少兒圖書館在親子閱讀中的作用探析

郭趁心 河南安陽市少年兒童圖書館

開展親子閱讀服務是少兒圖書館的重要舉措，其館內豐富多樣的優(yōu)質書籍資源、標準化空間設施、專業(yè)化服務能力等，直接影響著少兒圖書館親子閱讀的質量和效果。因此，少兒圖書館要以親子閱讀為重要內容，推動圖書館的閱讀環(huán)境建設，創(chuàng)造溫馨、舒適的閱讀環(huán)境；要加強親子閱讀資源建設，為少兒閱讀提供更多數(shù)字資源、多媒體資源等；要開展親子閱讀服務能力建設，幫助家長解決親子閱讀中的各種難題。

親子閱讀，是指家長與少兒共同閱讀的形式，被譽為劃算且高貴的養(yǎng)育方式，包括講故事、看圖識字、讀圖畫故事書等，其目的是在建立健康的親子關系的同時，培養(yǎng)少兒良好的閱讀習慣，鍛煉少兒的語言能力。少兒圖書館擁有著大量圖文并茂的兒童教育書籍，以及專業(yè)化的空間環(huán)境與服務團隊，能夠有效地指導親子閱讀，為親子閱讀提供環(huán)境、服務、設施的支撐。因此，應當重視少兒圖書館在親子閱讀中的作用認知與實踐研究，促使親子閱讀從“同閱讀”走向“同悅讀”。

構筑親子化的少兒圖書館閱讀空間

少兒圖書館的閱讀空間直接影響著圖書館的服務質量、受眾數(shù)量以及經營狀況等，所以許多少兒圖書館都以親子化的閱讀空間為著力點，推動少兒圖書館的室內布置、空間設計等。

營造親子特色的閱讀空間環(huán)境

近些年親子閱讀推廣工作的持續(xù)推行，讓許多少兒圖書館紛紛進行改革，試圖通過空間環(huán)境、服務內容、硬件設施、工作模式等層面的“親子化”，如加強館內工作人員在親子閱讀方面的培訓工作、打造個性化的親子閱讀空間、舉辦親子繪本閱讀比賽，為親子閱讀提供軟硬件環(huán)境上的支持，實現(xiàn)少兒圖書館在親子閱讀服務中角色轉換與功能轉型[1]。如深圳少年兒童圖書館設置有梧桐樹下的故事屋、親子共讀空間等；南陽少年兒童圖書館設置低少兒童閱覽室、少兒繪本主題圖書館等；雨花區(qū)少兒圖書館設置了裝滿書的環(huán)形島嶼、墻繪藝術等，國圖少年兒童館中軟墊+環(huán)形書架設計等，這些少兒圖書館從空間設施層面對親子閱讀空間進行了特色化設置，細化了圖書館服務人群，成為區(qū)域內開展親子閱讀活動的絕佳去處。顯然，少兒圖書館擁有營造親子特色的閱讀空間環(huán)境能力與實踐經驗，其通過為親子閱讀提供特色化、個性化的空間環(huán)境、硬件設施及服務內容保障，滿足親子閱讀主客體的心理與生理訴求，拉近少兒圖書館與家長、少兒之間的聯(lián)系。

因此，少兒圖書館應當結合不同年齡階段對親子閱讀空間的不同需求，采用特色化、針對性的設計方法，對圖書館室內空間裝飾、閱讀設備設施等進行個性打造，布置靜讀區(qū)、互動區(qū)等特色親子閱讀空間，設立分級閱讀專架推薦，為家長與少兒創(chuàng)造良好空間環(huán)境，助力親子閱讀有序高效開展[1]。

建設親子專屬的閱讀空間環(huán)境

不同于普通公共圖書館與民營性圖書館，少兒圖書館堅定以少兒群體為中心的服務理念，并在空間環(huán)境設計上體現(xiàn)出少兒化的特征。以長寧區(qū)少年兒童圖書館為例，其將服務人群定位為16歲以下的未成年人以及其陪同家長，將借閱書籍條件定義為持有“一卡通”少兒證，這為親子閱讀提供了相對獨立、安全的專屬閱讀空間，避免社會人員對親子閱讀環(huán)境造成干擾。

