傳統(tǒng)工藝文化課程進校園初探
——以廣東民間工藝博物館為例

陳文琛

廣東民間工藝博物館位于嶺南傳統(tǒng)祠堂建筑——廣州陳家祠內，是一座文化藝術類博物館，也是國家一級博物館，該館以嶺南傳統(tǒng)工藝精品研究、展覽為特色，擁有豐富的傳統(tǒng)文化工藝品類收藏。近年來，在相關文件精神的指引下，該館開發(fā)了博物館系列教育課程，并推廣到廣州市中小學校園中，課程的實施得到學校師生喜愛，教育成果顯著，形成了一套行之有效的傳統(tǒng)工藝文化課程進校園的實踐經驗。

一、開發(fā)特色課程，探索館校合作

(一)精選課程主題

廣東民間工藝博物館以廣州陳家祠為館址，以嶺南傳統(tǒng)工藝精品為主要館藏，陳家祠集嶺南傳統(tǒng)建筑工藝之大成，無論是建筑上的裝飾工藝，還是館藏的傳統(tǒng)工藝，都是該館開展研究、展覽和教育工作的依托。其中許多傳統(tǒng)工藝都是國家級非物質文化遺產，具有濃郁的廣府文化色彩，這些傳統(tǒng)工藝曾經在社會上流行、發(fā)展并達到繁榮，而今在現(xiàn)代生活中不再重要或常見，它們中保留下來的精品成為博物館的重要藏品，它們所承載的傳統(tǒng)文化需要得到繼承和弘揚，所以館方開發(fā)的首批教育課程選取了頗具代表性的廣彩、廣繡、剪紙工藝作為課程主題[1]。

(二)編寫生動教材

為保證課程教材的規(guī)范性和專業(yè)性，館方組建了由傳統(tǒng)工藝大師和博物館專業(yè)技術人員組成的教材編寫團隊，完成了《傳統(tǒng)工藝課堂之廣彩》《傳統(tǒng)工藝課堂之廣繡》等課程教材的編寫和出版。每套教材分教師用書和學生用書，教師用書內容系統(tǒng)深入，完整地介紹傳統(tǒng)工藝的起源、發(fā)展、藝術特點、工藝流程等；學生用書內容精練、重點突出，語言結合少年兒童的特點，版面配以形象的手繪插畫。教材還配套資源卡和學習卡。資源卡專為教師的教學設計，列出了教學重點，并提供文獻資料、視頻鏈接等相關教學資源，為教師授課提供輔助；學習卡專為學生準備，設計有趣的寓教于樂的互動練習，讓學生加深對課程內容的理解。另外，教材配有教學光盤，光盤內容包含介紹工藝的動漫視頻和多媒體游戲，活化教學內容，方便教學互動，激發(fā)學生學習興趣。

(三)開啟館校合作

我國的博物館事業(yè)起步較晚，博物館教育的發(fā)展有待成熟，在很長的一個時期里，博物館在社會教育工作中的處境十分被動和尷尬。近些年，隨著國家對博物館教育的重視和相關指導文件的出臺，廣東民間工藝博物館抓住時機積極尋求教育主管部門的支持與合作，得到了積極響應，合作得以順利開展，也使得博物館教育課程進校園過程更加順暢。

在博物館教育課程進校園的過程中，館方與當地教育主管部門形成了較深入穩(wěn)定的合作關系，為博物館課程在校園的推廣帶來了強有力的支持和實施便利。該館在傳統(tǒng)工藝課程進校園的實施過程中曾分別與廣州市教育局、越秀區(qū)教育局和荔灣區(qū)教育局達成合作，由教育行政部門統(tǒng)一向學校下發(fā)博物館課程工作通知，學校自主報名參與課程開展，教育局和博物館共同監(jiān)督課程項目的實施。幾年來該館的館校合作模式持續(xù)良好運作，為本館教育工作開拓了更好的發(fā)展局面。

