中國傳統(tǒng)文化元素融入設(shè)計課程教育實踐探究

呂華斌 廣州華商學(xué)院

隨著中國傳統(tǒng)文化的不斷被挖掘，人們對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，部分設(shè)計領(lǐng)域?qū)⒅袊鴤鹘y(tǒng)文化的元素融入其中。而高校的藝術(shù)設(shè)計課程教育則充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計課程融入滲透了中國傳統(tǒng)文化，將具有差異性的地域文化融進(jìn)當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計課程教育實踐過程中，通過中國傳統(tǒng)文化元素的融入，引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計的從業(yè)者和學(xué)習(xí)者能夠深刻體會了解到中國傳統(tǒng)文化，由此激發(fā)人們對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高中國傳統(tǒng)文化的繼承性，提升中國傳統(tǒng)文化元素在藝術(shù)設(shè)計工作過程中的運(yùn)用和推廣。

針對高校藝術(shù)設(shè)計課程的教育實踐安排，融入中國傳統(tǒng)文化元素是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的一個重要趨勢。愈來愈多的中國國民對中國傳統(tǒng)文化予以絕對重視，其對中國傳統(tǒng)文化的積極性推動了我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承。而藝術(shù)設(shè)計本身具有社會性和創(chuàng)新性，中國傳統(tǒng)文化元素的興起潮流為藝術(shù)設(shè)計注入了新興力量，將藝術(shù)設(shè)計拉入了一個新層次。因此，高校在藝術(shù)設(shè)計課程教育的安排中，主動將中國傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入其中，提高藝術(shù)設(shè)計相關(guān)從業(yè)者和學(xué)習(xí)者能夠合理運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素，甚至是地域文化元素的能力，展現(xiàn)風(fēng)格多樣化的文化作品，提高藝術(shù)設(shè)計課程教育的實踐性和創(chuàng)新性，從而積極推動我國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計課程教育

近年來我國在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展上有了跨越式的提高，同時帶動著中國各個領(lǐng)域事業(yè)得到了充分發(fā)展，其中，中國藝術(shù)教育水平也得到了相對應(yīng)的提高。而隨著中國藝術(shù)產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)格局以及時代潮流的帶動影響下，中國的藝術(shù)設(shè)計教育也順應(yīng)潮流趨勢，與時俱進(jìn)。根據(jù)當(dāng)前我國社會趨勢的發(fā)展，我國的藝術(shù)設(shè)計課程教育在中國藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，融合了中國傳統(tǒng)文化元素，進(jìn)而有效提高藝術(shù)設(shè)計課程教育的時代性以及創(chuàng)新性。

藝術(shù)設(shè)計課程教育的主要特點(diǎn)是能夠?qū)⒅袊鴤鹘y(tǒng)文化融入進(jìn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并且將具有明顯差異性的地域文化引入當(dāng)?shù)馗咝５乃囆g(shù)設(shè)計課程，幫助同學(xué)深入了解地域文化，有效提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的知識積累和學(xué)習(xí)興趣。而藝術(shù)設(shè)計課程教育主要是結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕瑥牟町愋暂^大的獨(dú)特地域文化入手，引導(dǎo)學(xué)生展開對地域文化的了解和學(xué)習(xí)，合理創(chuàng)新開拓設(shè)計思維，將地域文化融入相關(guān)的設(shè)計作品中，以此激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化元素的學(xué)習(xí)興趣，在地域文化的基礎(chǔ)上，深入概括至中國傳統(tǒng)文化元素，在地域文化元素的引入基礎(chǔ)上，帶動學(xué)生創(chuàng)新思維能力，將中國傳統(tǒng)文化元素引用到藝術(shù)設(shè)計課程的教育實踐過程中，充分展示具有中國傳統(tǒng)文化風(fēng)采的藝術(shù)設(shè)計作品，真正達(dá)到高校藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐的根本目的。

中國傳統(tǒng)文化元素融入設(shè)計課程教育的重要性

（一）中國傳統(tǒng)文化元素融入設(shè)計課程教育的原因

在當(dāng)前的高校藝術(shù)設(shè)計課程中，學(xué)生在其藝術(shù)設(shè)計靈感方面具有較強(qiáng)的局限性，缺乏一定系統(tǒng)的針對性課程教育訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計課程教育中，高校教師一般將繪畫技術(shù)作為學(xué)生設(shè)計的基礎(chǔ)理念知識，以致學(xué)生關(guān)于藝術(shù)設(shè)計的理念逐漸定式，只關(guān)注繪畫藝術(shù)的表層含義，相關(guān)設(shè)計理念被繪畫所束縛。而由于藝術(shù)設(shè)計行業(yè)本是與時俱進(jìn)，追求潮流趨向的新興行業(yè)，其數(shù)據(jù)信息的更新速度較快，當(dāng)學(xué)生僅用繪畫藝術(shù)為基礎(chǔ)的設(shè)計理念投入至藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的工作上時，其設(shè)計靈感將嚴(yán)重匱乏，設(shè)計師的創(chuàng)意創(chuàng)新思想也將受到限制。

而中國傳統(tǒng)文化中囊括了差異性較強(qiáng)的地域文化特色以及其他具有價值意義的元素，為現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提供了較為豐富的創(chuàng)新題材。但就目前各大高校在藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐的情況，大部分學(xué)生仍未充分了解中國傳統(tǒng)文化，尚未真正認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的民族精神對藝術(shù)發(fā)展以及人生發(fā)展的重要性。同時，相關(guān)藝術(shù)教師對傳統(tǒng)文化教育不夠重視，過于注重藝術(shù)專業(yè)知識教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計課程中思維的創(chuàng)新。

