芻議農(nóng)村體育文化與校園體育教育

宋元吉 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關初級中學

農(nóng)村體育文化是體育運動、民俗活動、鄉(xiāng)土文化與民族精神的有效融合，其中不乏非常優(yōu)秀的文化瑰寶和精神食糧，能夠成為初中生知識積累、合作探究和互助交流的重要教育資源。因此，文章首先闡述農(nóng)村體育文化與校園體育教育的概念，確定研究基點；然后簡述探究農(nóng)村體育文化與校園體育教育關系的重要性，展示研究價值；接著詳細論述農(nóng)村體育文化是校園體育教育的基礎，從農(nóng)村體育文化的角度去看待二者關系；最后詳細闡釋校園體育教育是農(nóng)村體育文化的動力，從校園體育教育的角度去看待二者關系。

在“陽光體育運動”、核心素養(yǎng)理念與全民健身大潮的共同推動下，教師紛紛探究初中生體育教育的科學構建之路，力求提升體育教學的實踐性、主體性、趣味性和多元性，加速初中生的體育認知、知識積累與快樂成長。期間，農(nóng)村體育文化逐漸在學校體育教育體系中展現(xiàn)出強大的可行性、實用性和實效性，為初中生的體育運動、藝術鑒賞和文化學習提供了非常寶貴的教育資源。

農(nóng)村體育文化與校園體育教育的概念

農(nóng)村體育文化與校園體育教育屬于兩個區(qū)域范疇內的類似概念，二者具有千絲萬縷的內在關聯(lián)性和外在相似性。

（一）農(nóng)村體育文化

農(nóng)村體育文化是指農(nóng)民借助本活動區(qū)域內的運動場地、體育設施和基礎器材等物質條件而開展的體育活動。這一過程中，農(nóng)民不僅自覺遵循約定俗成的體育規(guī)范，還在體育運動過程中表現(xiàn)出自己的參與態(tài)度、運動技巧、體育水平、活動質量、健康意識、生活觀念、文化體驗以及思想意識等。農(nóng)村體育文化是農(nóng)村體育與文化活動的整合產(chǎn)物，具有濃郁的農(nóng)村特色、民俗風情和藝術魅力。

（二）校園體育教育

校園體育教育是指在學校范疇內教師在課堂教學或體育活動等過程中實施的體育教學、運動賽事、集體活動、技能訓練等內容。體育教育活動是初中生進行正規(guī)化、體系化和實效化運動鍛煉的重要平臺，是初中生進行技能訓練、知識積累、合作探究、友好競爭和快樂交流的成長基地。因此，體育教育是初中生進行體育認知、增強體質、優(yōu)化健康、視野拓展和文化體驗的生命樂園。

探究農(nóng)村體育文化與校園體育教育關系的重要性

農(nóng)村體育文化能夠為校園體育教育活動提供相應的認知主體，即具有一定認知力、思維力、辨析力和發(fā)展力的初中生，而且能夠使初中生具有一定的體育能力、經(jīng)驗積累和文化素養(yǎng)，有效促進校園體育教育的科學發(fā)展。反過來，校園體育教育又能夠為農(nóng)村體育文化事業(yè)輸送更多更好的專業(yè)人才，能夠為農(nóng)村體育文化事業(yè)的科學發(fā)展提供強大的人力資源支持與體育專業(yè)輔助，因而非常有助于農(nóng)村體育文化事業(yè)的兼收并蓄與厚積薄發(fā)。

因此，探究農(nóng)村體育文化與校園體育教育之間的關系，能夠為農(nóng)村體育文化事業(yè)提供源源不斷的專業(yè)人才、技術輔助和質量優(yōu)化，大幅度加速農(nóng)村體育文化素養(yǎng)的科學發(fā)展。探究農(nóng)村體育文化與校園體育教育之間的關系也能夠為校園體育教育提供高素養(yǎng)、高能力、高水平的認知主體，有效提升校園體育教育的開展質量、活動層次和實施效益。探究農(nóng)村體育文化與校園體育教育之間的關系更能夠切實促進農(nóng)村體育文化與校園體育教育和諧相處、互幫互助、相互促進，在相得益彰中為初中生的快樂認知和健康成長創(chuàng)設一個體系化發(fā)展環(huán)境。

農(nóng)村體育文化是校園體育教育的基礎

農(nóng)村體育文化起源于農(nóng)民的日常生產(chǎn)生活、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動和民族文化等文體活動，因而具有突出的農(nóng)村特色和文化內涵。

（一）農(nóng)村體育文化是校園體育教育的主體基礎

初中生已經(jīng)具有一定的觀察能力、模仿能力、處理能力和發(fā)展能力，因而能夠在農(nóng)村體育文化的影響下獲得一定的知識積累、技能訓練、經(jīng)驗培養(yǎng)和文化素養(yǎng)。初中生生命力非常旺盛，因而能夠在積極參與農(nóng)村體育文化活動的過程中有效夯實接受校園體育教育的能力基礎、知識基礎和經(jīng)驗基礎。

