“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)及對策研究

宮祥龍 哈爾濱金融學(xué)院

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的新方向。當代社會為那些具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并渴望展現(xiàn)自身能力的青年提供了平臺。但是，隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力需要達到更高的標準，“雙創(chuàng)”政策的出臺，既是前所未有的機遇，也是不可預(yù)知的挑戰(zhàn)。

高校是孕育優(yōu)秀人才的搖籃，大學(xué)教育是以理論聯(lián)系實際為目的的教育階段，主要培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力以及道德品質(zhì)等綜合能力?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的本質(zhì)是個人綜合能力的培養(yǎng)。“雙創(chuàng)”政策的實施能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)高端人才、提供廣泛就業(yè)機會、推動國家經(jīng)濟發(fā)展的目標。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是社會進步與發(fā)展的必由之路。伴隨著我國經(jīng)濟社會的穩(wěn)步發(fā)展，我國的各項產(chǎn)業(yè)都到了轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，各領(lǐng)域?qū)Ω邔哟稳瞬诺男枨笠膊粩嗵岣摺Ｒ虼?，高校如何能夠做好“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)，是目前亟需解決的問題。

文章通過研究和剖析“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)中存在的問題，從而完善在新時代背景下所需要的“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)模式。

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的意義

（一）學(xué)生層面意義

我國學(xué)生群體自接受教育以來，所獲取的知識大都源自于課本，能夠?qū)嵺`的機會也較少，這導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并無太多興趣。而雙創(chuàng)教育恰恰能打破傳統(tǒng)教育帶給學(xué)生的影響，高校畢業(yè)生在創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的引導(dǎo)下，可以借助外界的有利條件，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷完善自身的知識體系，鉆研專業(yè)技術(shù)，以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展節(jié)奏，從而便可能在社會中占有一席之地。所以，“雙創(chuàng)”人才將成為推動經(jīng)濟發(fā)展的強大動力。

（二）學(xué)校層面意義

我國高校的任務(wù)是促進學(xué)生就業(yè)，并圍繞地方的實際情況和需要，培養(yǎng)具有本校特色的應(yīng)用型人才。但近年來隨著高校競爭日益激烈，每個高校都力求擴大辦學(xué)規(guī)模，增加專業(yè)覆蓋面，而高校教育資源相近，辦學(xué)特色也趨于相似甚至相同，導(dǎo)致地方就業(yè)市場缺少特色的人才。此外，在激烈的就業(yè)環(huán)境下，畢業(yè)生因為專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)新能力差失去競爭優(yōu)勢，而畢業(yè)生失去競爭優(yōu)勢，會導(dǎo)致高校就業(yè)率下降，高校的社會聲譽和認可度也會隨之下降。

“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)，能夠?qū)⒏咝５霓k學(xué)特色體現(xiàn)出來，也可以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還可以增強畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競爭力，使得學(xué)生就業(yè)機會變多。所以，在高校形成“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)體系十分重要。

（三）社會層面意義

首先，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才符合當前國家加強創(chuàng)新性建設(shè)的新要求，可以有效推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，有利于促進社會穩(wěn)步發(fā)展。

其次，從就業(yè)角度來看，鼓勵高校培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，在就業(yè)市場不景氣的形勢下，有利于更多畢業(yè)生能夠增強競爭力，提高就業(yè)成功率，各大公司也會搶奪優(yōu)質(zhì)人才，提供更多更好的就業(yè)機會，從而形成一個良性的就業(yè)生態(tài)環(huán)境，促進社會持續(xù)、健康、穩(wěn)定地發(fā)展。

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)認知存在偏離

當前，我國大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的動機大都來自網(wǎng)絡(luò)和社交媒體，亦或是親戚、朋友的建議，而真正因為所學(xué)專業(yè)、自身興趣或個人理想而選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例較低，大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機已然成為事實。更讓人擔憂的是，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)下自媒體網(wǎng)紅主播的一夜爆紅，更是對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀產(chǎn)生了錯誤的引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生做主播創(chuàng)業(yè)成本幾乎為零且風險低、收益大的錯覺，從而使大學(xué)生作出不恰當?shù)膭?chuàng)業(yè)選擇。

（二）學(xué)生普遍缺乏“雙創(chuàng)”意識和“雙創(chuàng)”能力

高校大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識及能力，因為大學(xué)生主要專注于專業(yè)課和公共課的學(xué)習(xí)，接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的機會不多，以及在校園安逸的環(huán)境中，學(xué)生感受不到社會競爭的激烈，容易喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生未能及時意識到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，也使得學(xué)生在大學(xué)期間對培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自主性不夠。而大多數(shù)學(xué)校也僅僅只開設(shè)了就業(yè)方面的指導(dǎo)、簡單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳授以及職業(yè)規(guī)劃等方面的課程，所以學(xué)生缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的情況是普遍存在的。

