數(shù)學文化融入中職數(shù)學教育的途徑研究

肖偉 利辛機電科技學校

隨著我國綜合國力的不斷提升和國民素質(zhì)的不斷增強，我國的教育水平有了明顯的提高。不同于以往的教學理念，現(xiàn)在的教育更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力和文化底蘊，注重將學生培養(yǎng)成為同時具備理論知識和文化修養(yǎng)的高素質(zhì)人才，這就對中職數(shù)學教學提出了要求。文章就數(shù)學文化融入中職數(shù)學教育的有關(guān)問題進行了探討。

當今社會發(fā)展背景下，隨著我國教育改革的不斷深入，人們對中職學生的教育提出了更高的要求。人們希望對現(xiàn)階段的中職數(shù)學教學進行改革，使數(shù)學文化融入教學，以培養(yǎng)學生的文化底蘊，使學生在學習數(shù)學知識的同時，綜合具備理論知識和文化常識，從而構(gòu)建起完整的知識體系，使他們成長為能夠適應(yīng)社會變化的高素質(zhì)人才。本篇文章結(jié)合中職數(shù)學教學現(xiàn)狀，對數(shù)學文化融入中職數(shù)學教育的具體措施進行了分析和探究。

簡析中職數(shù)學教育現(xiàn)狀

在目前的中職數(shù)學教育中，還存在著一些顯著的問題，如果這些問題無法得到及時解決，是很難使數(shù)學教學效果得到明顯的提升的。以下內(nèi)容對中職數(shù)學教育現(xiàn)狀進行了分析。

在日常的教學授課過程中，很多學生的學習積極性不夠高，在課堂上難以保證以飽滿的精神狀態(tài)學習數(shù)學理論知識，這對于他們提升數(shù)學能力，構(gòu)建完整、立體的數(shù)學知識體系來說是不利的。同時，很多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了畏懼的情緒，他們在主觀意識上抗拒接受數(shù)學知識，也無法通過大量的練習來提升自己的數(shù)學能力。而學生如果不能以一個樂觀的、積極的心態(tài)面對數(shù)學學習，則很難以昂揚的斗志來迎接數(shù)學學習中所遇到的困難。

將數(shù)學文化融入中職數(shù)學教育的具體措施探討

通過上文的分析，我們發(fā)現(xiàn)，在目前的中職數(shù)學教育中，還存在著很多的問題。這些問題的存在，在一定程度上對學生學習數(shù)學知識，構(gòu)建數(shù)學知識體系造成了阻礙，而授課老師將數(shù)學文化融入教學過程中，可以使數(shù)學課堂更加生動有趣，使學生在學習理論知識的過程中不再覺得枯燥難懂。同時，學生學習數(shù)學文化，以及了解數(shù)學的發(fā)展，可以通過學習著名的數(shù)學家不畏艱難和刻苦鉆研的精神品格來激勵自己。以下幾點內(nèi)容，對將數(shù)學文化融入中職數(shù)學教學的具體措施進行了分析。

（一）利用數(shù)學文化，完成引例教學

在教學過程中，教師要明確，一堂完美的數(shù)學課，精彩的、引人入勝的引例是不可或缺的。而將數(shù)學文化融入到引例教學過程中，可以使同學們在了解數(shù)學背后的發(fā)展、數(shù)學家的個人經(jīng)歷以及數(shù)學的無限魅力的同時，對即將學習的數(shù)學知識有所認識，使學生能夠抱著一個積極的、求知的態(tài)度，進行接下來的數(shù)學理論知識的學習。利用這種方式，不僅可以營造出活躍、生動的課堂氛圍，使數(shù)學教學不再晦澀難懂，也可以使引例教學更加生動，使同學們在聽教師講解數(shù)學引例時，產(chǎn)生學習的興趣，并且?guī)е@種興趣進行接下來的學習。這樣的教學方式，一定會使學生對于數(shù)學知識的學習事半功倍。

例如，在講到等差數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以巧妙地將高斯發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的故事融入引例教學。教師可以先設(shè)計一組簡單的等差數(shù)列，讓學生總結(jié)他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并給學生們一定的提示，使他們能夠自主地利用等差數(shù)列求和。在學生對等差數(shù)列的性質(zhì)及其運算方式有一個初步的了解之后，教師可以給學生講解高斯發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的故事，使同學們對等差數(shù)列有更加深刻的印象，也使他們對高斯的經(jīng)歷及其數(shù)學成就產(chǎn)生敬佩之情。利用這種方式，不僅可以將數(shù)學文化巧妙地融入課堂教學，使得課堂教學的內(nèi)容更加充實，形式更加有趣，也可以使學生在學習數(shù)學文化的過程中，對即將學習的數(shù)學知識產(chǎn)生基本的認識，這對于教師接下來的課堂教學來說提供了很大的幫助。

