課程思政在高職動畫專業(yè)教學中的應用探究

宣興磊 安徽新聞出版職業(yè)技術學院

動畫專業(yè)近年來發(fā)展迅速，加之該專業(yè)學生未來服務的受眾面廣，考慮到該行業(yè)在文化娛樂、藝術審美、思想教育等方面的社會價值與人文意義，所以非常有必要對該專業(yè)的學生進行思想政治課程的教育即課程思政教育。這也是順應立德樹人教育的大趨勢。只有這樣，他們才能成為一名合格的“傳媒者”。在該專業(yè)課程中融入課程思政教育的相關內容，不僅有利于幫助學生培養(yǎng)良好的修養(yǎng)和品德，更能幫助其形成健康的價值觀。文章就動畫專業(yè)，探索如何將思政元素潤物細無聲地結合到專業(yè)課程中，從而保證“課程思政”的最佳效果。

在十九大報告中，習近平同志也圍繞“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”作出新的全面部署?；谶@一風向標，各個高校各類學科課程積極響應黨中央的號召，積極推進課程思政建設，探索將課程思政融入學科教學中，使育人工作在高校得以貫徹教育教學的整個過程。課程思政的實質并不是對教學內容進行增加或刪減，而是一種方法。課程思政不僅要求專業(yè)課程思政化，還要求非專業(yè)課程專業(yè)化，這才是二者相結合的根本出路。（這里的非專業(yè)課程指思政課、公共課等。）不能簡單的將課程思政視為思政+專業(yè)課程。

事實上，在動畫專業(yè)的教學過程中，教師過分強調專業(yè)技能的培養(yǎng)，以及過度使用國外的教學案例，導致動畫專業(yè)的學生對中國動畫缺乏信心，空洞思維的趨勢也越來越明顯。本文就通過結合動畫專業(yè)的現(xiàn)狀，嘗試性的提出融合建議。

動畫專業(yè)課程的現(xiàn)狀

對于專業(yè)課教學，相信所有的高職院校都非常重視。但是學校也不可能說不重視學生思想上和道德教育上的問題，只能說是忽略了其教育的方法,造成的現(xiàn)象有：

首先，學生在學?！懊W”。有些學生已經(jīng)對學習失去興趣，不僅非專業(yè)課不好好學習，專業(yè)課也是如此。而當他們在進入企業(yè)后，所必須的專業(yè)能力才被重視起來。這個時候就會出現(xiàn)學生埋怨學校不教實踐知識，企業(yè)埋怨學校和市場脫節(jié)的情況，需要耗費大量精力對學生進行崗前培訓。最終不僅浪費時間，對學校的整體面貌不利，更會對學生的整個就業(yè)過程造成影響。

其次，跳槽呈現(xiàn)常態(tài)化，對工作崗位的熱愛度不足。學生進入企業(yè)后，隨著工作經(jīng)驗以及自身能力的提高，總是想跳槽?！邦l繁換工作”這種現(xiàn)象不容樂觀，不僅不利于學生本身的沉淀，也不利于整個社會的發(fā)展。并且還有部分學生對于專業(yè)的認可度也有問題，畢業(yè)后將學了幾年的專業(yè)丟到一旁，轉行做其他的東西，造成了專業(yè)技術人才的流失。

最后，缺乏精益求進的工作精神。沒有內在工作的動力，顯然工作質量也不會很高，這就是典型的缺乏工匠精神，而且創(chuàng)新意識也非常淡薄。造成這樣的現(xiàn)象，我們不能一昧的指責企業(yè)制度的不完善，也要承認社會大環(huán)境對學生價值觀的影響，并且學校在培養(yǎng)學生就業(yè)觀問題上也有一定的責任。

課程思政融入動畫專業(yè)課程中的意義

思政和專業(yè)課程的有機結合，不僅可以幫助學生提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，還可以幫助他們在為社會做貢獻的同時養(yǎng)成正確的三觀。對于專業(yè)技能的學習，主要依靠專業(yè)課。如何實現(xiàn)課程思政，讓專業(yè)課教育覆蓋思政元素，使二者形成合力最為關鍵。

在中國動畫中，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賦予了其豐厚的內在底蘊。中國動畫中，滲透著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在一定程度上有精神塑造和價值觀教育的職能。以《動畫概論》課為例，該課程是高職動畫專業(yè)的必修基礎課程，教師深入挖掘具體的切入點，就可以很好地用來推行課程思政的教育踐行。動畫專業(yè)教師如何將其作為自己進行課程思政教育的主要建設領地，是需要仔細揣摩的。在幫助學生提升專業(yè)技能水平的同時提高學生的道德素養(yǎng)，讓二者同步發(fā)展。

