探討音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

隆靜萱 蘇州高新區(qū)文正小學(xué)校

隨著我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，音樂(lè)教育逐漸受到人們的重視。新課程理念對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，這不僅是為了積極響應(yīng)教學(xué)體制改革，也是為了更好地提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)以及更好地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)法的引入不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，還可以提升音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)有了很大的提升，音樂(lè)在小學(xué)教育階段的受重視程度也得到了不斷增強(qiáng)。但是，經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，很多教學(xué)工作者還是習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其不僅形式單一且不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，其自身的娛樂(lè)性特點(diǎn)非常符合小學(xué)生的身心發(fā)展需求，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量等方面也有著很好的促進(jìn)作用。因此，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)與小學(xué)音樂(lè)課堂之間的結(jié)合，是每個(gè)音樂(lè)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

基于此，文章就游戲教學(xué)法在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提出了行之有效的策略。

音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的必要性

在游戲中獲得靈感

音樂(lè)游戲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)評(píng)估能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且在音樂(lè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)是一樣重要的。由于小學(xué)生思維敏捷，創(chuàng)新能力強(qiáng)，所以，教師可以在音樂(lè)課上運(yùn)用自身的音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作潛能。在作曲時(shí)，教師可以重新排列學(xué)生所學(xué)的音樂(lè)歌詞，可以為學(xué)生所學(xué)詩(shī)歌和課文創(chuàng)作旋律曲譜，重新編排旋律節(jié)奏。另外，在教學(xué)時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，小學(xué)音樂(lè)教師可以組織各種游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如，在學(xué)完節(jié)奏模型后，教師可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)建4×4節(jié)奏網(wǎng)格。

提高課堂的趣味性

游戲教學(xué)有利于提升課堂教學(xué)的趣味性，豐富多彩的游戲形式可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂體驗(yàn)，可以為學(xué)生營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性；其次，游戲教學(xué)可以降低學(xué)習(xí)的難度。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，很多理論性的知識(shí)內(nèi)容在一定程度上比較晦澀、難懂，游戲教學(xué)的方式可以將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象的知識(shí)形象化，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果。另外，游戲教學(xué)有利于提升音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改進(jìn)與創(chuàng)新，可以讓學(xué)生從多種感官、多種角度去認(rèn)知和理解音樂(lè)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新發(fā)展與新突破。

符合小學(xué)音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)

與小學(xué)其他學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)科更注重知識(shí)的傳播和表達(dá)。傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式是音樂(lè)教學(xué)課堂缺乏互動(dòng)交流的原因之一，這也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解音樂(lè)學(xué)科本身的魅力。例如，音樂(lè)播放模式增加了音樂(lè)課的互動(dòng)，有利于師生之間的交流溝通。游戲教學(xué)有效豐富了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂模式，使得音樂(lè)教學(xué)更加充滿活力。

有利于加深知識(shí)理解記憶

小學(xué)生的思維和認(rèn)知水平還處于發(fā)展的初級(jí)階段，他們很難理解音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)知識(shí)，這也導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下。音樂(lè)游戲以生動(dòng)的形式表現(xiàn)抽象的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生可以在音樂(lè)游戲中獲得直觀的音樂(lè)感知。

游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用策略

鼓勵(lì)學(xué)生扮演角色感受音樂(lè)的特征

小學(xué)音樂(lè)類型很多，時(shí)間特征也各不相同。在小學(xué)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以合理地使用角色扮演音樂(lè)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，從而使學(xué)生在獲得快樂(lè)的同時(shí)獲得更多的音樂(lè)知識(shí)。

