“一系一品一人一藝”文化藝術(shù)育人體系的建構(gòu)與實踐探索

張 翀 杜曉鳴 宣化科技職業(yè)學(xué)院

文章結(jié)合宣化科技職業(yè)學(xué)院“一系一品一人一藝”綜合育人工程的落實，探索文化藝術(shù)育人體系的建構(gòu)與實踐。通過明確文化藝術(shù)“三全”育人理念，構(gòu)建全面、立體的文化藝術(shù)育人體系與人才培養(yǎng)模式。通過建設(shè)“博約”課程體系、開發(fā)多元教育途徑，完善學(xué)生、教師雙軌評價機(jī)制，創(chuàng)建質(zhì)量管理保障機(jī)制，使文化藝術(shù)教育在高職院校落地，實現(xiàn)“德技并修、德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

國家高職教育的相關(guān)文件和會議精神中多次提出高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“德技并修、德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。在當(dāng)前高職教育的人才培養(yǎng)中，文化藝術(shù)教育占有越來越大的比重。據(jù)調(diào)查，有約87.6%的高校面向全體學(xué)生開設(shè)公共藝術(shù)課程，目的主要是讓在校學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握一定的藝術(shù)特長，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。作為高職院校，應(yīng)該重視文化藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)中的作用，重視文化藝術(shù)育人體系的建構(gòu)和實施。九年前，宣化科技職業(yè)學(xué)院提出“一系一品一人一藝”綜合育人思路，在文化藝術(shù)育人體系的建構(gòu)與實踐上進(jìn)行了深入探索，對校園文化建設(shè)和學(xué)生德育方面起到了積極的推動作用，有效推動了育人模式的改革，提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，并有效解決了文化藝術(shù)教育的抓手和落地問題。

建立“一系一品一人一藝”文化藝術(shù)“三全”育人理念

提出“一系一品一人一藝”文化藝術(shù)育人的頂層設(shè)計理念，目的是轉(zhuǎn)化優(yōu)勢資源，打造強(qiáng)勢品牌，培養(yǎng)雙藝人才，活躍校園文化。通過踐行理實一體，工學(xué)結(jié)合，德藝雙修的高職育人理念達(dá)到系系有品牌，人人有才藝，以藝促學(xué)，以藝育德的目標(biāo)。“一系一品”指每個院系都打造自己的“文化藝術(shù)品牌”，“一人一藝”指每個學(xué)生以個人興趣、愛好、潛質(zhì)為基礎(chǔ)，進(jìn)行“美育”審美與文化藝術(shù)訓(xùn)練，從而掌握一項“才藝”，即一項非職業(yè)性文化藝術(shù)才能。

文化藝術(shù)進(jìn)頭腦實現(xiàn)全員育人

通過專題研討、技能培訓(xùn)、宣傳強(qiáng)化，統(tǒng)一和提高全體教職工的思想認(rèn)識，明晰“一系一品一人一藝”在教學(xué)改革工作中的地位與關(guān)鍵作用，明確每位教職工在落實“一系一品一人一藝”綜合育人工程中的職責(zé)。并以建設(shè)一支專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)、技能指導(dǎo)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力強(qiáng)的“三強(qiáng)”師資隊伍為目標(biāo)，組建專業(yè)技能競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊、文化藝術(shù)演出策劃導(dǎo)演團(tuán)隊、“一操兩隊”教練團(tuán)隊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊，達(dá)到全員參與、全員育人的目的。

文化藝術(shù)進(jìn)課程實現(xiàn)全過程育人

基于文化藝術(shù)育人視域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)方案進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)、修訂專業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)開發(fā)四個板塊課程，對學(xué)生開展1-4學(xué)期集中學(xué)習(xí)，并將品德修養(yǎng)與藝術(shù)實踐列入5-6學(xué)期的學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)評價體系，使文化藝術(shù)育人全程融匯貫通。

