地域文化在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用分析

陶莎 武漢光谷職業(yè)學(xué)院人居環(huán)境工程學(xué)院

國(guó)家近些年提倡“文化自信”，高職院校在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中促使學(xué)生發(fā)展與文化傳播相融合。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，若想實(shí)現(xiàn)文化的融合發(fā)展就需要與地域文化特色相結(jié)合，在順利推動(dòng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的同時(shí)并與國(guó)家倡導(dǎo)的教育理念相吻合。文章旨在探討地域文化在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用，具體如下。

伴隨全球化進(jìn)程的不斷加快，文化的進(jìn)程也愈加突出。越來(lái)越多的人認(rèn)為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要重視地域文化，這樣才能以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)整個(gè)就業(yè)趨勢(shì)。在新時(shí)期下，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要重視人才培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能逐步加強(qiáng)，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

地域文化在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生眼界

在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師通常會(huì)對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行合理篩選。地域文化充分反映了某個(gè)地區(qū)特定的風(fēng)俗習(xí)慣與宗教信仰，將其與教學(xué)設(shè)計(jì)相融合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容又拓展了學(xué)生眼界。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)地域文化的學(xué)習(xí)，還能夠在作品上融入自己的創(chuàng)意創(chuàng)新，展現(xiàn)出新穎的設(shè)計(jì)意向并豐富其精神內(nèi)涵[1]。

（二）提升城市競(jìng)爭(zhēng)力，彰顯民族個(gè)性

地域文化是特定區(qū)域的顯著標(biāo)志，集中體現(xiàn)了該區(qū)域的生態(tài)特征與傳統(tǒng)習(xí)慣。促進(jìn)地域文化與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)相融合，可以在潛移默化中將其作為顯著推進(jìn)社會(huì)快速發(fā)展的重要力量，提升城市競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，當(dāng)前世界文化交流日益頻繁，地域文化在種類繁多的文化創(chuàng)意行業(yè)中已成為重要的行業(yè)需求。在整個(gè)行業(yè)發(fā)展中，只有不斷重視地域性與世界性的關(guān)系，才能更好地彰顯民族個(gè)性。

地域文化在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）立足地方經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展互融格局

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要全面立足市場(chǎng)實(shí)際需求，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多擁有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。比如，相關(guān)教師在規(guī)劃藝術(shù)設(shè)計(jì)教案時(shí)，要充分與自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，尋找出地域特色的最佳切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐胤狡髽I(yè)不斷完善合作平臺(tái)，促使服務(wù)機(jī)制更加全面[2]。要充分發(fā)揮高職院校與地方產(chǎn)業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的理論知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐活動(dòng)。高職院校還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，打破以往以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生能夠用創(chuàng)新理念獲取更豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，促使其職業(yè)能力得到不斷提升。將地方文化經(jīng)濟(jì)作為重要依托，促進(jìn)高職院校學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力與職業(yè)能力得到充分發(fā)揮，穩(wěn)步推進(jìn)校地聯(lián)盟與校企合作，加大對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度并不斷提升學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）采用合適方法促進(jìn)地域文化與高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)相融合

我國(guó)很多藝術(shù)文化都具有顯著的地域特色，在國(guó)內(nèi)外擁有較高的知名度。在實(shí)際藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以將這些地域文化與設(shè)計(jì)元素相融合，在教學(xué)中進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如，我國(guó)滄州的高職院校中就開(kāi)設(shè)了以鍛造工藝元素為主的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)順利畢業(yè)后，可以在建筑裝潢設(shè)計(jì)中將自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念與創(chuàng)意相互融合，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。被稱為鎮(zhèn)海吼的滄州鐵獅子，在設(shè)計(jì)時(shí)靈活運(yùn)用了古代的泥范明禱法，賦予了作品濃郁的本土文化氣息，還讓觀者感到耳目一新，從整體上大大豐富了裝飾物新的文化內(nèi)涵。大量實(shí)踐證明，在裝潢設(shè)計(jì)中，如果能在設(shè)計(jì)過(guò)程中靈活融入地域文化，可以得到意想不到的效果[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以引導(dǎo)更多的人通過(guò)這種新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)給予高度關(guān)注，保持產(chǎn)品設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新。同時(shí)，還能通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程為我國(guó)培養(yǎng)出更多擁有較高文化藝術(shù)素養(yǎng)的綜合性人才，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與各種設(shè)計(jì)大賽，不斷提升其競(jìng)爭(zhēng)力并為就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，逐步落實(shí)專業(yè)文化建設(shè)