二、課程內容豐富，有序分步推進

(一)共建教育基地

2017年起廣東民間工藝博物館在當地教育主管部門的支持下，在廣州市范圍內的中小學校園中進行了博物館教育課程的推廣實施，先后與廣州市一百多所中小學校共建了廣彩、廣繡、剪紙教育實踐基地并進行了系列教育活動。通過館校合作，有力推動了傳統(tǒng)工藝進校園課程的落地實施，為傳統(tǒng)工藝校園傳承工作的推進打下了基礎。

(二)開展圖片巡展

作為博物館課程內容的一部分，館方為學校提供圖片展覽進校園服務，博物館為每門工藝課程制作了精美的圖片展覽，結合學校課程開展進度，把展覽送到共建學校巡回展出，通過展覽的圖文介紹讓學生獲得對傳統(tǒng)工藝的初步印象。同時展覽設計了配套的學生參觀互動工作紙供給學校使用，讓學生帶著問題觀看展覽，啟發(fā)思考，加深感性認識。

(三)舉辦教師培訓

由于博物館教育人員數量有限，難以滿足直接到校園開展博物館課程教學的需求，為了給博物館課程的校園教學提供更可靠的師資保障，館方發(fā)揮自身平臺優(yōu)勢，通過開設博物館課程教師培訓班，提升教師工藝課程教學能力，保證博物館課程在學校的順利開展。三年來廣東民間工藝博物館已為廣州市一百多所中小學校的近兩百名教師舉辦了廣彩、廣繡、剪紙課程教學培訓。館方邀請相關專家及工藝傳承人分別為教師教授理論課和操作課。通過培訓，學校選派的教師較系統(tǒng)地掌握了傳統(tǒng)工藝基礎知識并親身體驗了傳統(tǒng)工藝制作流程，具備了進行博物館課程教學的必要知識和基本技能。

(四)實施校園教學

近幾年來，為方便學校開展博物館課程，廣東民間工藝博物館向共建的教育實踐基地學校分別贈送了一批《傳統(tǒng)工藝課堂之廣彩》《傳統(tǒng)工藝課堂之廣繡》《傳統(tǒng)工藝課堂之剪紙》等課程教材。并由已接受了博物館工藝課程教學培訓的學校教師負責該課程在本校的具體實施及授課。博物館對學校教學進行跟蹤收集反饋，并為學校提供相應的輔助和支持。幾年來的課程實施效果良好，超過一萬名在校學生直接參與了課程學習，課程得到了學校及師生的普遍歡迎。

(五)舉辦學生提高班

為了進一步激發(fā)學生學習傳統(tǒng)工藝的興趣，2018年，館方專門為學生舉辦了廣彩、廣繡學習提高班。在學校廣彩、廣繡課程學習中表現(xiàn)突出的學生獲得到博物館參加提高班學習的機會。提高班利用館藏文物，讓學生欣賞廣彩、廣繡作品實物，邀請傳承人講解工藝技法，聘請藝術助教傳授理論知識，指導學生在學習工藝文化理論的基礎上通過自己的思考和創(chuàng)新創(chuàng)作出屬于自己的工藝作品。

(六)舉辦工藝研學營

為了讓學生多角度、零距離地了解傳統(tǒng)工藝，在寒暑假期間館方為學生舉辦了研學營活動，每場活動為期一天。研學活動通過走訪傳統(tǒng)工藝傳承人、參觀傳統(tǒng)工藝流程、體驗傳統(tǒng)工藝制作等，讓學生通過探究式學習深入地了解傳統(tǒng)工藝及本土人文歷史。博物館設計了研學營工作紙，在研學活動前提供給學生進行學前“熱身”，在活動過程中設計了“有獎問答”環(huán)節(jié)增強互動性；在活動結束后讓學生們撰寫研學心得，回顧和總結研學收獲，最后編撰集結成精美的研學手冊免費發(fā)給學生。