文化藝術(shù)進(jìn)校園實現(xiàn)全境育人

建設(shè)“三館、五基地”。通過校園文化展示體驗館、文體活動展演館、藝術(shù)作品展覽館和民族民間舞基地、剪紙大師工作室、中小學(xué)實踐基地、社科普及基地、學(xué)生頂崗實習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)筑多元學(xué)習(xí)環(huán)境。培育“六室文化”。在教室、寢室、餐廳、實訓(xùn)室、體育場館、圖書閱覽室等公共場所創(chuàng)建各具特點(diǎn)的文化藝術(shù)環(huán)境，形成“如居芝蘭之室”的內(nèi)隱式、浸潤式環(huán)境育人體系。同時，將藝術(shù)專業(yè)必修課與公共選修課相結(jié)合、將傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)校園與民族文化出校園相結(jié)合，將傳統(tǒng)文化社團(tuán)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相結(jié)合，讓學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)者、傳承人與受益人。

構(gòu)建“一課、兩翼、四平臺”文化藝術(shù)育人體系

“一課”是以公共文化藝術(shù)體育課程作為文化藝術(shù)教育的主渠道

面向全院一二年級開設(shè)四個學(xué)期文化藝術(shù)選修課程，進(jìn)行文化藝術(shù)基礎(chǔ)培養(yǎng)。各年級學(xué)生應(yīng)打破專業(yè)界限，每個學(xué)期根據(jù)個人興趣和潛質(zhì)基礎(chǔ)選擇文化類、藝術(shù)類、體育類課程。學(xué)院根據(jù)選課情況進(jìn)行重新編班，安排時間地點(diǎn)和任課教師上課，并在每學(xué)期期末對學(xué)生的課程進(jìn)行考核，通過兩年的課程培養(yǎng)，使每一名學(xué)生所選擇的文化技藝能夠得到提升。

“兩翼”是以校內(nèi)外文化藝術(shù)活動和校外社會實踐、志愿服務(wù)活動為支撐來拓展課堂教學(xué)成果

每學(xué)期舉辦慶祝晚會、文藝社團(tuán)展演、教學(xué)成果匯演、文化藝術(shù)和體育節(jié)、傳統(tǒng)藝術(shù)和高雅藝術(shù)進(jìn)校園等形式多樣的文藝活動，并選拔優(yōu)秀學(xué)生、選取優(yōu)秀作品參加校外各級各類比賽活動。指導(dǎo)教師對參賽學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能指導(dǎo)，提高節(jié)目質(zhì)量和競技水平，從而提升學(xué)生的藝術(shù)技能水平。

將文化藝術(shù)教育融入青年學(xué)生的社會實踐與志愿服務(wù)活動中，組織文化藝術(shù)課成績優(yōu)異的學(xué)生走出校園、走向社區(qū)、服務(wù)群眾。豐富多彩的文化藝術(shù)活動，不僅拓寬了學(xué)生視野、提升了學(xué)生藝術(shù)實踐水平、同時也展示了高校服務(wù)社會的積極形象和當(dāng)代大學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌。

“四平臺”是將社團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)、文化藝術(shù)體育節(jié)、“一操兩隊”作為文化藝術(shù)教育第二課堂載體

平臺一是組建學(xué)生社團(tuán)，提升藝術(shù)技能；平臺二是成立大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，打造藝術(shù)精品。挑選文化藝術(shù)精英進(jìn)入大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，承擔(dān)學(xué)院的文化藝術(shù)活動，參加各級各類文化藝術(shù)比賽和展演，對外進(jìn)行文化藝術(shù)交流，為各系和各學(xué)院的文化藝術(shù)活動樹立樣板；平臺三是舉辦體育文化節(jié)和文化藝術(shù)節(jié)，踐行以藝育德；平臺四是創(chuàng)建“一操兩隊”，豐富藝術(shù)實踐形式，“一操”是指各院系創(chuàng)編一套適合本系學(xué)生特點(diǎn)、全系學(xué)生參與的健身操，并能在每屆學(xué)生中形成傳承和創(chuàng)新。“兩隊”是指組建至少一支體育隊和至少一支藝術(shù)隊，通過參加各類文體比賽，培養(yǎng)優(yōu)秀文化藝術(shù)體育人才，賦能學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

四個平臺相輔相成，有助于文化藝術(shù)教育課上教學(xué)與課后拓展相結(jié)合，技能練習(xí)與理論引領(lǐng)相結(jié)合，校園文化建設(shè)與地方社會服務(wù)相結(jié)合，民族文化傳承與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，多渠道、多載體地實施文化藝術(shù)教育。

