利用傳統(tǒng)文化提升德育管理質(zhì)量的有效路徑

羅寶良 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣文萃中學(xué)

德育管理是高中生進(jìn)行社會(huì)交往、接受教育信息、鍛煉主體能力、提升思想意識(shí)的教育信息交流平臺(tái)，在高中生的知識(shí)積累、快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。因此，文章首先簡(jiǎn)單闡釋傳統(tǒng)文化在德育管理中的教育價(jià)值，然后簡(jiǎn)述影響德育管理質(zhì)量的有效因素：高中生方面、教師方面、教育資源方面。最后論述傳統(tǒng)文化在提升德育管理質(zhì)量的有效路徑：借助傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化環(huán)境、創(chuàng)建班級(jí)文明公約、營(yíng)造班級(jí)關(guān)愛(ài)氛圍、創(chuàng)立班級(jí)教育活動(dòng)。

新時(shí)代的發(fā)展中，傳統(tǒng)文化慢慢進(jìn)入到教師的教科研視野，廣大教師開(kāi)始全力以赴地開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，力求促進(jìn)德育管理質(zhì)量的最優(yōu)化。高中階段的教師群體也開(kāi)始致力于開(kāi)展德育管理的教學(xué)資源探索工作。

傳統(tǒng)文化在德育管理中的教育價(jià)值

首先，傳統(tǒng)文化能夠給高中生提供多種多樣的文化教育資源。它不僅能夠有效提升高中生的思想意識(shí)、道德覺(jué)悟、品質(zhì)修養(yǎng)和靈魂境界，還能切實(shí)培養(yǎng)高中生的民族自信心、民族自豪感、民族榮譽(yù)感和文化自信心。

其次，傳統(tǒng)文化能夠?yàn)榻處熖峁﹥?nèi)容豐富、形式多樣的教育資源。它可以成為教師開(kāi)展德育管理的得力助手和教育資源，教師通過(guò)此種方式給予高中生豐富多樣的思想教育、德育精華、藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)和文化知識(shí)。

最后，傳統(tǒng)文化能夠成為高中學(xué)校進(jìn)行思想教育和德育培養(yǎng)的寶貴資源，也能夠成為素質(zhì)教育與新課程改革的重要切入點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)文化能夠成為素質(zhì)教育與新課程改革的有效途徑，確保學(xué)校完成教書(shū)育人、為國(guó)育才的時(shí)代職責(zé)。

影響德育管理質(zhì)量的有效因素

德育管理是教師展現(xiàn)教育理念、教學(xué)智慧與教學(xué)能力的才藝展臺(tái)，也是高中生學(xué)習(xí)認(rèn)知、合作探究和健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

（一）高中生方面

教師是德育管理的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，而高中生則是德育管理的認(rèn)知者和接受者。因此，高中生的主體狀態(tài)與認(rèn)知態(tài)度將會(huì)直接決定著德育管理的實(shí)施質(zhì)量和教育效率。在德育管理的過(guò)程中，高中生需要具有旺盛的生命活力、興奮的認(rèn)知情緒、快樂(lè)的情感體驗(yàn)和積極的心理態(tài)度，這樣才能夠切實(shí)激發(fā)高中生的主觀能動(dòng)性和發(fā)展?jié)撃?，從而確保德育管理質(zhì)量的科學(xué)提升。

（二）教師方面

教師是德育管理的研究者和踐行者，因而教師的教育理念、教學(xué)智慧和教學(xué)思想直接決定著德育管理的教育資源、具體內(nèi)容、實(shí)際過(guò)程。因此，教師是德育管理的主導(dǎo)者和承載者，能夠在一舉一動(dòng)、一言一行中直接影響到高中生的認(rèn)知感受、心理狀態(tài)、主體情緒和情感體驗(yàn)，進(jìn)而決定著高中生的學(xué)習(xí)速度和認(rèn)知效率。

（三）教育資源方面

“巧婦難為無(wú)米之炊”，因而教師在德育管理過(guò)程中還需要高質(zhì)量的教育資源。也可以說(shuō)，教育資源是德育管理的基礎(chǔ)。教師在德育管理中需要為高中生提供大量真實(shí)可信、富有價(jià)值、教育性強(qiáng)的鮮活案例或名人故事，以此作為德育管理的活動(dòng)內(nèi)容和教育素材。這樣，教師才能夠真正給予高中生大量的教育信息和德育滋養(yǎng)，以確保德育管理的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

傳統(tǒng)文化提升德育管理質(zhì)量的有效路徑

傳統(tǒng)文化泛指中華民族創(chuàng)造的一切文學(xué)藝術(shù)、精神財(cái)富、思想精華和德育營(yíng)養(yǎng)等人文元素的總體表現(xiàn)，因而能夠成為德育管理質(zhì)量提升的持久動(dòng)力源。

（一）借助傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化環(huán)境

在德育管理過(guò)程中，良好的班級(jí)文化環(huán)境能夠?qū)Ω咧猩a(chǎn)生積極有益的影響和心理暗示，能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。因此，教師可以將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于班級(jí)文化的建設(shè)之中，提升德育管理質(zhì)量。

