“項(xiàng)目教學(xué)”模式下的美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)研究

殷健 海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

文章通過分析“項(xiàng)目教學(xué)”模式下的美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)思路及教學(xué)意義，來彌補(bǔ)美術(shù)教育常規(guī)教學(xué)課程中的不足，為實(shí)踐教學(xué)提供借鑒與保障。

項(xiàng)目教學(xué)是源于歐美國(guó)家的一種教育思想，發(fā)展到今天已經(jīng)趨于完善，項(xiàng)目教學(xué) (Project Based Learn-ing， PBL)， 也稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”， 在當(dāng)今教育界十分流行。項(xiàng)目教學(xué)的突出特點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐與研究活動(dòng)相融合。項(xiàng)目教學(xué)將項(xiàng)目這條線貫穿于教學(xué)始終，目標(biāo)明確，注重實(shí)踐教學(xué)，培訓(xùn)的周期較短但是效果非常顯著。

項(xiàng)目教學(xué)模式下的美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

美術(shù)教育專業(yè)主要以學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能為導(dǎo)向，目的是培養(yǎng)具有美術(shù)教育工作者必需的技能及勝任美術(shù)教學(xué)的專門人才，十分重視知識(shí)和技能的輸入與輸出。傳統(tǒng)美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)方式大多以教師傳授基本知識(shí)與技能為主，形式包括教師主導(dǎo)、學(xué)生自主或師生共同研究創(chuàng)作。

傳統(tǒng)教學(xué)中美術(shù)教育專業(yè)課程經(jīng)常出現(xiàn)以下狀況：時(shí)間滿足不了學(xué)生的需要、美術(shù)教育專業(yè)課程內(nèi)容重計(jì)劃輕生成、美術(shù)教育專業(yè)課程過程重結(jié)果輕體驗(yàn)、教師難拿捏教與學(xué)的平衡、教師理解不了學(xué)生的創(chuàng)作意圖以及思想、教師的專業(yè)知識(shí)以及授課素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高等。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，表現(xiàn)如下：第一，“項(xiàng)目教學(xué)”在實(shí)施教學(xué)過程中，形成了新的師生關(guān)系：主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系發(fā)生顛覆，角色發(fā)生了互換，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。第二，“項(xiàng)目教學(xué)”理論知識(shí)附著于工作任務(wù)，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，因此必須以工作任務(wù)為核心、以工作過程為主線來開展教學(xué)；設(shè)定的“教學(xué)項(xiàng)目”一定要從實(shí)際出發(fā)，并與現(xiàn)實(shí)接軌。第三，在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置上，把握項(xiàng)目的難易程度，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。第四，在教學(xué)中，讓學(xué)生積極投入到任務(wù)中，教師在任務(wù)的過程中會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)以及綜合素養(yǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法主要是不依賴于教師的課堂教學(xué)，而是給予學(xué)生充分的自由和多樣的學(xué)習(xí)形式，在很大程度上跨越了傳統(tǒng)課程的界限，因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神、獨(dú)立工程能力、創(chuàng)新能力等發(fā)揮了重要作用。另外“項(xiàng)目教學(xué)”突破了以往傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)的瓶頸，為基礎(chǔ)教育學(xué)校提供了更多的高素質(zhì)和創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)的教育人才。

項(xiàng)目教學(xué)模式下的美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)思路

美術(shù)教育專業(yè)是師范類院校的一個(gè)重點(diǎn)專業(yè)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能、行為態(tài)度以及價(jià)值意識(shí)。美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該善于運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，而這種能力必須通過具有社會(huì)性、情景式的項(xiàng)目實(shí)踐才能真正實(shí)現(xiàn)。適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目教學(xué)可以使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，可以促使美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)制定實(shí)施方案。在實(shí)施過程中如何面對(duì)以及解決問題是學(xué)生真正要訓(xùn)練的能力，在過程中學(xué)生也能感受到團(tuán)隊(duì)的智慧和力量。在項(xiàng)目教學(xué)中除了知識(shí)的運(yùn)用外，更重要的是對(duì)自己專業(yè)的情感滲透以及實(shí)踐中對(duì)價(jià)值觀的培養(yǎng)。對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生，教師需要付出愛才能讓他們?cè)趯I(yè)道路上走得更遠(yuǎn)更好。教育者自身的價(jià)值觀不僅會(huì)影響到協(xié)作者，而且對(duì)教育受眾者的影響也是深遠(yuǎn)的。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師的角色是亦師亦友的，教師可以做好必要的示范，同時(shí)也可以參與到學(xué)生的討論以及交流中。

第一，確定項(xiàng)目：在課程的前期，教師會(huì)接到基礎(chǔ)教育學(xué)校的邀請(qǐng)“共建××課程”藝術(shù)工作坊的項(xiàng)目邀請(qǐng)。課程前期分為3個(gè)環(huán)節(jié)：高校任課教師講授必要的技法以及理論知識(shí)；邀請(qǐng)基礎(chǔ)教育學(xué)校對(duì)接美術(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前培訓(xùn)；師生共同討論和交流。通過實(shí)習(xí)教師與學(xué)生的合作探究，學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)知思考得更加全面，在選用材料方面更加自由，這對(duì)于他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐擴(kuò)展都是有利的。

