高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

張 浩 李秋碩 陳麗娜 劉 麗

（1貴州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院 肝膽外科、2貴州醫(yī)科大學(xué) 公共衛(wèi)生學(xué)院、3貴州醫(yī)科大學(xué) 科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展處，貴州 貴陽 550025）

“雙創(chuàng)”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是大眾涌入祖國發(fā)展熱潮的基礎(chǔ)，在挑戰(zhàn)性工作及創(chuàng)造性事業(yè)中獲取成就感并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，在此基礎(chǔ)上助推社會(huì)進(jìn)步、行業(yè)發(fā)展、祖國富強(qiáng)。高等醫(yī)學(xué)院校作為向醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域輸送專業(yè)人才的場所，亦需加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育，使學(xué)生有能力挑戰(zhàn)自我、創(chuàng)新實(shí)踐，保障個(gè)人、社會(huì)、祖國同步發(fā)展?；诖?，為助推高等醫(yī)學(xué)院校育人活動(dòng)科學(xué)發(fā)展，探析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式勢在必行。

一、高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）踐行黨政決策

2014年“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念提出，政府基于簡政放權(quán)釋放更大市場空間，結(jié)合實(shí)際頒布“雙創(chuàng)”政策，由發(fā)改委牽頭推進(jìn)“雙創(chuàng)”部際聯(lián)席會(huì)議制度，旨在統(tǒng)籌推進(jìn)“雙創(chuàng)”工作，協(xié)調(diào)、研究、解決重大問題，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”指導(dǎo)、監(jiān)管、評估，推進(jìn)部門溝通協(xié)作。高等醫(yī)學(xué)院校作為普及“雙創(chuàng)”知識(shí)、培育“雙創(chuàng)”能力、搭建“雙創(chuàng)”平臺(tái)的教育機(jī)構(gòu)，需踐行黨政決策，看清育人方向并肩負(fù)重任，使“雙創(chuàng)”政策能在人才支持下發(fā)揮作用。

（二）增強(qiáng)育才實(shí)力

“雙創(chuàng)”教育的突出特點(diǎn)是“理實(shí)一體”，實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量直接影響育人成效，需要高等醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)設(shè)計(jì)上下足功夫，既要讓學(xué)生看清國情、行情、學(xué)情，又要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在此過程中啟發(fā)、引導(dǎo)、評價(jià)，助力學(xué)生積累“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)。其中，高等醫(yī)學(xué)院?；凇袄韺?shí)一體”優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，就是增強(qiáng)育才實(shí)力的過程。

（三）堅(jiān)持教育改革

“雙創(chuàng)”教育對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提出更高要求，如何讓學(xué)生具備從事挑戰(zhàn)性工作及創(chuàng)造性事業(yè)的綜合素養(yǎng)，成為高校需直面的教改挑戰(zhàn)。高校需圍繞育人思想、方式方法、教學(xué)內(nèi)容深入改革，使之契合實(shí)際、以人為本、科學(xué)先進(jìn)，在堅(jiān)持不懈的教改活動(dòng)中持續(xù)提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

（四）助推高校發(fā)展

當(dāng)前高校教育市場競爭壓力較大，為爭取更多優(yōu)質(zhì)生源，實(shí)現(xiàn)“雙一流”發(fā)展目標(biāo)，高等醫(yī)學(xué)院校走上“雙創(chuàng)”教育之路，引入“雙創(chuàng)”理念，改革育人機(jī)制，提高教育服務(wù)水平，加強(qiáng)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化。教師為推行“雙創(chuàng)”育人模式自主學(xué)習(xí)并積極教研，使高等醫(yī)學(xué)院校得以全面發(fā)展，為更好地開展“雙創(chuàng)”教育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。［1］

二、高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)

（一）個(gè)體性

高等醫(yī)學(xué)院?！半p創(chuàng)”教育受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)環(huán)境、人文環(huán)境、政策環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等的影響深遠(yuǎn)，加之不同高校辦學(xué)宗旨、戰(zhàn)略、條件各異，助其走上個(gè)性化教育道路，客觀環(huán)境多樣性造就教育活動(dòng)的個(gè)性化，旨在聚合當(dāng)?shù)刭Y源，制定最佳教育方案，發(fā)揮高等醫(yī)學(xué)院?！半p創(chuàng)”教育優(yōu)勢。

