初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)探索

王建民 東營市墾利區(qū)董集實(shí)驗(yàn)學(xué)校

隨著國家各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展和市場需求的不斷變化，我國教育界對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)越來越重視。無論是從應(yīng)試教育的角度，還是從個(gè)人發(fā)展的角度，數(shù)學(xué)在整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)中都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。盡管初中生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但相較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)知識具有抽象性和復(fù)雜性特點(diǎn)，所以很多學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理。

相較于其他學(xué)科來說，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來難度更高，需要學(xué)生們具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。隨著我國各項(xiàng)教育工作的不斷深入開展，我國的教育理念和教育方法也出現(xiàn)了一定的改變。目前，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)考察重點(diǎn)除了傳統(tǒng)的解題能力，還涉及到學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和綜合應(yīng)用能力。培養(yǎng)解題能力很簡單，只需要讓學(xué)生做大量的習(xí)題即可。但是想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維卻沒有那么容易。教師與學(xué)校需要不斷地接受新的教育理念，開展不同的教學(xué)研究，使數(shù)學(xué)課堂變得更加多元化，同時(shí)還要積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和探究。

初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)面臨的教學(xué)困境

(一)教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生互動能力較差

隨著課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教育思想有了很大的改進(jìn)，但是就目前而言仍存在很多的不足。由于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，其相關(guān)的課堂活動趣味性也比較低，所以學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)效率無法有效提高。初中數(shù)學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，學(xué)生在接觸這門科目的初期必須要認(rèn)真對待理論知識。當(dāng)積累了足夠的理論知識并建立起一定的內(nèi)在理論體系之后，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力便會有所保障。但是在數(shù)學(xué)理論知識的實(shí)際教學(xué)過程中，由于課程內(nèi)容具有一定的理解難度，以及課堂氛圍也比較枯燥，所以學(xué)生往往無法完全集中注意力。同時(shí)受到教育大環(huán)境的影響，大部分教師在講解理論知識時(shí)會采用“灌輸式”的教學(xué)模式，這種模式倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，保持安靜的課堂環(huán)境，這極大地抑制了他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展。在“灌輸式”的教學(xué)模式下，教師需要抓緊時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生需要努力地跟隨教師講解速度，以免遺漏課程的重點(diǎn)。學(xué)生們?nèi)狈φ故咀约旱钠脚_，教師不能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們的觀點(diǎn)，兩者的課堂交流機(jī)會少之又少，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)工作陷入困境。

(二)家長不支持開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的活動

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不僅能夠活躍其頭腦，還能夠培養(yǎng)其思維模式，提高學(xué)生的生活處事能力，對其長遠(yuǎn)發(fā)展是非常有幫助的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)很多家長對相關(guān)教學(xué)活動持不理解、不支持的態(tài)度，這是受傳統(tǒng)教育思維和當(dāng)今考核方式的影響。很多家長認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該把成績放在第一位，只有在保持良好分?jǐn)?shù)的前提下，學(xué)生才可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)展一些興趣愛好。毫無疑問，這是由部分家長的思想與當(dāng)今強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的社會需求不匹配所致。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要教師的悉心指導(dǎo)，還需要家長的大力支持。初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，面臨著多方面的壓力，然后家長的鼓勵和支持能夠大幅度減輕他們的壓力。因此，教師首先需要做的就是糾正家長們的錯(cuò)誤思想，使其正確認(rèn)識學(xué)生考試分?jǐn)?shù)與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力之間的關(guān)系。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

(一)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

相較于小學(xué)生而言，初中生無論是年齡還是心理都有了一定的成長，已具備一定的自主性和獨(dú)立思考能力。因此在初中階段的教育過程中，教師不會時(shí)刻維持課堂紀(jì)律，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。在大多數(shù)情況下，初中數(shù)學(xué)成績和學(xué)科綜合能力的提高取決于學(xué)生的自主性。想要提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性就必須要采取一定的方式使他們正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在前期備課時(shí)，教師要盡可能地搜集相關(guān)的教學(xué)資源，使授課內(nèi)容和授課形式更加豐富多樣。與此同時(shí)，教師要提前設(shè)計(jì)好相關(guān)的問題及其引入時(shí)間，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生們的聽課積極性，使課堂參與度得到大幅度的提高，還可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容一一拆分，使其趨于簡單化，從而方便學(xué)生更加容易理解。很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因在于他們認(rèn)為數(shù)學(xué)理解起來難度太高，根本看不懂。如果教師可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念講解得通俗易懂，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心就可以慢慢地樹立起來，這對其數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