例如，教師可以將我國(guó)南北朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家——祖沖之的科學(xué)貢獻(xiàn)納入到班級(jí)文化建設(shè)之中，尤其是將祖沖之“圓周率非常精準(zhǔn)地計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后第七位”這一突出的數(shù)學(xué)成就向高中生展示出來(lái)。另外，祖沖之主持編寫的《大明歷》還是當(dāng)時(shí)世界上最科學(xué)、最先進(jìn)、最準(zhǔn)確的天文歷法，因而具有非常高的天文學(xué)成就。教師要讓高中生明白只有造福社會(huì)、服務(wù)人民、兼濟(jì)天下、惠及后世的人才才會(huì)被載入史冊(cè)，從而幫助高中生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以此為高中生傳遞源源不斷的正能量，以提升德育質(zhì)量及效果，加快高中生的健康成長(zhǎng)。

（二）借助傳統(tǒng)文化創(chuàng)建班級(jí)文明公約

在德育管理過(guò)程中，班級(jí)文明公約是高中生集思廣益、齊心協(xié)力和眾志成城的最終產(chǎn)物，因而承載著全體高中生的個(gè)人智慧與自律意識(shí)，自然能夠?qū)θw高中生產(chǎn)生較強(qiáng)的約束力、感召力和教育力。因此，教師可以將傳統(tǒng)文化“加注到”班級(jí)文明公約之中，借助班級(jí)文明公約提升高中生德育管理的實(shí)際質(zhì)量。

例如，教師可以組織高中生自主建立班級(jí)文明公約，以此開(kāi)發(fā)高中生本身的主體能力，切實(shí)提升高中生對(duì)班級(jí)文明公約的信服感。為此，教師還要借助傳統(tǒng)文化激發(fā)高中生的自律思想、集體觀念和服從意識(shí)，為高中生制定積極效仿的行為標(biāo)準(zhǔn)。

（三）借助傳統(tǒng)文化營(yíng)造班級(jí)關(guān)愛(ài)氛圍

在德育管理過(guò)程中，教師還要積極營(yíng)造班級(jí)關(guān)愛(ài)氛圍，用“愛(ài)”去感召、團(tuán)結(jié)和教育每一名高中生。高中生已經(jīng)具有非常高的認(rèn)知力、理解力、交流力和感知力，因而能夠迅速獲得“愛(ài)的信息”。因此，教師可以將傳統(tǒng)文化中的仁愛(ài)、博愛(ài)、慈愛(ài)等情緒價(jià)值提供給高中生，借助“人間大愛(ài)”去提升德育管理質(zhì)量。

例如，高中生具有一定的明星情愫。因此，教師可以鼓勵(lì)高中生積極向歌星韓紅學(xué)習(xí)。高中生不僅要學(xué)習(xí)歌星韓紅在專業(yè)技術(shù)上的不懈追求，還要學(xué)習(xí)其扶危濟(jì)困、幫助弱小、熱心助人、廣撒愛(ài)心的人性魅力和高貴品德，更要學(xué)習(xí)她身上所承載的無(wú)私奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)、勇挑重?fù)?dān)的中華傳統(tǒng)美德。教師可以利用像韓紅一樣的優(yōu)秀公眾人物向高中生傳遞關(guān)愛(ài)思想和助人意識(shí)，在班級(jí)范圍內(nèi)創(chuàng)造出濃郁的關(guān)愛(ài)意識(shí)、互助意識(shí)和集體觀念，將班集體打造成溫暖幸福的大家庭，以此提升德育質(zhì)量與實(shí)際效果。

（四）借助傳統(tǒng)文化創(chuàng)立班級(jí)教育活動(dòng)

在德育管理的過(guò)程中，教師還要?jiǎng)?chuàng)造出多種多樣、含義深刻的教育活動(dòng)，將思想教育、德育教育和靈魂凈化等人性化、趣味化和教育化信息輸送給高中生。教育活動(dòng)是教師進(jìn)行德育管理的核心內(nèi)容，是各種教育信息的具體物化，也是承載傳統(tǒng)文化的平臺(tái)，更是德育管理提質(zhì)增效的有力抓手。

例如，教師可以借助我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)高中生進(jìn)行潛移默化的“隱形教育”，讓中華民族的傳統(tǒng)美德、文明禮儀和民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，開(kāi)出“時(shí)代之花”。教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日中倡導(dǎo)高中生去做一些力所能及的事來(lái)幫助他人，逐漸培養(yǎng)出高中生的關(guān)愛(ài)意識(shí)、博愛(ài)意識(shí)、助人意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。教師更可以鼓勵(lì)高中生在“春節(jié)”積極踐行中華民族的傳統(tǒng)美德和文明禮儀，做一名傳統(tǒng)文化的傳承者。

德育管理直接影響到高中生的認(rèn)知狀態(tài)、成長(zhǎng)環(huán)境、德育信息和思想教育，是高中生知識(shí)積累、習(xí)慣養(yǎng)成、意識(shí)提升和覺(jué)悟提高的重要組成部分。因此，教師以傳統(tǒng)文化為教育資源助力德育管理，并借助傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化環(huán)境、創(chuàng)建班級(jí)文明公約、營(yíng)造班級(jí)關(guān)愛(ài)氛圍、創(chuàng)立班級(jí)教育活動(dòng)等四大策略進(jìn)行積極嘗試，切實(shí)優(yōu)化高中生的成長(zhǎng)環(huán)境和教育資源，有效提高高中生的積極認(rèn)知，從而為社會(huì)輸送更多更好的優(yōu)秀人才。