（二）多樣性

從宏觀上講，高等醫(yī)學(xué)院校剖析政策與學(xué)情，出于不同考量對“雙創(chuàng)”教育的定位與描述存在區(qū)別，在遵循教育規(guī)律的前提下進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，明確教育標(biāo)準(zhǔn)、原則、流程等內(nèi)容。從微觀上講，高等醫(yī)學(xué)院校為實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)在各學(xué)科、各部門、各環(huán)節(jié)付諸努力，動(dòng)機(jī)、行為、視角豐富多樣卻殊途同歸，在“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐中呈現(xiàn)出多樣性，并非生搬用套統(tǒng)一模板，賦予高等醫(yī)學(xué)院?！半p創(chuàng)”教育活力。

（三）動(dòng)態(tài)性

國家建設(shè)及社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，“雙創(chuàng)”教育要用動(dòng)態(tài)眼光審視客觀環(huán)境，通過教學(xué)指導(dǎo)幫助學(xué)生抓住創(chuàng)業(yè)良機(jī)并融入創(chuàng)新環(huán)境，高等醫(yī)學(xué)院校經(jīng)由探索實(shí)踐獲取的教育經(jīng)驗(yàn)及辦學(xué)水平具有非均衡性，在不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)下驅(qū)動(dòng)不同教育模式，亦會(huì)跟隨“雙創(chuàng)”環(huán)境的變化作出調(diào)整，使之升級(jí)迭代，滿足教育需求，跳出思維定式，突出“雙創(chuàng)”教育開放協(xié)同、動(dòng)態(tài)發(fā)展特征。

（四）多重性

高等醫(yī)學(xué)院校“雙創(chuàng)”教育價(jià)值取向多元，社會(huì)發(fā)展對人才的多元需求及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展決定了高校“雙創(chuàng)”教育具有多重性，各個(gè)教育領(lǐng)域相互交叉，學(xué)科壁壘隨之被打破，學(xué)校內(nèi)外育人力量聚合在一起，根據(jù)學(xué)生“雙創(chuàng)”需求科學(xué)育人，使理論講解、創(chuàng)新實(shí)踐等模式更加豐富，為學(xué)生能力提高、人格塑造、價(jià)值追求等帶來正向影響，繼而使學(xué)生能在“雙創(chuàng)”教育中得到多重收獲。［2］

三、高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）“廣譜式”教育模式

高等醫(yī)學(xué)院校在開展“雙創(chuàng)”教育活動(dòng)前需明確目標(biāo)，看清育人方向，基于“廣譜式”教育模式將立德樹人視為核心，以創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主，關(guān)注本校課程體系、育人手段、教評標(biāo)準(zhǔn)等方面的改革，推行全面、全員、全程教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才教育模式的重構(gòu)目標(biāo)，具體要做到以下幾點(diǎn)：第一，通識(shí)教育與“雙創(chuàng)”教育結(jié)合。發(fā)揮通識(shí)教育加強(qiáng)國際化認(rèn)同、充分發(fā)展個(gè)性、提高綜合素質(zhì)、規(guī)避嚴(yán)重偏科現(xiàn)象、防止學(xué)生“高分低能”等人才培養(yǎng)優(yōu)勢，使學(xué)生在成為優(yōu)秀人才前提下過渡為“雙創(chuàng)”人才，在廣泛掌握科學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育，提高“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量。第二，專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育結(jié)合。突出醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，在國際前沿整合新時(shí)代“雙創(chuàng)”教育所需資源，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中融入“雙創(chuàng)”理念，使二者相互交融，提高“雙創(chuàng)”教育普及率并實(shí)現(xiàn)全過程、持續(xù)性育人目標(biāo)。第三，思政教育與“雙創(chuàng)”教育結(jié)合。打造“大思政”教育環(huán)境，立足“雙創(chuàng)”教育開發(fā)“課程思政”，確保醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生能在“雙創(chuàng)”進(jìn)程中旗幟鮮明、立場堅(jiān)定、信念清晰，自覺做到“兩個(gè)維護(hù)”，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，將個(gè)人的“雙創(chuàng)”追求與民族復(fù)興關(guān)聯(lián)，通過“雙創(chuàng)”共同編織“中國夢”，提高高等醫(yī)學(xué)院?！半p創(chuàng)”教育質(zhì)量。