例如，在教授《小猴子》時(shí)，教師可以先結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，播放學(xué)生熟悉的歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行配對(duì)。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏和內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立表演，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歌曲。由于動(dòng)物的聲音不同，教師在教授音樂(lè)之前，可以幫助學(xué)生根據(jù)他們自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述小動(dòng)物的特征，并獨(dú)立地模仿小動(dòng)物的聲音。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體播放小動(dòng)物的聲音，以引起小學(xué)生的注意，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)模仿小動(dòng)物的動(dòng)作特征。例如，當(dāng)音樂(lè)播放鴨子的聲音時(shí)，學(xué)生可以表現(xiàn)得像鴨子一樣低著頭搖擺，這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)更加感興趣。根據(jù)游戲教學(xué)法營(yíng)造出的良好的教學(xué)氛圍，可以幫助學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

將生活與訓(xùn)練相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有助于他們調(diào)節(jié)情緒，增加智慧，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)重視音樂(lè)的教育作用，提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮音樂(lè)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的作用。音樂(lè)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分利用音樂(lè)，讓學(xué)生發(fā)掘自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能，讓學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)游戲。教師可以通過(guò)教學(xué)生玩音樂(lè)游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《田園交響曲》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀田園儀式。通過(guò)參觀田園，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)田園的感受，表達(dá)他們內(nèi)心感受到的田園生活，然后通過(guò)比較田園和現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)更好的了解。這樣，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，也有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

在音樂(lè)游戲中融入音樂(lè)德育教育內(nèi)容

小學(xué)音樂(lè)課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)載體，如果直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生很難真正理解。因此，教師可以在小學(xué)音樂(lè)課堂的音樂(lè)游戲中，融入音樂(lè)德育教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠在游戲中，潛移默化地提高音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)一步理解音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此外，在設(shè)置音樂(lè)游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的游戲思考時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行深入的思考，以加深對(duì)德育知識(shí)的理解效果，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在愉快的音樂(lè)游戲過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的全面素質(zhì)與音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《甜夢(mèng)》這節(jié)課時(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，開展小組比賽——“看誰(shuí)能夠正確掌握歌曲的旋律”。這種競(jìng)爭(zhēng)式的音樂(lè)游戲能夠讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神與能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在這種良性的小組競(jìng)爭(zhēng)中，可以深刻體會(huì)到《愉快的夢(mèng)》這首歌曲中的意境，并在教師的教學(xué)點(diǎn)撥下，學(xué)會(huì)表達(dá)自身的情緒。音樂(lè)游戲在音樂(lè)課堂中的融入，可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

利用律動(dòng)游戲掌握音樂(lè)節(jié)奏

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，歌曲的節(jié)奏既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小學(xué)生大多認(rèn)為掌握歌曲的節(jié)奏比較困難。教師如果單純?yōu)閷W(xué)生灌輸音樂(lè)節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)，很容易使小學(xué)生感到枯燥乏味，而且教學(xué)效果也不理想。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以借助互動(dòng)游戲來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生深刻地感知音樂(lè)中的節(jié)奏，使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，并跟隨音樂(lè)節(jié)奏享受音樂(lè)游戲。音樂(lè)游戲不僅可以使學(xué)生在游戲中輕松地理解并掌握歌曲的節(jié)奏，同時(shí)也使得教師突破教學(xué)難點(diǎn)，有效提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《左手與右手》這首歌曲時(shí)，為了使學(xué)生理解并掌握歌曲節(jié)奏，并表現(xiàn)出二拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)，教師專門為學(xué)生設(shè)計(jì)了律動(dòng)游戲。教師可以將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，然后根據(jù)歌曲節(jié)奏來(lái)進(jìn)行游戲。學(xué)生和老師一起隨著歌曲演唱進(jìn)行律動(dòng)游戲，將游戲中學(xué)到的節(jié)奏表現(xiàn)方法運(yùn)用到演唱中，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的律動(dòng)游戲中完成本首歌曲的學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也構(gòu)建了集知識(shí)與趣味于一體的高效音樂(lè)課堂。