第二，啟動(dòng)項(xiàng)目：項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)需要有條理地進(jìn)行詳細(xì)策劃，其中包含了工作、教學(xué)、任務(wù)、情境等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。針對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容和要求，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組都分配了相應(yīng)的主題和任務(wù)安排。在項(xiàng)目正式實(shí)施前，學(xué)生需要收集項(xiàng)目受教對(duì)象（兒童）已有的相關(guān)信息、想法和經(jīng)歷，在教師的幫助下，學(xué)生建立起對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的共同認(rèn)識(shí)，并隨之展開調(diào)查。接著項(xiàng)目組成員對(duì)項(xiàng)目做出詳細(xì)的計(jì)劃方案，方案中要涵蓋所對(duì)接的基礎(chǔ)教育學(xué)校的相關(guān)信息。

第三，項(xiàng)目展開：在與基礎(chǔ)教育學(xué)校共建藝術(shù)工作坊的項(xiàng)目中，學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換成教師。為了提高他們的業(yè)務(wù)能力，教師身份能夠幫助他們?cè)陧?xiàng)目中獲取新的信息和知識(shí)。各項(xiàng)目組的教師在給基礎(chǔ)教育學(xué)校的孩子們授課時(shí)，可以安排孩子們進(jìn)行校外參觀活動(dòng)，或者邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士來給孩子作報(bào)告或展示專門技能，還可以收集有關(guān)的實(shí)物、書籍、照片或人工制品方便孩子們學(xué)習(xí)研究。上課內(nèi)容圍繞藝術(shù)工作坊項(xiàng)目的要求來開展，通過“培訓(xùn)→上課→討論→改進(jìn)→再上課”一系列過程使所有參與到項(xiàng)目的學(xué)生在掌握了美術(shù)實(shí)踐的技巧與方法的同時(shí)也培養(yǎng)了人文情懷與文化素養(yǎng)。

第四，結(jié)束項(xiàng)目：這一階段最主要的任務(wù)是讓學(xué)生詳盡闡述自己的知識(shí)并增強(qiáng)它的意義。可以采用集體座談的形式讓學(xué)生回顧和評(píng)估自己的項(xiàng)目活動(dòng)。評(píng)估包括學(xué)生的自評(píng)報(bào)告、各項(xiàng)目組的互評(píng)報(bào)告以及教師的評(píng)價(jià)報(bào)告。同時(shí)將成果通過展覽的形式呈現(xiàn)出來。課程成果作為基礎(chǔ)教育藝術(shù)工作坊作品陳列，逾期成果除了論文、課堂研究報(bào)告外，將特色課程的成果通過展覽的形式展示出來，展示體現(xiàn)特色課程的美的觀點(diǎn)、美的思想、美的創(chuàng)意。

我們可以看出在項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程中，學(xué)生不僅通過項(xiàng)目把課堂中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際情景中，同時(shí)能在有效的實(shí)踐中抓住重點(diǎn)，提高工作效率。而項(xiàng)目實(shí)施到最后所取得的具體成果也使學(xué)生看到自己付出的價(jià)值，這樣有助于提升他們以后對(duì)專業(yè)、職業(yè)的熱情度。

項(xiàng)目教學(xué)模式下的美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)意義

理論意義：通過研究“項(xiàng)目教學(xué)”授課模式引進(jìn)高校美術(shù)教育專業(yè)課堂，制定出一套完整、可行的具有地方文化特色的美術(shù)教育教學(xué)課程方案，掌握理論依據(jù)，為實(shí)踐教學(xué)提供有力的保障。

實(shí)踐意義：第一，“項(xiàng)目教學(xué)”改變了教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)局面，教師角色不再是單一的知識(shí)傳遞者，而是學(xué)生求知過程中的引導(dǎo)者、組織者、解惑者。第二，“項(xiàng)目教學(xué)”通過解決工程實(shí)踐任務(wù)，達(dá)到了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的目的，有效地將理論和實(shí)踐統(tǒng)一起來。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)際上是一種創(chuàng)新教育，教學(xué)項(xiàng)目可靈活多變。第三，項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)教師僅在自己學(xué)科領(lǐng)域授課的模式，更多的學(xué)科通過項(xiàng)目融合交織起來，知識(shí)內(nèi)容橫向穿插，這要求教師對(duì)其交叉學(xué)科、臨近學(xué)科有系統(tǒng)的認(rèn)知。教師可根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同辦公，互利合作，這是新型的教育方式和理念。第四，合適的教學(xué)項(xiàng)目有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地將自己的熱情投入到項(xiàng)目中，興趣會(huì)成為他們最好的老師。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并向?qū)W生提供相關(guān)的資料、信息或者獲取知識(shí)的途徑，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。第五，“項(xiàng)目教學(xué)”可以形成教學(xué)智囊團(tuán)或技術(shù)后盾，同事甚至學(xué)生都可以成為自己項(xiàng)目的成員。系統(tǒng)性的教學(xué)可以在解決問題上提高效率，同時(shí)加速知識(shí)的消化與吸收。這樣不僅能讓自己的職業(yè)技能得到擴(kuò)展，同時(shí)也促進(jìn)了自己知識(shí)能力的創(chuàng)新。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)觀察、探索、自我創(chuàng)造，除此之外，項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)還強(qiáng)調(diào)同伴合作、分享交流，這不僅有利于教師自身美術(shù)能力的發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

高校美術(shù)教育專業(yè)在新的時(shí)代面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，除了學(xué)歷外，招聘單位更看重學(xué)生的實(shí)踐能力。新型人才培養(yǎng)模式要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能和其應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)。因此，實(shí)施教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)前美術(shù)教育需要解決和思考的問題。而項(xiàng)目教學(xué)正是針對(duì)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的薄弱點(diǎn)來培養(yǎng)他們的專業(yè)技能與文化素養(yǎng)，能夠更好地為教育行業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才。