只有兩年，因此，大一就應(yīng)該放開選課的限定，使所有課程都具有選擇權(quán)力，最終是否選擇由學(xué)生自己決定，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)壓力、專業(yè)必修課程的量及對(duì)學(xué)習(xí)接受能力選擇，更科學(xué)地規(guī)劃在校兩年的課程學(xué)習(xí)規(guī)劃。

（3）注重培養(yǎng)和完善師資隊(duì)伍建設(shè)。一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)能力除去硬件設(shè)施、校園環(huán)境外，最核心的競(jìng)爭(zhēng)力在師資隊(duì)伍上。強(qiáng)大的師資力量是人才培養(yǎng)和課程建設(shè)的基石，任何事情的推進(jìn)和發(fā)展都離不開“人”。師資力量關(guān)系著人才的培養(yǎng)和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，公共藝術(shù)課程建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化、人性化離不開教師隊(duì)伍對(duì)課程的研究，因此需要培育人才隊(duì)伍。

第一，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)。在教師隊(duì)伍中選拔青年人才多參與外校交流研討，學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的做法，結(jié)合本校實(shí)際，調(diào)查研究學(xué)生的基本情況，在實(shí)踐過程中不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。為學(xué)校教師提供學(xué)歷提升的有效途徑，通過專項(xiàng)培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等方式提高本校師資的綜合業(yè)務(wù)能力。

第二，加強(qiáng)合作共享，定期組織教研活動(dòng)。各教研室定期開展教學(xué)沙龍，分享教學(xué)案例，集中討論學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)課程的需求，廣泛收集學(xué)生意見；各小組開展集體備課，分享教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，制訂統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性。

第三，引進(jìn)博士、高端技術(shù)人才。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)離不開人才的推進(jìn)。一個(gè)有能力、有素質(zhì)、有知識(shí)的人才，不僅是學(xué)校師資力量的基石，還是學(xué)校學(xué)生的財(cái)富。通過引進(jìn)人才、加入新的思維方式，改變?cè)瓉砉袒恼n程教學(xué)，比如在課程中加入研討，將學(xué)生從被動(dòng)地聽課轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地講解，增強(qiáng)學(xué)生在課程中的參與感，并能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。這不但能夠增強(qiáng)教學(xué)傳播效果，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，公共藝術(shù)課程的建設(shè)及教學(xué)傳播效果研究需要人才的引進(jìn)。

四、構(gòu)建高職院校公共藝術(shù)課堂教學(xué)傳播效果評(píng)價(jià)體系

（1）以人為本、以學(xué)生為本的評(píng)價(jià)方式。高校教育最終是對(duì)人的教育，落腳點(diǎn)在學(xué)生。公共藝術(shù)課堂傳播效果是由多方面因素決定的。學(xué)校層面應(yīng)該多調(diào)研本校實(shí)際情況，以教師、學(xué)生的實(shí)際反饋不斷更新課程評(píng)價(jià)體系，科學(xué)合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如之前學(xué)校對(duì)公共選修課有一個(gè)期末成績(jī)通過率的限制，經(jīng)過教師的反饋和學(xué)校的調(diào)研，最終公共任選課取消通過率的硬性規(guī)定，無疑為評(píng)價(jià)方式更科學(xué)合理作出巨大改革，給予教師更多的自主權(quán)。

（2）過程性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合。對(duì)于課程的評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以總結(jié)性考核為主，即期末考試，公共藝術(shù)課程有一定的特殊性，注重學(xué)生的過程學(xué)習(xí)和審美意識(shí)的強(qiáng)化，在課程設(shè)計(jì)上以鑒賞性、知識(shí)性的普及為主，并不是以技能性為主。因此，公共藝術(shù)課程更適用于學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)，是由每次課程傳達(dá)的課程知識(shí)普及程度決定的。

（3）多媒體、信息化手段評(píng)價(jià)運(yùn)用。隨著現(xiàn)在多媒體、信息化的普及，學(xué)生們更喜歡非傳統(tǒng)的模式，比如設(shè)計(jì)一個(gè)問卷調(diào)查，在問卷中科學(xué)地設(shè)計(jì)關(guān)于課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行線上考試，使教師更直觀地看到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更迅速地掌握課堂傳播效果。

總之，高職院校公共藝術(shù)課程是職業(yè)教育中的一項(xiàng)內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)過程中不可缺少的部分。對(duì)公共藝術(shù)課堂效果的研究是一個(gè)長(zhǎng)期更新的研究課題。社會(huì)不斷發(fā)展，國(guó)家政策不斷變化，對(duì)職業(yè)教育提出越來越多新的要求，公共藝術(shù)課程作為其中一個(gè)分支，必然要隨著時(shí)代的變化改變育人方式，緊緊圍繞“立德樹人”的大目標(biāo)，達(dá)到課程思政、課程育人的目的。