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在以后的發(fā)展中要明確教學(xué)目標(biāo)，逐步落實(shí)專業(yè)文化建設(shè)。例如，教學(xué)設(shè)計(jì)者要立足地域文化，樹(shù)立明確目標(biāo)理念，依據(jù)地域文化特點(diǎn)促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。還要根據(jù)長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)制定出相應(yīng)的教學(xué)制度，對(duì)專業(yè)文化建設(shè)中的財(cái)力和人力等進(jìn)行科學(xué)分配。同時(shí)，要集中凸顯出教學(xué)制度的便利性與時(shí)效性，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要立足地域文化建設(shè)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。此外，確保藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)能夠落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化與企業(yè)文化以及地域特色文化的充分融合[4]。還可以將信息載體融入到實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生建設(shè)出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色網(wǎng)站，在網(wǎng)站上詳細(xì)介紹地域文化，并通過(guò)相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)地域文化產(chǎn)生重視，促使其社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大。

（四）靈活利用地域文化資源，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中可以充分立足于所在區(qū)域，與該區(qū)域的藝術(shù)館合作并開(kāi)發(fā)出相關(guān)藝術(shù)衍生產(chǎn)品，比如獨(dú)具地域特色的文化旅游產(chǎn)品與刺繡產(chǎn)品等。同時(shí)，高職院校還要在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中不斷加大對(duì)地域文化的宣傳力度，在課程實(shí)踐項(xiàng)目中加大對(duì)地域文化的推廣力度，讓學(xué)生在了解地域文化的同時(shí)與地方政府達(dá)成文化共識(shí)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂主要以傳授理論知識(shí)為主，在實(shí)際教學(xué)中教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐垣@取實(shí)踐知識(shí)為主的重要模式，從而更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。此外，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師要在實(shí)際課程教學(xué)中充分融入職業(yè)教學(xué)與地域文化管理，鼓勵(lì)學(xué)生將更多的地域創(chuàng)新理念融入作品。校領(lǐng)導(dǎo)還可以為學(xué)生舉辦實(shí)操項(xiàng)目講座，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂囆g(shù)家感受地域文化的重要性，還可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)獨(dú)具特色的地域文化作品進(jìn)行參觀，讓學(xué)生們從思想上加深對(duì)地域文化的認(rèn)知。

（五）幫助學(xué)生尋找體現(xiàn)地域文化的物態(tài)載體

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)運(yùn)用地域文化，不能簡(jiǎn)單地采用拿來(lái)主義。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生尋找能夠體現(xiàn)地域文化的物態(tài)載體。例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生加大對(duì)地域文化深層次的理解，讓學(xué)生把握地域文化的精髓，并通過(guò)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。具體說(shuō)來(lái)，在人們?nèi)粘Ｉ畹拿總€(gè)方面都可以隨處見(jiàn)到地域文化的具體表現(xiàn)形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生將其靈活轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)中所需要的空間元素，讓學(xué)生通過(guò)合適方法找尋出可以集中體現(xiàn)地域文化元素的重要物態(tài)載體，然后在這基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)；教師可以根據(jù)不同地域文化的人文特性，協(xié)助學(xué)生對(duì)這些具體的文化載體進(jìn)行細(xì)致觀察，比如對(duì)于一些特色民居、漆器、紡織作品以及雕刻等認(rèn)真分析，總結(jié)出他們?cè)谡麄€(gè)空間態(tài)勢(shì)上所體現(xiàn)出的地域文化精神[5]。在一些實(shí)際作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生考慮地域文化的表達(dá)與實(shí)際使用功能。

由上述可知，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以通過(guò)對(duì)地域文化的傳承而營(yíng)造出非常濃厚的文化氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中可以樹(shù)立正確價(jià)值觀念。國(guó)家近些年對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予高度重視，這是時(shí)代賦予的機(jī)會(huì)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要從根本上抓住大好時(shí)機(jī)，對(duì)地域文化進(jìn)行充分挖掘，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目的。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師還要革新以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，立足人才培養(yǎng)目的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的理論知識(shí)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)道路。