(七)舉辦學生作品展

為鼓勵學生學以致用、大膽創(chuàng)新傳承，館方專門為學生舉辦主題作品展覽，讓學生的學習成果得到呈現(xiàn)和欣賞。2018年成功舉辦了“童心 匠意——廣州市中小學生廣彩、廣繡作品展”；2019年舉辦了“‘我和我的祖國’——學生剪紙優(yōu)秀作品展”，慶祝新中國成立70周年；2021年舉辦了《童心向黨——廣彩、廣繡、剪紙教育實踐基地學生優(yōu)秀作品展》，慶祝中國共產黨成立100周年。舉辦學生作品展覽對學生學習及教師教學既是一種很好的激勵和促進方式，也是傳統(tǒng)工藝課程進校園工作的一個階段性成果總結和展示。

(八)開展基地工作評比

為加強共建基地學校間的經驗交流，促進博物館教育課程在校園的良性循環(huán)開展，博物館注重為共建學校搭建學習、交流平臺，及時聯(lián)合教育主管部門組織開展教育基地工作評比?；毓ぷ髟u比項目除了評比各基地的課程開展情況，同時還進行博物館課程教師工作評比，以及進入校園開展教學的工藝傳承人工作評比。通過評比工作，肯定和表彰了學校、教師及工藝傳承人在傳統(tǒng)文化校園傳承中和博物館教育課程教學中所做出的努力和貢獻。

三、課程特色鮮明，形式靈活創(chuàng)新

(一)課程形式立體化

為突破課堂教學的單一形式，廣東民間工藝博物館的課程圍繞傳統(tǒng)工藝主題，從學生視角出發(fā)，形成一套多層次立體化的學習活動，以博物館的展覽為起點，讓學生從參觀展覽認識工藝開始，到課堂教育，到提高班學習，到參加研學營，到最后作品展出，是一個由淺入深、由單向到多維、由認識到了解到體驗到理解的過程，充分考慮了學生的認知特點和認知規(guī)律。整體課程設計從形式到空間呈現(xiàn)立體化。

(二)課程內容菜單化

課程設置圍繞“五個一”形成系列，包括：“讀一本書”——學生閱讀博物館編寫的教材學生用書；“上一堂課”——博物館為學校教師提供課程教學培訓課；“看一個展覽”——博物館把傳統(tǒng)工藝圖片展覽送到學校展出；“參加一次活動”——學生參加博物館組織的研學營活動；“參加一次展出”——博物館為學生舉辦專題作品展覽?！拔鍌€一”是一個認識、了解、體驗、研學、創(chuàng)作的過程，也是一個可供選擇的菜單式項目，學?？赏暾麉⑴c整個系列活動，也可根據自身情況選擇參與部分活動[2]。

(三)教材注重啟發(fā)性

課程設計中注重學生的啟發(fā)性、互動性，在學生教材編寫中，課堂教學里設計有“想一想”“說一說”的啟發(fā)性問題，讓學生思考、表達出來；在課堂教學內容中制作有工藝動漫視頻、多媒體互動游戲、互動學習卡、角色扮演游戲等；在巡展中設計有展覽工作紙；研學營中設計了“熱身”工作紙、“有獎問答”等環(huán)節(jié)，注重學習過程的參與性和互動性。

(四)教學場景多樣化

課程實施過程場景多樣化，教學場所包括校內外、館內外、大師工作室等不同地點，多樣化的教學環(huán)境有利于拓寬學生視野，提高學習興趣。如在校園里進行圖片巡展、課堂教學；在博物館里參觀展覽、參加課程提高班、參加主題作品展覽；在傳承人工作室、傳統(tǒng)工藝企業(yè)進行研學活動等。

(五)推廣流程可持續(xù)

課程項目實施中的教師培訓是保持項目持續(xù)性的重要一環(huán)。教師是連接學生和課程的關鍵。由于博物館教育人員數量有限，因此通過培訓學校教師，由教師開展課堂教學，再根據課程進度配合開展其它環(huán)節(jié)的活動；同時，博物館加強與學校的溝通，及時跟進項目的進展，保證項目的持續(xù)性，如舉辦教育實踐基地工作會議、組織基地教學經驗分享會等，這種模式有效保障了課程教育的可持續(xù)性。

