高校實驗室育人文化建設(shè)中美育元素滲透路徑探究

劉康寧 浙江大學(xué)

高校實驗室作為重要的科研場所，也是最小的育人單元。在“三全育人”理念下，實驗室的育人文化建設(shè)應(yīng)該按照“全員、全過程、全方位”的要求，融合審美教育中育人向上的情感教育和價值塑造、育人求真的認(rèn)知教育和行為養(yǎng)成、育人氛圍營造和環(huán)境建設(shè)元素，堅持立德樹人、扎根時代生活、遵循美育特點為根本指導(dǎo)，以青少年身心健康成長為目標(biāo)，弘揚中華精神，發(fā)揮以美育人、以文化人的實際功用，從而提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，形成“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的育人氛圍。

高校實驗室作為重要科研場所，是研究生的最日常行動單元，是高校育人的最小立方；美育作為學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)，是高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生的重要方面。利用好高校實驗室這一重要的育人場所，將德育和美育元素滲透到研究生科研生活的“最小立方”，有利于發(fā)揮美育元素在高校育人，特別是研究生培養(yǎng)的行為方式、審美認(rèn)知、價值觀建立等方面的正面影響，發(fā)揮出“小立方”里“小元素”的育人功效。

近年來，高校實驗室安全事件時有發(fā)生，加強實驗室育人文化建設(shè)是營造安全、和諧、穩(wěn)定的氛圍，為學(xué)生提供良好科研環(huán)境的必經(jīng)之路。文化建設(shè)離不開審美教育，高校實驗室育人文化建設(shè)也離不開美育元素的滲透。然而，長期以來，由于對美育的不夠重視，探索和教育實踐環(huán)節(jié)薄弱，如何切實發(fā)揮美育功用尚待探究。在堅持立德樹人的根本前提下，扎根于新時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，堅持以美育人、以文化人是美育工作的要求。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2019年4月2日印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》[1]，為全面推進新時代學(xué)校美育改革發(fā)展，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系提供了建設(shè)方案?？梢?，美育在高校各項工作中發(fā)揮的育人功能日益得到重視，也為實現(xiàn)路徑指出了具體方向。

在此背景下，新時代高校加強實驗室育人文化建設(shè)中融合美育元素，需堅持立德樹人、扎根時代生活、遵循美育特點為三個根本指導(dǎo)，以青少年身心健康成長為目標(biāo)，在全面加強和改進中，弘揚中華精神，發(fā)揮以美育人、以文化人的實際功用，從而提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，形成實驗室內(nèi)“全員、全過程、全方位”的“三全育人”育人文化，在“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的育人文化建設(shè)中、充分發(fā)揮審美教育的實際功效。

堅持立德樹人，加強價值塑造元素滲透、深化審美內(nèi)涵

美育與德育有密切聯(lián)系但也有區(qū)別，人作為一個有機整體，審美情感與道德意志是不能絕對分割的。席勒在《美育書簡》中，強調(diào)“因為道德的人只能從審美的人發(fā)展而來，不能由自然狀態(tài)中產(chǎn)生”[2]。朱光潛在《談美感教育》中，強調(diào)“美育為德育的必由之徑”[3]。德育與美育密不可分，審美價值的建立甚至一定程度上影響了個體道德及價值塑造。因此實驗室審美價值的建立需滲透價值塑造的元素，促進審美教育內(nèi)涵式發(fā)展。

全國教育大會強調(diào)“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”[4]。立德樹人是高校高質(zhì)量思想政治工作的根本，將美育元素融入高校實驗室育人文化建設(shè)，要以實驗室為最小育人單位，推動育人文化建設(shè)精準(zhǔn)“滴灌”，發(fā)揮好以美育人、以文化人的實際功用。因此，高校實驗室育人文化中美育元素在價值塑造方面的滲透路徑，應(yīng)把握立足于實驗室育人文化建設(shè)“直觀性、多元化、持久性、整體性”的特點，將美育元素特別是從環(huán)境文化、日?；顒?、課程建設(shè)、組織建設(shè)四方面滲透，以審美提升、確立、獲得的實際的育人成效。

一是加強環(huán)境建設(shè)、增強“直觀性”。通過建立中國傳統(tǒng)文化墻、社會主義核心價值觀宣傳等方式，將學(xué)生喜聞樂見且富有正能量的美學(xué)表達內(nèi)容如詩歌、散文等段落摘取在實驗室內(nèi)，在日以繼日的耳濡目染中，取得育人成效。

二是加強活動組織、增加“多元化”。通過理想信念圖書角、紅色讀書分享會等活動，將價值塑造融入豐富多彩且具有審美提升功能的學(xué)生活動。

三是加強課程建設(shè)、增強“持久性”。將實驗之美、生活之美、科研之美滲入實驗室安全教育課程、專業(yè)課程、通識課程等，讓課程思政建設(shè)變?yōu)轶w現(xiàn)實驗室育人文化的重要載體。