課程思政融入動畫專業(yè)課程中的路徑探索

（一）公共課程專業(yè)內容的融入

在各專業(yè)的課程體系內就融入職業(yè)教育的特色，讓學生覺得公共課程跟專業(yè)也掛鉤，貼近他們，他們才會對其產(chǎn)生興趣。

首先，在日常教學的基礎上，加入史、政、經(jīng)等方面的內容，并且融入相關的專業(yè)知識。比如，大學語文針對于分鏡頭劇本的撰寫上，可以開設相應的章節(jié)內容，因為藝術專業(yè)的學生本就對于文字撰寫部分不太擅長，可以把分鏡頭劇本撰寫的設計思路與視聽語言描寫拿來單獨進行講習；英語也應該專業(yè)性更強一點，這樣學生在面對軟件的英文界面時也不至于一頭霧水。這樣既是對整個學科系統(tǒng)的一種創(chuàng)新，也順應時代與專業(yè)的發(fā)展需要。

其次，教學內容的選擇其實是教師自主選擇的。大學更講求的是開拓學習者的思維，而設計這個學科更講求的是覺察問題并解決問題。教師要確定學生的主體地位，不要一味的填鴨式教學。教師要考慮帶動課堂節(jié)奏，尋找學生感興趣的又和課程內容相關聯(lián)的話題。

（二）專業(yè)課程思政內容的融入

思政的融入，不應該是隨意的，教師應該在授課計劃的撰寫時就考慮進去。以《動畫概論》課為例，首先要考慮課程目標和能力目標，這二者主要是知識與技能的掌握。

在課程內容上，可以選擇講述那些具有文化傳承意義的實例。實際上可以從中國動畫發(fā)展史中找尋很多這樣的案例?！叭缰袊鴦赢嫷南闰屓宋铩f氏兄弟，他們在條件非常艱苦的情況下，以喚醒同胞為動力，堅持動畫創(chuàng)作。在抗日戰(zhàn)爭時期，還做出令世界驚艷的作品，如《鐵扇公主》，該作品是東南亞第一部動畫電影[2]?！边€有一部很經(jīng)典的影片——《大鬧天宮》，故事劇本選自四大名著《西游記》，本身就有非常濃郁的民族色彩。萬氏兄弟這種對于事物專注的精神體現(xiàn)了他們的愛國熱情和工匠精神。

學生進行作品解析也可以加入思政元素?？梢宰寣W生自行搜集，這樣不僅鍛煉了他們自主學習的能力，而且每一個人的閱歷不同，所尋找的作品可能會有更加精彩的火花碰撞。學生作業(yè)以及期末作品的考核，都需要融入思政元素。對于好的動畫賞析，可以收錄成“影評集”，做成電子書供大家在手機上閱讀，還可以把該影視作品的資源放在線上供學生查看，寓教于樂，設置獎懲機制。通過程序上的嚴格加上獎懲機制的措施更好的將課程思政的理念融入。

學生的反饋，也需要及時跟上，這樣形成一個閉環(huán)才有效果。優(yōu)秀的作品可以拿出來讓大家反復觀看，讓更多的學生了解不同時期中國歷史背景下的動畫發(fā)展。并且開放線上互動模塊，可以讓學生課后依舊沉浸在學習氛圍當中。

其次，精品課程、示范課程等都可以優(yōu)先考慮課程思政的結合。教師可以通過集體備課的形式，集思廣益,在教學設計中融入課程思政，達到“潤物細無聲”的效果。

（三）各類比賽的開展

對于藝術專業(yè)的學生來說，想取得不錯的成績，比賽前的訓練打磨，付出辛苦是肯定的。但是現(xiàn)在大部分的學生都存在畏難情緒，既想取得好成績又不想付出，導致參加到一半就溜之大吉是常有的現(xiàn)象。對此，教師可以將往年的獲獎作品給學生觀看，從中吸取經(jīng)驗，這樣也是鍛煉學生思維的一種方式。以賽促教，既能提升他們的專業(yè)水平，也能教學相長，從而從作品打磨中找到課程所缺失的知識，從而進行加固。

（四）畢業(yè)設計、頂崗實習的教育

針對于高職的特點，畢業(yè)設計與頂崗實習對于高職學生來說，更加重要。這二者是學生對專業(yè)知識的總結與實踐。

畢業(yè)設計的整套流程都可以進行課程思政的探索。因為這是學生自己真正意義上完整的專業(yè)性設計，腳本的撰寫到最終作品的誕生都需要學生進行精心的挑選和制作，而且在這個過程當中還有不斷的失敗和修改。甚至于有些看起來不錯的作品還要進行無數(shù)次的修改，這就要求要有良好的受挫能力和心態(tài)，同時也考驗著他們的協(xié)作能力。

其次，對于教師來說，也要承擔起指導老師的責任，不要當甩手掌柜，坐享其成。針對學生的作品，要提出針對性的修改意見，必要時催促完成，而不是聽之任之，要做學生的指引者，對于反饋比較慢的學生，更要加強溝通。

最后，學生頂崗實習也不是樣子工程，校方應該經(jīng)常進行企業(yè)跟蹤回訪，是確保真實的實習，對學生走入社會有益的實習。這樣既能更好的加強校企合作，還可以為學生步入社會做更有實質性的幫助。

課程思政其實并不是新的東西，而是我們教育者本就應該做的。它只是以一種新的模樣進行了回歸。翻看歷史畫卷，有很多老一輩教育者們早就已經(jīng)在做了。這是教育的回歸，每一位教育工作者都應將它放在心上。