構(gòu)建“三階、兩級”人才培養(yǎng)模式

通過三階培養(yǎng)、漸進(jìn)成才

按照循序漸進(jìn)、逐年提升的原則，進(jìn)行人文藝術(shù)三階培養(yǎng)：第一年達(dá)到才藝入門。通過文化藝術(shù)基礎(chǔ)教育，使零基礎(chǔ)的學(xué)生了解文化藝術(shù)活動的基本知識、藝術(shù)特點(diǎn)、文化價值，樹立正確的審美觀和價值觀；第二年達(dá)到興趣養(yǎng)成。通過“一課兩翼四平臺”，使學(xué)生較好地掌握所學(xué)藝術(shù)學(xué)科的技巧，能在實踐中運(yùn)用所學(xué)才藝，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，并培養(yǎng)為終身興趣；第三年達(dá)到品行熏陶。將職場禮儀、職場文化、人文修養(yǎng)、藝術(shù)實踐作為社會實踐、教學(xué)實踐、頂崗實習(xí)的評價指標(biāo)，使學(xué)生逐步成長為心理健康、專業(yè)過硬、品行端正的職場人。

兩級打造、因材施教

根據(jù)學(xué)生特長基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行“普及”和“拔高”的兩級文化藝術(shù)教育。通過全院性學(xué)生集體演出和比賽，以及系列校園文化活動對全體學(xué)生開展文化藝術(shù)知識的普及教育；另一方面，通過院系兩級文化藝術(shù)社團(tuán)、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、藝術(shù)、體育隊的規(guī)范建設(shè)、系統(tǒng)活動、精心指導(dǎo)，培育出高素質(zhì)拔尖藝體人才。

建立文化藝術(shù)教育“博約”課程體系、開發(fā)多元教育途徑

建成文化藝術(shù)教育“博約”課程體系。隨著信息化教學(xué)的發(fā)展和線上線下混合式教學(xué)的深入開展，學(xué)院在人文素質(zhì)課程建設(shè)中明確形成了系統(tǒng)的“博約”課程體系?！安┘s”課程圍繞人文素質(zhì)教育、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、家庭教育、藝術(shù)與特色體育教育，開發(fā)“人文”“家庭”“藝術(shù)”“運(yùn)動”四大系列特色品牌課程包。每門課程根據(jù)課程特點(diǎn)有講座、線上課程、線下教學(xué)三種存在形式，滿足不同學(xué)者的需求。線上課程利用智慧職教云平臺、愛課程、學(xué)院課程平臺等線上教學(xué)平臺，面向校內(nèi)外學(xué)習(xí)者免費(fèi)開放。“博約”課程的建設(shè)符合現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和文化藝術(shù)的教學(xué)實際，課程內(nèi)容兼具知識性和實用性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)欣賞能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。

成立院系兩級社團(tuán)，固定活動時間、活動場地、選派指導(dǎo)教師、上報活動日志，以此充分發(fā)揮學(xué)生提升藝術(shù)技能的自覺主動性。通過藝術(shù)化、規(guī)范化、規(guī)模化的社團(tuán)活動，使學(xué)生從“零才藝”到“有才藝”再到“精才藝”，從“學(xué)一點(diǎn)”到“會一點(diǎn)”再到“創(chuàng)新點(diǎn)”。

以藝術(shù)節(jié)、各類晚會、教學(xué)展演、體育比賽為重點(diǎn)，開展形式多樣的文化、藝術(shù)、體育活動。如體育文化節(jié)包括校運(yùn)會、七人制足球聯(lián)賽、籃球聯(lián)賽、排球聯(lián)賽、兵乓球賽、隊列會操比賽、一系一操展示等活動形式，既可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)促進(jìn)全面發(fā)展，又可以培養(yǎng)學(xué)生的個人成就感、集體榮譽(yù)感以及競爭意識、責(zé)任意識等。校園文化藝術(shù)節(jié)包括藝術(shù)表演節(jié)目、大學(xué)生藝術(shù)實踐工作坊、藝術(shù)作品、高校藝術(shù)教育科研論文評選、院系社團(tuán)活動成果匯報五大類活動項目，既營造高雅藝術(shù)氛圍，繁榮校園文化生活，又能弘揚(yáng)人文精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。還可舉辦系列講座、研討會等文化活動，開展“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”“戲曲進(jìn)校園”“民樂進(jìn)校園”“管樂進(jìn)校園”等文藝普及活動。

