校、企文化的聯(lián)系與區(qū)別分析

蔡仲穎 沈陽市信息工程學校

校園文化與企業(yè)文化之間既存在著聯(lián)系又存在著差別。校園文化與企業(yè)文化在功能、作用、特點、層級結構上存在著千絲萬縷的聯(lián)系，但在建設主體、建設環(huán)境、建設途徑、價值取向、本質(zhì)特征上又存在著不可忽視的區(qū)別，正確認識校、企文化之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于對校園文化與企業(yè)文化有更加深入的了解。

校園文化的內(nèi)涵

校園文化生于校園、長于校園，其深厚的文化內(nèi)涵和文化底蘊是區(qū)別于其他文化最明顯的要素。校園文化涵蓋了校園中的一切事物，無論是自然環(huán)境還是規(guī)章制度，又或是教風學風、后勤管理等等，都包含在校園文化的建設過程中。校園文化始終都是以校園為基礎，面向全體師生，致力于給師生創(chuàng)建一個良好的校園環(huán)境，給社會塑造一個積極的校園形象，發(fā)揮校園育人功能，促進師生共同發(fā)展的群體文化。校園文化以創(chuàng)建精神文明為主要特征，在教育教學、管理、學習、生活中都發(fā)揮著重要的引導作用。優(yōu)秀的校園文化能夠助力教師教學工作的順利開展，對學生也有著潛移默化的熏陶和陶冶作用。

企業(yè)文化的內(nèi)涵

企業(yè)文化是在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的過程中逐漸形成的，它包含著員工共同認可并遵守的行為準則、企業(yè)特有的文化價值理念、企業(yè)對外的形象精神以及企業(yè)內(nèi)部的道德規(guī)范和發(fā)展目標等[1]。

企業(yè)文化的建設是圍繞著企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動展開的，不論是經(jīng)營活動、管理活動還是體制運轉(zhuǎn)活動，都需要有相應的文化價值理念建設。

企業(yè)文化在具體的建設過程中需要按照一定的層次結構，循序漸進地展開。企業(yè)的精神文化是企業(yè)文化建設中最核心的部分。企業(yè)的精神文化是企業(yè)從上到下所有員工和領導都認同的價值理念和精神意志，這一意志可以幫助員工規(guī)范自己的行為，為企業(yè)的發(fā)展未來作出積極貢獻；企業(yè)的行為文化體現(xiàn)在員工的生產(chǎn)經(jīng)營活動以及學習娛樂活動中，是企業(yè)對外樹立良好形象，給用戶留下獨特印象的重要文化部分；企業(yè)的物質(zhì)文化是企業(yè)經(jīng)過生產(chǎn)活動而創(chuàng)造出來的產(chǎn)品與企業(yè)內(nèi)部各種物質(zhì)設施共同構成的，企業(yè)的物質(zhì)文化是最能夠直觀展現(xiàn)在大眾面前的，在企業(yè)文化建設中占據(jù)著不可動搖的地位。

校園文化與企業(yè)文化之間的聯(lián)系

（一）功能、作用相同

校園文化與企業(yè)文化都具備對人進行引導、塑造、培養(yǎng)、感染的作用與功能。校園文化建設與企業(yè)文化建設都是借助文化這一載體來統(tǒng)一思想，凝聚群體力量，最終使群體的競爭力和戰(zhàn)斗力得以提高[2]。

（二）特點相似

不同學校、不同企業(yè)之間的文化必然會具有差異性，校園文化和企業(yè)文化都是在實踐的基礎上對各自經(jīng)驗的總結，所以，不同類型的企業(yè)和學校都會有各具特色的文化。在這一點上，兩者都具有差異性這一特點。

（三）層級、結構相似

校園文化與企業(yè)文化同屬于社會文化的亞文化，它們都是按照一定的層級和結構排列的，精神文化是它們建設的核心，由精神文化向外發(fā)散，進行其他文化的建設，如制度文化、行為文化和物質(zhì)文化。所以，盡管內(nèi)容各有側重，但二者的建設層級和結構都是相似的。

（四）共同的紐帶

校園文化與企業(yè)文化之間存在著融合的紐帶，這個紐帶便是就業(yè)。學生畢業(yè)后必然要進行從學生身份向就業(yè)身份的轉(zhuǎn)變，這是每個學生畢業(yè)后都要面臨的問題。而學生是否能夠順利脫離學生的身份融入企業(yè)則要看校園文化與企業(yè)文化是否實現(xiàn)了真正的融合。

校園文化與企業(yè)文化之間的區(qū)別

（一）建設主體不同

校園文化與企業(yè)文化建設主體之間的區(qū)別是顯而易見的。校園文化的建設主體并不是單個的人或某個部門，而是校園內(nèi)的全體教職工，他們在各自的崗位上都發(fā)揮著重要的作用。比如，學生作為新生代力量，對外界的信息獲取速度快、吸收能力強，思維也更加靈活，在校園文化建設中總是會提出許多十分有創(chuàng)意的想法，所以學生在校園文化創(chuàng)新建設中發(fā)揮著不可忽視的作用。但大多數(shù)學生在文化建設方面實踐經(jīng)驗較少，在將想法付諸實踐的過程中往往需要他人的指導，而教師無論是文化水平還是社會閱歷都經(jīng)過了相當長時間的沉淀，所以教師在校園文化建設中具有指導作用。