（二）結(jié)合數(shù)學文化，開展數(shù)學活動

在教學過程中，教師可以結(jié)合數(shù)學文化，開展多種多樣、豐富多彩的數(shù)學活動，使學生在積極參加數(shù)學活動的同時，了解數(shù)學發(fā)展的歷史，學習古今中外燦爛的數(shù)學文明，進而學習數(shù)學家開拓、探索、創(chuàng)新的偉大精神。利用這種方式，不僅可以培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學生成長為掌握數(shù)學理論知識和學科素養(yǎng)的人才，也可以使學生在參加活動的過程中，逐步形成對數(shù)學的認識，并在了解數(shù)學、體驗數(shù)學的過程中增強對數(shù)學的熱愛。

例如，教師可以開展以“我眼中的數(shù)學文化”為主題的主題演講活動、繪畫活動和趣味比賽，鼓勵學生積極參加。在開展主題演講活動時，教師可以讓學生自主地選擇他們了解到的數(shù)學文化知識，向同學們介紹自己通過了解數(shù)學文化，內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受。在舉辦趣味比賽時，教師可以將賽制設(shè)置為知識賽，主要考察學生們對數(shù)學文化的掌握程度，讓學生以搶答的方式回答問題以得到積分，積分最高者勝出。利用這種方式，不僅可以激發(fā)學生們參與數(shù)學活動的熱情，消除他們學習數(shù)學的畏難心理，使他們在參加活動的過程中，自覺地提升自己的數(shù)學文化知識儲備，在潛移默化中形成對數(shù)學知識體系的深刻認識，也可以使數(shù)學教學不單單局限于課本教學，進而使數(shù)學教學取得更好的效果。

（三）利用數(shù)學文化，培養(yǎng)學生探索精神

在教學過程中，很多學生對數(shù)學學習都沒有十足的把握和信心，這使得他們在面對數(shù)學學習的困難時，無法以一個積極樂觀的心態(tài)戰(zhàn)勝困難。針對這一問題，教師可以利用數(shù)學文化進行教學，以此來消除學生的畏難心理，培養(yǎng)學生的探索精神和刻苦鉆研精神。

例如，在學習到函數(shù)這一章節(jié)的內(nèi)容時，很多學生由于無法理解函數(shù)解析式和函數(shù)圖像之間的聯(lián)系，無法正確認識函數(shù)在解題時的應(yīng)用而放棄了對函數(shù)知識的進一步探索。這不利于他們構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系。而教師在發(fā)現(xiàn)學生對函數(shù)知識產(chǎn)生了畏懼、厭煩心理之后，可以給學生們講解函數(shù)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生明白，函數(shù)作為數(shù)學知識體系中作用較大、影響較深的知識模塊，其發(fā)展歷程也是幾經(jīng)波折的，從而使學生明確數(shù)學知識的學習不是一蹴而就的，在這個過程中必然會存在困難。但只要克服了困難，就會迎來數(shù)學學習的新的發(fā)展階段，使自己的能力得到一個質(zhì)的提升。利用這種方式，不僅可以使學生在學習數(shù)學文化，了解數(shù)學發(fā)展歷史的過程中端正學習數(shù)學的心態(tài)，形成不畏艱難、刻苦鉆研的精神，也可以使學生建立起對數(shù)學的更加全面、具體的認識，這有助于接下來的數(shù)學教學工作的開展。

將數(shù)學文化融入中職數(shù)學教育的注意要點分析

想要使數(shù)學文化在中職教學中發(fā)揮更大作用，教師要注意以下幾點：

首先，教師要注重數(shù)學文化滲透和理論知識講解的有機結(jié)合，使它們成為一個整體，在講解數(shù)學文化的同時不忘結(jié)合本節(jié)課所要學習到的理論知識，在講解理論知識時滲透相關(guān)的數(shù)學文化。只有這樣，才能夠使學生在一堂完整的、內(nèi)容充實的數(shù)學課上保持更加飽滿的精神狀態(tài)，從而有更好的學習效果。同時，教師也要注重如何自然地將數(shù)學文化融入到教學中，使得學生在潛移默化中了解數(shù)學文化，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。

此外，教師想要更加熟練、順暢地運用數(shù)學文化進行課堂教學，就需要不斷地提升自身的教學水平，積累數(shù)學文化知識，并思考這些數(shù)學文化能否結(jié)合到課堂教學之中。只有教師對數(shù)學文化有充分了解和積淀，才能使數(shù)學文化更加自如地運用在中職數(shù)學教育之中。這就對教師的日常積累和文化學習提出了更高的要求。

綜上所述，隨著我國教育水平的不斷提高，人們對學生的學習提出了更高要求。人們希望學生在掌握數(shù)學理論知識的同時，也能夠了解學科的文化和歷史發(fā)展進程，并且能夠通過了解數(shù)學文化，構(gòu)建起對數(shù)學全面的、理性的認識。這就對中職教師的教學能力提出了更高要求。當然，使數(shù)學文化更好地融入課堂教學中，是一個漫長的過程，這需要教師和學生的共同努力。