（二）“選拔式”教育模式

高等醫(yī)學(xué)院校是學(xué)生累積“雙創(chuàng)”寶貴經(jīng)驗(yàn)的重要場所，“選拔式”教育模式可助力學(xué)生“雙創(chuàng)”思想從稚嫩走向成熟，將學(xué)生的智慧結(jié)晶轉(zhuǎn)化為社會(huì)發(fā)展、國家建設(shè)的動(dòng)能。該教育模式以經(jīng)典、成熟、科學(xué)競賽機(jī)制為依托，將發(fā)現(xiàn)、選拔、培育“雙創(chuàng)”人才及“雙創(chuàng)”項(xiàng)目視為重點(diǎn)，使優(yōu)秀人才、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)意脫穎而出。具體包括以下幾點(diǎn)：第一，基于“以賽促教”組建競賽服務(wù)小組，發(fā)揮該小組上傳下達(dá)作用，對外積極與國賽、省賽銜接，對內(nèi)傳遞競賽信息，使師生能了解競賽規(guī)則、目的、流程等內(nèi)容，同時(shí)健全校內(nèi)競賽選拔制度，保障該制度公開透明、科學(xué)可行，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”熱情。第二，健全“以賽促教”體系，展開個(gè)性化、專業(yè)性教育活動(dòng)，加大實(shí)踐課占比，形成重實(shí)踐、寬基礎(chǔ)、深理論教學(xué)環(huán)境，結(jié)合高等醫(yī)學(xué)院校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確教育目的、設(shè)計(jì)競賽、教學(xué)內(nèi)容及方案，從整體把控“選拔式”教學(xué)模式。第三，賦予“以賽促教”活動(dòng)經(jīng)常性、規(guī)范性，結(jié)合學(xué)情豐富競賽活動(dòng)并在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中予以體現(xiàn)，組建學(xué)生社團(tuán)、競賽團(tuán)隊(duì)等，為學(xué)生多角度展開競賽活動(dòng)給予支持，在實(shí)踐中增強(qiáng)“雙創(chuàng)”能力。

（三）“體驗(yàn)式”教育模式

與其他“雙創(chuàng)”教育模式相比，“體驗(yàn)式”教育實(shí)操性較強(qiáng)，根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、“雙創(chuàng)”能力發(fā)展規(guī)律經(jīng)由創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)、再現(xiàn)、還原教育內(nèi)容，學(xué)生通過親身體驗(yàn)并對有關(guān)內(nèi)容予以理解，發(fā)展能力、建構(gòu)知識(shí)、產(chǎn)生情感?！绑w驗(yàn)式”教育具有關(guān)懷生命、尊重生命、拓展生命深遠(yuǎn)價(jià)值，堅(jiān)持“社區(qū)—家庭—基地—學(xué)?！辟Y源優(yōu)化整合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，學(xué)會(huì)溝通、勤于思考、積極創(chuàng)新。“體驗(yàn)式”教育模式主要有以下育人條件：第一，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的實(shí)踐平臺(tái)；第二，以情境創(chuàng)設(shè)為依托的實(shí)踐活動(dòng)；第三，展示、交流、推廣學(xué)生“雙創(chuàng)”成果的空間?！绑w驗(yàn)式”教育模式需遵循以下原則：第一，生本原則。根據(jù)本校學(xué)生“雙創(chuàng)”思想、知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人能力等因素規(guī)設(shè)代入感強(qiáng)、難度適中、兼具趣味性的“體驗(yàn)式”教育方案，保障能挖掘?qū)W生“雙創(chuàng)”潛能，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，客觀原則?！半p創(chuàng)”教育目的是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注校外環(huán)境，在“學(xué)以致用”的前提下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，在專注于知識(shí)及技能本身前提下賦予客觀價(jià)值，如經(jīng)濟(jì)價(jià)值、人文價(jià)值、社會(huì)價(jià)值等，能在醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)發(fā)展及國家建設(shè)中作出貢獻(xiàn)，保障學(xué)生通過“雙創(chuàng)”解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題，增強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)綜合實(shí)力。第三，探究原則?！绑w驗(yàn)式”教育活動(dòng)值得鉆研，學(xué)生要通過合作互助、資料搜集、問題假設(shè)、推理論證、創(chuàng)新實(shí)踐參與活動(dòng)，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力，同時(shí)積累“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)。［3］