四是加強組織建設(shè)、增強“整體性”。將黨支部建立在實驗室、導(dǎo)師組上，通過黨支部主題黨日活動、實驗室組會等開展交流分享，加強重點時間、重點內(nèi)容的集中學(xué)習(xí)，在美的徜徉中將基層組織生活、根植理想信念與建設(shè)實驗室育人文化緊密結(jié)合起來。

扎根時代生活，加強真善美元素滲透、催發(fā)本質(zhì)情感

人是一切社會關(guān)系的總和，人不能離開其所在的時代生活。人是有感情的動物，只有情感達到共鳴方能行動達到統(tǒng)一。扎根在時代生活中，讓高校實驗室的科研生活與時代生活緊密聯(lián)系起來，加強時代生活中真善美元素的有機融合，從而讓人在個體的情感教育中體味到對時代的關(guān)照和人類的終極關(guān)懷，在命運共同體中展現(xiàn)出人性的元素。人類歷史是不斷進步和發(fā)展的，這就要求我們不僅要用發(fā)展的眼光看問題，也要向歷史先賢學(xué)習(xí)，用人類最美好的“真”“善”“美”來激發(fā)人類的情感共鳴。真善美元素融入高校實驗室的育人文化建設(shè)應(yīng)該以立典型、講故事、傳精神為線索，從汲取中國傳統(tǒng)美育文化的養(yǎng)分和能擔(dān)當(dāng)國家和民族復(fù)興大任的身邊典型人物著手。

中國傳統(tǒng)美育文化中有非常豐富的美育故事，“科學(xué)求真、與人為善、以生向美”的教育故事俯拾即是，人性美、和諧美、思想美、道德美等審美旨趣對于營造良好的實驗室育人文化大有裨益。實驗室內(nèi)有身邊有豐富的典型案例，如愛崗奉獻優(yōu)秀教師、勤勉育人優(yōu)秀導(dǎo)師、助人自助實驗室“大學(xué)長”、團結(jié)互助學(xué)生小組等，能更直接可感地在學(xué)習(xí)中獲得直接的審美體驗和人性教育。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、典型人物學(xué)習(xí)宣講等，借助線上線下的形式開展實驗室育人文化建設(shè)，讓真善美元素在時代土壤中發(fā)芽成長，激發(fā)學(xué)生將論文寫在中國大地上，面向國家經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場、人民群眾需求和世界科技發(fā)展等最前沿，培養(yǎng)學(xué)生成為“有理想、有境界、有品格、有才華”的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

遵循美育特點，加強“以潔為美”美育元素滲透、規(guī)范行為習(xí)慣

實驗室首先是科研場所，文化育人作用的發(fā)揮需與實驗室的性質(zhì)相匹配，方能事半功倍。“5S”管理是現(xiàn)在較為通用的實驗室管理原則[5]，強調(diào)整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)，體現(xiàn)實驗室文化的實用性特點。實驗室“5S”管理原則體現(xiàn)出來的實驗環(huán)境和良好的實驗素養(yǎng)，其背后則蘊含著實驗室管理“以潔為美”的邏輯。

“以潔為美”的美育元素即簡潔、整潔、清潔，分別對應(yīng)著對實驗室文化中操作規(guī)程、感官視覺、行為習(xí)慣的構(gòu)建。簡潔原則需要實驗物品做到定容、定量，建立簡潔易懂的操作規(guī)程，加強制度建設(shè)，并且做好制度上墻。整潔原則需要實驗室物品定點、定位，確定實驗場所、方法、標(biāo)識等，形成良好的感官體驗。清潔原則，需要定時、定人，即做到實施清掃、分塊分區(qū)負(fù)責(zé)，并利用好清掃基準(zhǔn)和清掃要求，影響實驗室人員的整體行為習(xí)慣。

由此形成的實驗室育人文化，能使人身處其中自然生產(chǎn)以潔為美的自然流暢美好的實驗室感官體驗，有效增強實驗室管理、操作和使用的效能，形成良好的實驗室育人文化和氛圍，最終幫助學(xué)生建立良好的實驗環(huán)境體驗、實驗科研范式和研究行為。

高校實驗室育人文化建設(shè)需堅持立德樹人、扎根時代生活、遵循美育特點為根本指導(dǎo)，滲透育人向上的情感教育和價值塑造、育人求真的認(rèn)知教育和行為養(yǎng)成、育人氛圍營造和環(huán)境建設(shè)這三種美育元素，以人為本、以文化人、以美育人，在樹立理想信念中、在時代與傳統(tǒng)的震蕩中產(chǎn)生真善美情感共鳴、在“以潔為美”的日常實驗環(huán)境和審美體驗中逐漸滲透，形成實驗室向心的育人文化，形成良好的實驗室育人文化氛圍，為科研安全和成果產(chǎn)出提供精神保障。