開展音準(zhǔn)訓(xùn)練

在音樂(lè)的初級(jí)課堂上，音調(diào)教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。在一些地區(qū)，由于課堂教學(xué)方法單調(diào)，加上課堂缺乏活躍的氣氛，在音調(diào)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生很難理解高音階。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以利用游戲教學(xué)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。訓(xùn)練語(yǔ)調(diào)有很多方法，教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵呼吸點(diǎn)。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以采用游戲教學(xué)法，將游戲中的動(dòng)作與學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵呼吸點(diǎn)，保持穩(wěn)定狀態(tài)。教師還可以在平行節(jié)奏和平行運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行音調(diào)教學(xué)，讓學(xué)生在此過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)調(diào)。

例如，在學(xué)習(xí)《綠海林濤聲》這一單元的時(shí)候，教師可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放《綠海林濤聲》的音樂(lè)視頻，以及不同時(shí)代人們的不同童年，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并組織學(xué)生參與“改編歌曲”的音樂(lè)游戲，讓學(xué)生在游戲中思考歌曲背后的意義。

結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的音樂(lè)游戲

研究指出，音樂(lè)教師可以通過(guò)游戲活動(dòng)的開展提高課堂教學(xué)的趣味性與靈活性，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探索，可以保障課堂教學(xué)活動(dòng)有序開展?；谛W(xué)生體現(xiàn)出的認(rèn)知能力與思維邏輯，音樂(lè)教師需要開展趣味性的游戲教學(xué)，以課堂游戲?yàn)檩d體推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展，強(qiáng)化學(xué)生參與音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的音樂(lè)游戲，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探索。

例如，在對(duì)小學(xué)生開展《雪絨花》教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師需要圍繞歌曲特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，圍繞游戲活動(dòng)的開展提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解程度。音樂(lè)教師應(yīng)該在小學(xué)生熟悉歌詞內(nèi)容之后組織“歌詞記憶比賽活動(dòng)”等趣味活動(dòng)，讓班級(jí)學(xué)生在趣味比賽的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度體驗(yàn)與能動(dòng)性思考，以此提高音樂(lè)游戲活動(dòng)的開展效率。小學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)氛圍中能進(jìn)一步感受到音樂(lè)知識(shí)的魅力，也可以加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解程度，有利于他們從更高層面獲得知識(shí)體驗(yàn)和情感收獲。另外，教師也可以通過(guò)趣味游戲活動(dòng)的開展增強(qiáng)小學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與理解能力，立足游戲活動(dòng)的開展提高學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容的記憶程度和班級(jí)學(xué)生整體的演唱能力。

重視開展競(jìng)技性音樂(lè)游戲以提高小學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度

音樂(lè)教師可以通過(guò)游戲活動(dòng)的開展吸引小學(xué)生的關(guān)注，通過(guò)游戲互動(dòng)的方式提高班級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也可以通過(guò)課堂延伸的方式鍛煉學(xué)生的演唱能力?；谛W(xué)生體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識(shí)和認(rèn)知需求，音樂(lè)教師需要綜合多種因素制定高水準(zhǔn)的教學(xué)方案，游戲活動(dòng)的開展可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，也能保障知識(shí)教育的趣味性和實(shí)效性。除了開展趣味游戲活動(dòng)之外，音樂(lè)教師也應(yīng)該重視開展競(jìng)技性音樂(lè)游戲以提高小學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。

例如，以《讓我們蕩起雙槳》課堂教學(xué)為例，音樂(lè)教師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)完歌曲之后可以通過(guò)座位分組的方式開展小組競(jìng)技演唱比賽，這有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中正確學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容與演唱方式，同時(shí)結(jié)合歌曲演唱游戲活動(dòng)的開展來(lái)營(yíng)造具有趣味性的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行歌曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)與比賽。歌曲演唱游戲活動(dòng)還能積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓班級(jí)學(xué)生在游戲競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)與體驗(yàn)歌曲知識(shí)。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)的實(shí)施，音樂(lè)教師可以在激活課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力，在改善班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的演唱能力，有效提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中運(yùn)用音樂(lè)游戲進(jìn)行教學(xué)，可以有效落實(shí)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合不同的音樂(lè)教材，讓音樂(lè)游戲合理地運(yùn)用在教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展和教師音樂(lè)教學(xué)效果的不斷提升。