(二)科學(xué)應(yīng)用教學(xué)情境教學(xué)法

由于初中階段的數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生理解起來有較大的難度，所以教師可以積極采取情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法來降低其理解難度。所謂情境創(chuàng)設(shè)法是指教師在結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的前提下，根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)出相關(guān)的數(shù)學(xué)生活情境。學(xué)生們在這樣的教學(xué)情境中能夠不自覺聯(lián)系到實(shí)際生活中的經(jīng)歷，然后加深對相關(guān)知識概念的理解。情境教學(xué)法自研究應(yīng)用以來已經(jīng)取得了許多顯著的教學(xué)成果，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。隨著國家綜合實(shí)力的大幅提升，越來越多的技術(shù)設(shè)備被用于日常的教學(xué)活動中。數(shù)學(xué)教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)提前搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)結(jié)合教材的內(nèi)容設(shè)置出合理的教學(xué)情境。在新課改的大環(huán)境下，要求初中生具備一定的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)也要能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識處理生活問題。作為數(shù)學(xué)教師，在日常的教學(xué)活動中要深入貫徹教學(xué)大綱的相關(guān)思想，嚴(yán)格按照教學(xué)要求制定教學(xué)措施。教師在采用情境創(chuàng)設(shè)法時(shí)要盡可能地從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中提取場景，使學(xué)生的感受更深刻。另外，設(shè)置貼近學(xué)生們實(shí)際生活的數(shù)學(xué)情境不僅可以使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍更加融洽，還可以加快他們的理解速度，使其思維更加活躍化。比如當(dāng)講到“二元一次方程組”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集整理出大量的教學(xué)案例，也可以借助超市營業(yè)收入、日常生活支出等生活案例，幫助學(xué)生可以迅速地理解各數(shù)字與字母之間的關(guān)系，進(jìn)而使其掌握相關(guān)知識的應(yīng)用能力。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

隨著社會對創(chuàng)新型人才的需求量不斷增大，越來越多的教師意識到將學(xué)生置于課堂主體地位的重要性。尤其是針對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生是培養(yǎng)環(huán)節(jié)的主要對象，創(chuàng)造性思維能力的提高主要依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立地研究數(shù)學(xué)知識，這可以鍛煉他們的思維模式和思考能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教育方式的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中扮演著聽講者的角色，他們只知道緊跟教師的理解思路，而忽視了自己的思考研究。教師的講解思路是適應(yīng)性最強(qiáng)的，應(yīng)用范圍也比較廣，但是只針對某一個(gè)數(shù)學(xué)問題來說，就會顯得比較復(fù)雜麻煩。這就需要學(xué)生自主探索和研究，在這個(gè)過程中他們也許會發(fā)現(xiàn)更簡便的解題方法。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念極大地束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致其思考方法有極大的局限性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。隨著教育理念的不斷更新和市場需求的不斷改變，教師也要不斷地充實(shí)自己，及時(shí)地學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育方法，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。

(四)優(yōu)化教學(xué)方法，將創(chuàng)造性思維教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅要正確把握相關(guān)的教學(xué)理念，還要積極地研究教學(xué)方式，使教學(xué)課堂更具有高效性。比如說教師在講解某一數(shù)學(xué)知識之前，可以將其綜合處理并設(shè)置相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在充分集中學(xué)生的課堂注意力后，教師可以鼓勵學(xué)生自主性的查閱資料，進(jìn)行思考和研究。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生以小組為單位展開相關(guān)的探討。學(xué)生在討論的過程中勇敢地發(fā)表自己的看法，相互之間產(chǎn)生的思維的碰撞，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還可以豐富其邏輯思維模式，使其創(chuàng)新思維能力得到大幅度提高。在這個(gè)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如當(dāng)講到“軸對稱圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先要求學(xué)生們自主分析圖形的特征和應(yīng)用方式，然后鼓勵小組討論并整理綜合，最后作出結(jié)論。

由于數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的提升在很大程度上取決于學(xué)生，所以學(xué)生必須要充分意識到數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)教師在日常的教學(xué)工作中要充分發(fā)揮自己的價(jià)值，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。