(六)推廣模式可復制

該館傳統(tǒng)工藝進校園項目的推廣模式具有可延展性和可復制性，有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝等非物質文化遺產的傳承。既可以參照已開發(fā)的工藝課程擴展課程類別，讓更多的傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)文化被學生所認識；亦可以將已開發(fā)的課程按照館校合作模式在更多的學校、更多的區(qū)域進行推廣，非常有利于非物質文化遺產的傳承與傳播。

四、課程目標明確，實施成效顯著

(一)博物館課程廣受師生歡迎

從2017年開始，該館陸續(xù)開發(fā)了《傳統(tǒng)工藝課堂》系列課程、《陳家祠建筑課程》《廣州外銷扇課程》，以及主題研學等博物館教育課程，每個課程包含系統(tǒng)的主題教學內容，有的課程教材已正式出版發(fā)行，有的課程設計了精美的教學互動教具，有的課程配套了實用的研學手冊。這些教育課程已在廣州市多所中小學校園開展教學，成效顯著，深受廣大師生歡迎[3]。

(二)館校合作模式運作良好

該館的館校合作模式自2017年系統(tǒng)開展以來一直持續(xù)良好發(fā)展，極大促進了本館教育工作有效健康地發(fā)展，也為行業(yè)提供了參考。在教育主管部門的支持下，博物館與大片區(qū)中小學校共建了相應課程的教育實踐基地，在共建基礎上進行一系列規(guī)范化大范圍的課程教學活動；博物館也根據課程特點、結合學校需求，有針對性地與部分學校簽訂了綜合實踐課程合作協(xié)議，在協(xié)議框架下深入開展館校合作課程。

(三)交流、傳承平臺受多方歡迎

“傳統(tǒng)工藝進校園”課程項目的實施從博物館內的活動、培訓、展覽，到校園里的教學、巡展，到工作室的參觀、研學，需要博物館、教育機構、學校、傳統(tǒng)工藝企業(yè)等多個部門的大力支持和深入參與，更需要博物館人員、學校教師、工藝傳承人、學生等的直接投入和密切配合。這自然而然地就搭建起了傳統(tǒng)工藝學習互動平臺，同時也鋪設了工藝傳承鏈條，有效聯(lián)動了工藝傳承人、博物館、學校教師和學生，為文化傳承匯聚了多方力量，得到各方支持。

(四)課程被教育局確立為專項課題

2018年，我館與共建學校合作的《傳統(tǒng)工藝課堂之廣彩》《傳統(tǒng)工藝課堂之廣繡》課程參加廣州市利用愛國主義教育基地研發(fā)教學課程資源專項課題評審，成為17個被選取為利用愛國主義教育基地研發(fā)教學課程資源專項課題中的兩個，并于2020年順利通過專家審核完成課題項目結項。

(五)“傳統(tǒng)工藝進校園”課程成品牌項目

在教育部門的大力支持和博物館的不懈努力下，“傳統(tǒng)工藝進校園”課程系列工作成效卓著，有效推進了廣彩、廣繡、剪紙等傳統(tǒng)工藝在校園傳承，同時也讓該館的教育工作呈現(xiàn)新的良好發(fā)展局面?！皞鹘y(tǒng)工藝進校園”課程成為該館的一個品牌教育項目，在廣州市中小學校校園中享有良好口碑。

五、結語

廣東民間工藝博物館經過幾年的探索，在博物館教育課程的開發(fā)與推廣上取得了一定經驗，教育推廣效果顯著，該館的教育工作也打開了新的發(fā)展局面。在國家的重視和強有力的政策支持下，在各級教育部門支持下，在博物館工作者的共同努力下，博物館教育課程的發(fā)展將會越來越好，將在實現(xiàn)中華民族文化復興中發(fā)揮應有的作用。