除此以外，許多少兒圖書館以親子閱讀環(huán)境需求為出發(fā)點，結合兒童視覺喜好，在空間布局上設置親子衛(wèi)生間、多功能活動室、少兒數(shù)字閱讀區(qū)、家教專題區(qū)等。同時，許多圖書館還以親子服務為出發(fā)點，注重親子閱讀空間的人性化設計，如設置開放性的空間格局、打造可愛且富有童趣的弧形閱讀書桌、點綴一些綠色盆景等，為親子閱讀營造出人性化與專屬化的讀書空間。因此，少兒圖書館應當將未成年人作為重要服務群體，以促進親子閱讀為發(fā)展導向，在親子閱讀中的安全性保障、舒適性體驗、教育性指導等方面上作文章，繼續(xù)發(fā)揮少兒圖書館的平臺作用，為親子閱讀營造專屬化、趣味化的良好空間氛圍，讓少兒快樂地閱讀。

配置親子化的少兒圖書館閱讀資源

少兒圖書館的書籍數(shù)量、書籍種類、電子讀物等是圖書館的核心資源，這些直接決定著少兒圖書館的閱讀能力。所以，許多少兒圖書館都以親子化為重要目標，推動館藏資源建設，提高少兒圖書館資源的針對性及合理性。

推進親子閱讀的數(shù)字資源建設

類型多樣、涉獵廣泛、數(shù)量龐大的少兒書籍資源，是少兒圖書館開展親子閱讀得天獨厚的優(yōu)勢。在兒童閱讀呈現(xiàn)多媒體趨勢的背景下，面對親子閱讀數(shù)字化發(fā)展的趨勢，少兒圖書館能夠通過館藏數(shù)字資源更新，推進親子閱讀的數(shù)字資源建設，為親子閱讀在書籍資源選擇上提供更多的可能性，讓家長與孩子享受親子閱讀的樂趣[2]。以湖南省少年兒童圖書館為例，其館藏資源涉及教育、文化、自然科學等多種主題，擁有《美術館奇遇》《騎行少年》《小魚的成長練習曲》《時間的禮物》等多種題材書籍，書籍數(shù)量約為80萬冊；在兒童數(shù)字資源建設上也獲得了較大的成果，打造了“讀秀”知識庫、中華連環(huán)畫、知識世界、新語少兒等主題的數(shù)字資源，實現(xiàn)了親子閱讀資源的數(shù)字化與網絡化，解決了親子閱讀在空間與時間上的難題。

因此，少兒圖書館應當加強親子閱讀數(shù)字資源建設，加大對優(yōu)秀親子閱讀數(shù)字資源的投入力度，引進更多更優(yōu)質的親子閱讀數(shù)字化資源，引導家長與少兒正確開展數(shù)字閱讀。除此以外，也要推進少兒圖書館之間的協(xié)同合作，與其他少兒圖書館簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，實現(xiàn)數(shù)字親子閱讀資源的共建共享。

推進親子閱讀的紙質資源建設

隨著全民閱讀工作的深入開展，越多越多的家長逐漸意識到親子閱讀的重要性，并將少兒圖書館視為親子閱讀的最佳場所。究其原因，在于少兒圖書館擁有豐富多樣、專業(yè)權威的紙質資源，且這些書籍無論是數(shù)量還是質量，都遠超于家庭、學校、社會其他閱讀實體空間的收藏水平。以南京圖書館少兒館為例，其按照少兒身心特征分為嬰幼兒閱讀室與兒童閱覽室，且每個閱讀空間內分別加入約3000余冊、約20000余冊的兒童圖書，這些兒童圖書包括兒童繪本、玩具書、立體書等，涉及童話、科技、教育、文化等多個領域，能夠滿足親子閱讀多樣化資源需求，提升家長與兒童親子閱讀的興趣，為親子閱讀夯實閱讀資源基礎[3]。然而，從我國少兒圖書館館藏資源建設現(xiàn)狀來看，大多數(shù)少兒圖書館擁有著豐富且優(yōu)質的兒童書籍紙質資源，但是也有少數(shù)少兒圖書館的書籍較少、館藏質量不高。所以，少兒圖書館應當按種類對書籍資源進行分類，倡導親子閱讀，多讀書、讀好書，購置適宜親子閱讀的教育、文化、語言、藝術、科技等兒童圖書。比如說，根據教育局課標選擇親子閱讀紙質資源，確保少兒圖書館資源中的知識與技能內容符合未成年人德育與智育建設要求，讓學校教育與家庭教育形成育人合力，促進少兒全方面發(fā)展。同時，還應當吸納出版社、學校等社會力量，加強數(shù)字圖書資源、書籍圖書資源、報刊圖書資源等建設，以豐富親子閱讀資源的形式[4]。

開展親子化的少兒圖書館閱讀服務

閱讀服務是少兒圖書館的重點工作內容之一，也是少兒圖書館創(chuàng)新發(fā)展的重要方向。所以，少兒圖書館應當以解決親子閱讀難題為出發(fā)點，積極開展親子閱讀實踐活動，不斷提高少兒圖書館的親子閱讀服務質量[5]。