例如，初中生接觸過“農(nóng)村大秧歌”以后，不僅在身體的協(xié)調能力、控制能力、執(zhí)行能力等方面大有發(fā)展，也為初中生后續(xù)參與校園體育教育活動奠定堅實的主體基礎。而且，初中生還會在“農(nóng)村大秧歌”的集體表演中逐漸習得集體觀念、協(xié)作意識和全局思想，在集體娛樂中培養(yǎng)初中生對農(nóng)村體育文化的喜愛之情。

（二）農(nóng)村體育文化是校園體育教育的知識基礎

農(nóng)村體育文化不僅能夠為校園體育教育帶來高質量的認知主體，還能夠有效提升初中生的知識積累。農(nóng)村體育文化具有較強的游戲性、娛樂性和運動性，而且多配有一定的伴奏音樂。因此，初中生在農(nóng)村體育文化活動中能夠有效積累體育知識、節(jié)奏知識、協(xié)作知識和團隊知識，有助于初中生將來更好地融入體育活動。

例如，初中生接觸過“農(nóng)村廣場舞”以后，就會在主動模仿、積極認知過程中積累大量伴奏音樂方面的節(jié)奏感以及伴奏音樂與廣場舞肢體造型，因而初中生在校園體育教育活動中學習廣播體操、韻律操和健美操時就會得心應手，感覺非常容易。

（三）農(nóng)村體育文化是校園體育教育的技能基礎

農(nóng)村體育文化雖然是一種特殊的運動形式和文化內涵，卻離不開初中生的肢體運動。因此，初中生能夠在農(nóng)村體育文化活動中有效鍛煉自己的肢體控制能力、肌肉爆發(fā)能力以及全身協(xié)調能力，也能夠有效提升初中生的體能儲存和耐力訓練，因而能夠為初中生參與校園體育教育活動積累高水平的技能基礎。

例如，農(nóng)村體育文化活動一般多屬于集體娛樂活動，因而動作重復次數(shù)多、活動時間較長、運動強度較大、鍛煉效果較好。因此，初中生不但能夠有效提升自己的運動能力、執(zhí)行能力與表現(xiàn)能力，還能夠在農(nóng)村體育文化中逐漸養(yǎng)成不怕吃苦、耐壓耐勞、熱情開朗、外向隨和等寶貴文化素養(yǎng)。

校園體育教育是農(nóng)村體育文化的動力

校園體育教育是教師主導的正規(guī)化、專業(yè)化和體系化的運動，是初中生快樂運動、知識積累、技能訓練和素養(yǎng)發(fā)展不可缺失的生命樂園。

（一）校園體育教育為農(nóng)村體育文化輸送人力資源

初中生在校園體育教育活動中能夠接受來自教師的正規(guī)專業(yè)高效的知識教育、技能訓練和素養(yǎng)提升，因而當初中生參與農(nóng)村體育文化活動時就會將教師的教育理念、教學方法和活動項目等內容輸送給農(nóng)村體育文化活動，實現(xiàn)“反哺”。因此，初中生成為了由校園體育教育向農(nóng)村體育文化活動輸送信息的生命載體。

例如，初中生接觸韻律操或健美操以后，就會獲得豐富的肢體動作和身體造型。因此，初中生就會在“農(nóng)村大秧歌”或“農(nóng)村廣場舞”等活動的表演過程中展現(xiàn)出自己的舞蹈基礎、藝術品位和表現(xiàn)能力，因而能夠在賞心悅目中幫助農(nóng)民積累更多的舞蹈信息和藝術積累，加速農(nóng)村體育文化活動的完善發(fā)展。

（二）校園體育教育為農(nóng)村體育文化輸送專業(yè)信息

校園體育教育活動的承載者是受過專業(yè)訓練的教師，而農(nóng)村體育文化活動的承載者是自學成才、實踐力較強的農(nóng)民。因此，教師在專業(yè)素養(yǎng)方面要遠高于農(nóng)民，而初中生自然就會在校園體育教育與農(nóng)村體育文化之間扮演起信息傳輸載體的重要角色，為農(nóng)村體育文化活動輸送專業(yè)輔助。

例如，初中生從校園體育教育中獲得技能訓練、素養(yǎng)提升和專業(yè)發(fā)展以后，就會在農(nóng)村體育文化活動中展現(xiàn)自己的主體能力與專業(yè)素養(yǎng)，自然會影響到身邊的體育愛好者，必然能夠加速農(nóng)村體育文化的專業(yè)知識積累和技能訓練推廣，為農(nóng)村體育文化活動輸送專業(yè)信息。

農(nóng)村體育文化與校園體育教育是初中生進行體育運動、強身健體、陶冶情操、提升素養(yǎng)必然經(jīng)歷的不同區(qū)域、不同層次、不同內容、不同水平的成長空間。因此，教師積極探究農(nóng)村體育文化與校園體育教育之間的內在關聯(lián)性和相互促進性，對于優(yōu)化初中生的認知環(huán)境、學習效率、發(fā)展途徑、成長階梯等都具有非常積極的現(xiàn)實意義，也對于初中生的快樂認知和健康成長具有非常大的促進作用。