（四）“混合式”教育模式

“混合式”教育并非一種全新教育理論或方法，是在信息化教育改革背景下以互聯(lián)網(wǎng)為依托發(fā)展的育人模式，將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)與數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)融合，實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢互補(bǔ)。高等醫(yī)學(xué)院?；凇半p創(chuàng)”人才的培養(yǎng)講解本專業(yè)前沿知識(shí)與技術(shù)時(shí)存在理論內(nèi)容欠缺問題，教師可推行“混合式”教育模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息共享、實(shí)時(shí)公開、便捷高效優(yōu)勢，用紀(jì)錄片、動(dòng)圖、小視頻等形式介紹有關(guān)新知識(shí)、新技術(shù)，開闊學(xué)生的“雙創(chuàng)”視野。與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)相比，數(shù)字化教學(xué)圖文聲兼?zhèn)?，從視覺、聽覺感染學(xué)生，使學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解更透徹，提高學(xué)習(xí)效率，利于將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為“雙創(chuàng)”能力?！盎旌鲜健苯逃Ｊ匠齼?nèi)容豐富、感染力強(qiáng)外，還可為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助慕課（MOOC）優(yōu)化個(gè)性化專業(yè)學(xué)習(xí)體系，通過微課共享學(xué)習(xí)資源，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，在本校網(wǎng)站開設(shè)“雙創(chuàng)”討論專區(qū)，營造“雙創(chuàng)”氣氛，為“雙創(chuàng)”靈感萌發(fā)提供豐沃土壤，使學(xué)生的“雙創(chuàng)”思維得以從課上延展到課下，在活躍的思維加持下提高“雙創(chuàng)”成功概率。［4］

（五）“實(shí)戰(zhàn)式”教育模式

高等醫(yī)學(xué)院?！半p創(chuàng)”教育由政府指導(dǎo)、學(xué)校為主，還需社會(huì)各界參與其中，為學(xué)生提供“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)與實(shí)踐良好條件。在校外資源引入校內(nèi)后驅(qū)動(dòng)“實(shí)戰(zhàn)式”教育模式，高校創(chuàng)建“雙創(chuàng)”項(xiàng)目孵化基地，為學(xué)生搭建“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，配置器械、設(shè)備、藥品等用具，設(shè)立“雙創(chuàng)”基金，同時(shí)組建“實(shí)戰(zhàn)型”教育服務(wù)團(tuán)隊(duì)，在物、財(cái)、人加持下助力學(xué)生進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)。為節(jié)約教育開支，助推“雙創(chuàng)”教育可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮“實(shí)戰(zhàn)式”教育優(yōu)勢，高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)建“雙創(chuàng)”教育共同體，確保合作育才企業(yè)技術(shù)人員、創(chuàng)新導(dǎo)師、學(xué)生、骨干教師能協(xié)同攻關(guān)，共同孵化優(yōu)秀項(xiàng)目，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，繼而完成“雙創(chuàng)”教育任務(wù)。［5］

綜上所述，高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有增強(qiáng)育才實(shí)力、踐行黨政決策、堅(jiān)持教育改革、助推高校發(fā)展的必要性，需要突出“雙創(chuàng)”教育個(gè)體性、多樣性、動(dòng)態(tài)性、多重性特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)有效運(yùn)用“廣譜式”教育、“選拔式”教育、“體驗(yàn)式”教育、“混合式”教育、“實(shí)戰(zhàn)式”教育 模式，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。