企業(yè)文化的建設主體是企業(yè)中的各級各類員工。企業(yè)員工所面對的社會環(huán)境不同，他們的社會經(jīng)驗豐富，社會責任感較強，在建設企業(yè)文化時會從與校園內(nèi)師生不同的角度進行思考。而企業(yè)的中高層管理者和決策者的一言一行都被認為是企業(yè)形象的代表，在企業(yè)文化的形成與傳播中具有決定性的意義。

（二）建設環(huán)境不同

校園文化與企業(yè)文化建設的環(huán)境有很大差別，建設環(huán)境分為自然環(huán)境與社會環(huán)境。學校占地面積大，自然環(huán)境舒適，可從學校的建筑、景觀、綠化等方面彰顯校園文化，發(fā)揮空間很大。而企業(yè)的自然環(huán)境通常都是在辦公大樓或是專門的工業(yè)園區(qū)，可施展范圍小，一般通過室內(nèi)的裝飾與陳設來彰顯企業(yè)文化特色。

從社會環(huán)境來看，校園的社會環(huán)境更為單純，人際關系較為簡單，利益沖突較少，有一個更加自由的建設環(huán)境。而企業(yè)中包含了不同年齡、不同階層、不同價值觀的員工，員工與員工之間存在較強的競爭關系，所以企業(yè)的社會環(huán)境更為復雜，建設企業(yè)文化時需要考慮的因素更多。

（三）價值取向不同

校園文化本質(zhì)上是一種“育人文化”。校園的存在目的是讓更多的學生獲取知識、獲得技能、形成健全的人格和正確的三觀，校園文化都是基于這一目標進行建設的，所以，校園文化的價值取向本質(zhì)上是社會效益。校園是否能培養(yǎng)出有利于社會的人才是衡量校園建設的重要標準。

而企業(yè)文化本質(zhì)上是一種“用人文化”，企業(yè)的存在目的是使人的作用最大化，通過員工的工作來為企業(yè)創(chuàng)造最大的經(jīng)濟效益，所以企業(yè)文化的價值取向是以經(jīng)濟效益為中心。企業(yè)文化建設的最終目的也是讓員工、讓社會對企業(yè)充滿信心，從而為企業(yè)的經(jīng)濟效益服務。

（四）建設途徑不同

校園文化建設的途徑十分豐富，主要有五種建設途徑。第一，通過營造良好的校園生態(tài)環(huán)境來建設校園文化，從物質(zhì)文化的角度為校園文化建設進行鋪墊；第二，通過制定健全的規(guī)章制度，來約束校園內(nèi)不良風氣，規(guī)范師生的言行，為學生和教師創(chuàng)建一個健康的教學和學習環(huán)境；第三，通過對學校教風學風的整頓，更好地發(fā)揮校園的育人功能，塑造校園的積極形象；第四，通過開展各類校園文娛活動，創(chuàng)建一個更加豐富自由的校園氛圍，讓學生在這種氛圍中全面發(fā)展，提高對學習的熱情；第五，通過校園網(wǎng)絡為學生輸送更多積極、有益、先進的思想，讓學生不論是在課堂上還是在網(wǎng)絡上都能接受積極思想的引導，從而在校園建設中發(fā)揮自己的力量，網(wǎng)絡文化也是校園文化中的重要組成部分。

而企業(yè)文化建設通常是通過在企業(yè)內(nèi)部制定各種制度與規(guī)則來進行的，通過規(guī)章制度的制定、員工福利活動的舉辦、塑造優(yōu)秀員工典型、加強員工思想教育等方式來塑造企業(yè)形象，建設企業(yè)文化。

（五）本質(zhì)特征不同

校園文化與企業(yè)文化本質(zhì)特征的不同體現(xiàn)在以下幾點。

首先，校園文化是一種研究文化，而企業(yè)文化是一種實踐文化。校園中不論是老師還是學生都處于一個相對簡單的學術環(huán)境中，大部分時間都是在學習、科研。而在企業(yè)中，員工需要通過工作來證明自己的價值，并在競爭中提升自我價值，企業(yè)活動大多是圍繞著創(chuàng)新、競爭、客戶進行的，是通過實踐來實現(xiàn)的，所以是實踐文化。其次，校園文化與企業(yè)文化還有使命與責任之分。學校與教師承擔著培育人才、傳承文化的職責，對學生的培養(yǎng)需要有使命感，所以校園文化是一種使命文化。在企業(yè)里，不同的崗位有不同的職責，每一個員工的責任都是十分清晰具體的，企業(yè)文化十分強調(diào)員工的責任感。而且，在企業(yè)中，員工與員工之間大多處于管理與被管理的關系，顯示出較強的責任關系，所以企業(yè)文化也是一種責任文化。