（三）學(xué)校教學(xué)方式單一，師資力量薄弱

當前，高校雖然逐步意識到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性，但是其針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)教師依舊匱乏。高校中的多數(shù)教師并未系統(tǒng)地培訓(xùn)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論以及方法，存在老師教學(xué)手段和實際操作方式較為單一的現(xiàn)象。此外，普通的本科院校和一流名校相比較，得到的財政支持和社會資源有很大的差距。許多普通院校尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的院校，其在培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才方面還存在經(jīng)費不夠、硬件設(shè)施不全、“雙創(chuàng)”教育資源短缺等問題。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍需要進一步改進和完善

當前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍存在許多問題。首先，我國高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)把握不準，存在將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等課程的現(xiàn)象。在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的高校中，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程課時不夠，并且與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等課程進行合并教授的現(xiàn)象，這在一定程度上阻礙了學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的汲取。其次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程活動很少。在多數(shù)高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未形成必修課程，多數(shù)是以選修形式供學(xué)生選擇，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能覆蓋到少部分的學(xué)生。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)課教育以及思政課教育并未聯(lián)系起來，未能做好學(xué)科與學(xué)科之間科學(xué)合理的統(tǒng)籌和規(guī)劃。教學(xué)內(nèi)容也是傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，理論內(nèi)容大過實際操作。此外，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項比例很高，但是真正完成項目并進行項目結(jié)題的寥寥無幾，僅占立項數(shù)量的20%左右。由此可見，雙創(chuàng)教育并未真正融入高校教育體系中。

“雙創(chuàng)”人才高效發(fā)展的對策

（一）將雙創(chuàng)教育正式納入大學(xué)教育體系

首先，高校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為考試科目并設(shè)學(xué)分，學(xué)分不合格者不予畢業(yè)，確保雙創(chuàng)教育能夠覆蓋全體學(xué)生。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該清晰地劃分為理論教授和實際操作兩個方面，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌安排師資力量，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向和專業(yè)的指導(dǎo)。此外，雙創(chuàng)教育不應(yīng)該是一個孤立的課程，它應(yīng)該與專業(yè)課教育、思政教育有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不僅能提高專業(yè)能力，也能有良好的道德品質(zhì)，同時培養(yǎng)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，做一個高素質(zhì)的大學(xué)生。

（二）創(chuàng)新教學(xué)制度，系統(tǒng)培訓(xùn)教師

第一，采取“雙教師”制度。一名教師應(yīng)擅長講解理論知識并教授高效的學(xué)習(xí)方法，并且能夠明確雙創(chuàng)教育與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃知識點的不同之處，從而達到以講解理論知識為主的目的。另一名教師則以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐操作為重心。高?？善刚堅鴧⑴c過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或者是親身經(jīng)歷過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師來對學(xué)生進行指導(dǎo)。第二，高校應(yīng)定期組織培訓(xùn)活動，聘請有經(jīng)驗的“雙創(chuàng)”型人員來對學(xué)校教師進行系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，從而使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的教師更加專業(yè)化。第三，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過項目積累經(jīng)驗，從而在教授學(xué)生的過程中能夠更好地將自己的實際經(jīng)驗總結(jié)、分享給學(xué)生，有利于學(xué)生少走彎路，同時教師也能提高教學(xué)的效率。

（三）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，高校有效利用互聯(lián)網(wǎng)，便可以獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，這極大地解決了經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)費緊張、社會資源和教育資源短缺的問題。學(xué)生也可以通過線上課程學(xué)習(xí)“雙創(chuàng)”教育，并結(jié)合線下實際操作來提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以高校應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育來培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才。

在競爭日益激烈的當代社會中，大學(xué)生核心競爭力的重要能力之一就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在高校中開展“雙創(chuàng)”教育，并帶領(lǐng)大學(xué)生進行“雙創(chuàng)”實踐，是十分必要的課程。因此，當代大學(xué)生應(yīng)認真學(xué)習(xí)，建立完善的知識體系，并提高自身的各項能力，做到理論聯(lián)系實際，加強自身在社會上的工作歷練，這樣才能更好地擔當起社會賦予的使命，從而走在新時代的前沿，成為社會的引路者和領(lǐng)跑者。