解決親子閱讀的現(xiàn)實難題

親子閱讀是家庭教育的重要組成，其能夠促進和諧親子關系的建立，幫助少兒培養(yǎng)熱愛閱讀的習慣，提升少兒的心理彈性，并在閱讀過程中幫助少兒實現(xiàn)自我發(fā)展。然而，如何挑選適宜親子閱讀的書籍資源，讓孩子通過閱讀增長知識、陶冶情操。該以什么方式、在什么時間與空間下開展親子閱讀，讓親子閱讀達到理想的效果，這是家長開展親子閱讀需要面對的現(xiàn)實難題。

少兒圖書館是傳播親子閱讀的重要組織，肩負親子閱讀方法指導的使命。其能夠結合少兒在不同年齡階段的發(fā)展需求，為家長推薦適宜少兒成長的親子閱讀資源，提供專業(yè)化與公益化的親子閱讀志愿團隊，為親子閱讀過程中出現(xiàn)的資源選擇難題、實踐形式難題等提供多樣化定制化的方案，從而培養(yǎng)家長親子閱讀的意識與能力，引導以家庭為單位開展正確規(guī)范的、具有教育性的親子閱讀。

因此，少兒圖書館要注重親子閱讀教育活動的組織與推廣，其不僅在空間環(huán)境、硬件設施等層面進行努力，還要在親子閱讀服務內容上進行改革與創(chuàng)新，對如何開展親子閱讀作出回應[6]。如少兒圖書館可以依據兒童心理認知發(fā)展特征，舉辦有針對性、有目的性的親子閱讀活動，設置符合兒童年齡特征的閱覽室；配備專業(yè)化的親子閱讀指導工作人員，從普通話發(fā)音、情感把握、圖書資源選擇等層面，幫助家長解決親子閱讀中的各種實踐問題。此外，少兒圖書館還可以通過微信公眾號、圖書館APP、抖音短視頻等方式傳播親子閱讀知識，開展親子閱讀服務，向家長傳授如何教育孩子、如何培養(yǎng)孩子良好閱讀習慣等知識，幫助家長解決親子閱讀中的各種難題。

開展正確的親子閱讀實踐

在傳統(tǒng)親子閱讀實踐場景下，親子閱讀中關于書籍的選擇、閱讀方法的實施大多由家長自己做主，少兒多處于被動狀態(tài)，再加上大多數(shù)家長沒有受過關于親子閱讀的專業(yè)訓練，不了解親子閱讀的內涵與價值，由此容易產生“好心辦壞事”行為。如果不按照少兒心理與生理需求而盲目選擇親子教育書籍資源，運用未經過科學檢驗的個人經驗來片面選擇工具式閱讀方式，或是沒有按照兒童易于接受的形式開展親子閱讀，將會導致親子閱讀趨于形式化，甚至引發(fā)家庭矛盾[7]。少兒圖書館是組織與開展親子閱讀實踐活動的重要場所，以廈門市少年兒童圖書館為例，其印發(fā)了親子閱讀推薦書目，舉辦了諸如“故事媽媽”俱樂部活動、親子閱讀指導活動等實踐活動，不僅讓家長對親子閱讀有了更為科學與深刻的認知，同時也掌握了如何運用圖書館開展親子閱讀的方法。

少兒圖書館要發(fā)揮圖書館文化育人的功能，按照主體聯(lián)合、特色組合的原則，對親子閱讀實踐活動進行專業(yè)指導和策劃，開展諸如親子閱讀名師講壇、繪本閱讀有獎競答、故事時間等親子閱讀實踐活動，打造“綠書簽”護苗行動、文明小讀者等具有特色的親子閱讀品牌。比如少兒圖書館可圍繞親子閱讀舉辦親子閱讀讀書分享活動，讓各位家長圍繞如何開展親子閱讀、如何為孩子選書等基本問題進行經驗的分享與討論，并邀請親子閱讀專家進行現(xiàn)場指導，以實踐行動給予親子閱讀正確的方法論指導，促使親子閱讀成為家庭教育的一種習慣。

親子閱讀是少兒圖書館工作的重要內容，也是少兒圖書館創(chuàng)新發(fā)展的重要目標。但是許多少兒圖書館缺乏親子閱讀、親子服務理念，不能很好地滿足讀者多樣化的閱讀需求，這些直接影響了少兒圖書館的創(chuàng)新發(fā)展。因此，少兒圖書館要圍繞“親子閱讀服務”這一主題開展館藏資源建設，優(yōu)化圖書館的閱讀環(huán)境，提高圖書館的閱讀服務能力。