（二）中國傳統(tǒng)文化元素融入設(shè)計課程教育的意義

將中國傳統(tǒng)文化元素融入設(shè)計課程教育實踐的過程中，進(jìn)一步提高了高校藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，有效增強(qiáng)了當(dāng)前藝術(shù)學(xué)生的設(shè)計能力，與此同時，中國傳統(tǒng)文化元素的引入，有利于幫助學(xué)生繼承我國傳統(tǒng)文化精神，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。藝術(shù)設(shè)計集中體現(xiàn)了時代變化的各個元素，將具有時代性、地域性的文化特色融入作品，在一定程度上體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的豐富多彩。我國的藝術(shù)注重不同的文化背景，因此，中國傳統(tǒng)文化元素的引入充分體現(xiàn)我國大眾的審美觀。將中國傳統(tǒng)文化元素融入設(shè)計課程教育，能夠讓學(xué)生充分了解我國的歷史文化，進(jìn)而為其提供較為豐富的創(chuàng)新素材，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化奠定堅實基礎(chǔ)。

中國傳統(tǒng)文化元素融入設(shè)計課程教育的相關(guān)策略

（一）有效結(jié)合傳統(tǒng)文化元素和設(shè)計教學(xué)課程理念

目前我國的藝術(shù)設(shè)計走向逐漸向科學(xué)技術(shù)方向發(fā)展，其主要的影響因素在于當(dāng)前藝術(shù)審美趨勢與技能審美的不斷發(fā)展。但就我國當(dāng)前傳統(tǒng)文化的不斷發(fā)展與繼承，我國在藝術(shù)設(shè)計的整體思想以及教學(xué)理念上都將保持足夠的鮮活特性，進(jìn)而保證中國傳統(tǒng)文化元素的活力與生機(jī)。因此，主動將中國傳統(tǒng)文化融入到藝術(shù)設(shè)計課程的教育理念中，與現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展趨勢相呼應(yīng)，是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐的根本需要，也是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的必然選擇。

由此，在當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐中，教師應(yīng)充分利用中國傳統(tǒng)文化元素，或者是就其當(dāng)?shù)夭町愋暂^強(qiáng)的地域文化元素，掌握其基本的規(guī)律，通過藝術(shù)表現(xiàn)手段體現(xiàn)地域文化或者傳統(tǒng)文化元素的藝術(shù)美，從而有效塑造傳統(tǒng)地域文化的獨(dú)特美，增強(qiáng)其藝術(shù)鑒賞力，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意思維。

（二）突出體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計課程的整體特色

在當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計理念中，多樣化的藝術(shù)設(shè)計材料、工具以及多元化的創(chuàng)作方法愈來愈受到藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐的青睞。大量創(chuàng)新式材料工具和方法的合理分配運(yùn)用，極大豐富滿足了我國當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐的內(nèi)容要求，有效拓展了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐中，刻板的教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)備，都嚴(yán)重阻礙了設(shè)計專業(yè)課程的有效發(fā)展，教師缺乏較為完備性的教學(xué)資源，從而限制了學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新思想。

中國傳統(tǒng)文化元素的融入，帶動了當(dāng)?shù)氐赜蛭幕陌l(fā)展，現(xiàn)代化社會發(fā)展與中國傳統(tǒng)性文化相融合，民族與世界相交融，民族性地域文化在世界藝術(shù)中展現(xiàn)了全新的創(chuàng)作思維靈感，變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化為多元多樣化，體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計實踐的整體特色。這極大突出體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計課程的整體特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)水平素養(yǎng)，也充分提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，從而體現(xiàn)了設(shè)計專業(yè)的與眾不同。

（三）加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)隊伍建設(shè)

根據(jù)當(dāng)前的高校藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐情況，為了進(jìn)一步提高我國藝術(shù)設(shè)計課程與中國傳統(tǒng)文化元素的融合，各大高校應(yīng)注重培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的教師隊伍專業(yè)能力，打造與時代發(fā)展相平衡、學(xué)識淵博、職業(yè)素養(yǎng)深厚的師資隊伍，有效保障藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色體現(xiàn)。在建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)隊伍的過程中，應(yīng)注重藝術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，注重其藝術(shù)審美以及鑒賞力的提升。由藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師帶動新興教學(xué)力量的注入，能夠有效提高藝術(shù)專業(yè)課程教育實踐的不斷發(fā)展。教師隊伍整體綜合素質(zhì)的提升，充分體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)理念及實踐教學(xué)，深入挖掘傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代創(chuàng)新的聯(lián)系，將設(shè)計專業(yè)技巧與之相互融合，提高藝術(shù)專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)率，為藝術(shù)專業(yè)與中國傳統(tǒng)文化元素的融入貢獻(xiàn)積極力量。

將中國傳統(tǒng)文化元素融入藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐的過程，是當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)與時代接軌的一個必然趨勢。而中國傳統(tǒng)文化元素的融入，要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才合理運(yùn)用地域文化、差異文化，構(gòu)建具有特色發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計作品。藝術(shù)設(shè)計課程教育實踐應(yīng)以中國傳統(tǒng)文化元素作為主要的設(shè)計風(fēng)格，在充分弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的同時，為我國藝術(shù)設(shè)計與世界新時代接軌打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。