憑借“一系一操兩隊”建設(shè)，各院系創(chuàng)編適合本系特點(diǎn)的幼兒操、太極操、健美操、禮儀操等健身操，成立合唱團(tuán)、樂團(tuán)、舞蹈隊、籃球隊、排球隊等藝術(shù)、體育團(tuán)隊，參加各級大學(xué)生藝術(shù)展演、文體比賽，實現(xiàn)技能提升。

完善學(xué)生、教師雙規(guī)評價機(jī)制

在學(xué)生層面，建立文化藝術(shù)教育課程的“三加一免”多元評價機(jī)制，保障學(xué)生學(xué)習(xí)確有成效。文化藝術(shù)課成績由“課程學(xué)習(xí)+社團(tuán)活動+成果展示”三部分成績綜合構(gòu)成，即課程學(xué)習(xí)成績（70%）：包括平時課堂學(xué)習(xí)態(tài)度與行為表現(xiàn)，閉卷考試或公開考試成績；社團(tuán)活動成績（10%）：由學(xué)生每學(xué)期參加社團(tuán)的次數(shù)和表現(xiàn)構(gòu)成；成果展示成績（20%）：學(xué)生參加由院、系舉辦的各類文藝比賽、社團(tuán)成果展示活動等成績；學(xué)生代表學(xué)院參加各級各類文化藝術(shù)賽事和活動并取得榮譽(yù)的學(xué)生，參賽學(xué)期免考且成績評為優(yōu)秀。將文化藝術(shù)教育課程納入人才培養(yǎng)方案，使文化藝術(shù)學(xué)習(xí)貫穿學(xué)業(yè)始終，在人才培養(yǎng)方案中確定文化藝術(shù)選修課成績與專業(yè)課成績一樣要作為學(xué)生畢業(yè)條件，將社團(tuán)活動、文藝活動、文藝社會實踐、志愿服務(wù)作為德育量化項，納入學(xué)生綜合測評，作為評獎、助學(xué)金、三好學(xué)生的必要條件，從而能夠解決在教學(xué)中學(xué)生不愿學(xué)、學(xué)不好的問題。

在教師層面，建立考評與激勵相結(jié)合的促進(jìn)機(jī)制，保障教師愿教、善教。通過學(xué)生評教、教研室評價、教學(xué)委員會評議的方式對教師進(jìn)行教學(xué)評價；將社團(tuán)活動指導(dǎo)、文化藝術(shù)體育比賽指導(dǎo)作為學(xué)院職稱評審加分條件；將組織、參加文化藝術(shù)體育活動、取得文化藝術(shù)科研成果作為獎勵績效工資發(fā)放的加分指標(biāo)。

創(chuàng)建“五方聯(lián)動”質(zhì)量管理保障機(jī)制

為有效落實文化藝術(shù)教育的各項工作，組建專門機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊負(fù)責(zé)文化藝術(shù)教育體系的規(guī)劃、建設(shè)與監(jiān)督；各教學(xué)院系將文化藝術(shù)教育作為“一把手”工程，負(fù)責(zé)具體組織與落實；教務(wù)處負(fù)責(zé)保障文化藝術(shù)課程的教學(xué)正常運(yùn)行；學(xué)生處和團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)生文化藝術(shù)活動和社團(tuán)的日常檢查與數(shù)據(jù)收集；學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)教學(xué)督查和成果展示評比。通過“五方聯(lián)動”機(jī)制，建立院、系、學(xué)生三級管理團(tuán)隊，文化藝術(shù)體育專業(yè)專兼職教師構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊，文化中心、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、督導(dǎo)委協(xié)作的監(jiān)控團(tuán)隊，保障文化藝術(shù)教育各項工作的順利開展。

綜上，“一系一品一人一藝”文化藝術(shù)育人體系的建立是以“立德樹人”的高職辦學(xué)宗旨為落腳點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，有助于創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，有助于完善實踐教學(xué)體系和手段，有助于優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，有助于完善教學(xué)管理機(jī)制，使學(xué)院在特色人才培養(yǎng)和校園文化建設(shè)取得突出成績，形成辦學(xué)特色，打出學(xué)院文化名片；通過這一文化藝術(shù)育人體系的建立，使在校學(xué)生因掌握一定的才藝而更加自信、陽光，學(xué)習(xí)專業(yè)更加積極主動，綜合素養(yǎng)得以大大提升。